《好孩子是教出来》

作者：王勇

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作为家长，我们拥有一个共同的称呼：“爸爸”和“妈妈”。如果换一个具有诗意的说法，那就是“爸爸”“妈妈”是一本书 。书的每一页都记载着父母之爱的深沉与无私，也记录着父母之爱的过失与遗憾。

请看这些爱的误区，这都是望子成龙、 望女成凤的父母的所作所为，很可能也是您的所为：

有些父母，希望孩子快快长大，在孩子的食谱里，有了牛奶面包、五 谷杂粮还嫌不够，他们要配上种种“营养液”，恨不得把天底下的好东西，全都装进那小小的肠胃中。

有些父母，望子成 龙心切，要求孩子门门功课得满分，兼有多种爱好和专长，如钢琴、绘画、音乐、舞蹈等，想让孩子百科无所不晓，百艺无所不精。

有些父母，相信金钱万能，对孩子的奖惩一概与物质利益挂钩。他们认为世上最伟大的爱，是为后代留下金山银海。

有些父母，在孩子的成长道路上，遍设温室和驿站，替他们抗御风暴，剪除荆棘，又沿途铺上晶莹光洁的大理石，以营造孩子“一 路平安”的坦途。

有些父母，关心孩子的生活、健康，却又不关心他们怎样为人处世，忽视了对他们的心灵培养，忘记了 要把孩子塑造成一个真正的人。

有些父母，恨铁不成钢，只信奉棍棒之下出孝子，导致孩子的心灵受到扭曲。

这 样的“有些”还能写出很多。这种爱，使孩子长大后，很难成家立业。正是家长们这种无微不至的爱，使得孩子慢慢地变得骄奢、懒 惰、冷漠，心安理得，不理解父母的一片爱心，更不知稼穑之艰难，工作之辛苦，养育之不易，反而认为父母就应该为他们服务，因 而造成孩子不正常的心态与行为，甚至走上犯罪的道路。

孩子出生之后，他最初面临的世界就是家庭。一个少年儿童，生 活中三分之二的时间是在家里度过的。父母的一言一行、一举一动，对孩子来说都是示范，都是诱导。这种建立在父母血缘关系上的 养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易 满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受，所以家庭教育对于孩子有更天然的合理性。

从培养人才的角 度讲，家庭教育是人才培养的奠基工程，只要家长善于为孩子提供适宜的条件，教育得法，几乎每个孩子都能得到良好的发展，显示 出智慧和才能的光彩。国内外大量实验表明：大凡才智出众的人，追溯其成长过程，一般都受过良好的家庭教育。

家庭教 育与学校教育是相辅相成、互相配合的。但是在不同年龄段里，它们的各自作用是不同的，变化的。学龄前的儿童，已经存在差异， 有的差异还很大。早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期，通过家庭教育，培养和发展儿童智力，也是接受学校教育的前提 。美国心理学家本杰明布鲁姆的研究认为：若人在17岁所达到的智力水平为100％，那么儿童在4岁时已具备了其中的50％，4 ～8岁期间获得30％，而8～17岁这一阶段只增加了20％。由此可见，家庭教育对儿童早期智力开发的重要性。因此，不夸张地说，在 学龄前阶段，家庭教育显得尤为重要，它成为学校教育的必要前提与基础。

到了学龄阶段，家庭教育与学校教育就成了密 不可分的“孪生兄弟”，家庭教育则起着调整的作用。所以，许多教师和家长都认识到，对学业后进学生的“补差”和对智力超常学 生的“超前教育”，在家庭中进行要比在学校中进行效果更好。虽然学校在培养学生方面起着主导的作用，但还需家庭的全面配合， 充分利用诸多教育因素，进行广泛的教育，才能使学校教育取得最佳的教育效果。重视对孩子成材非常重要的非智力因素的培养，如 情感、意志、目标、态度、性格、世界观等，就是对学校教育最大的配合，而这对孩子的成长是极为有利的。据相关单位调查，我国 目前的家庭教育状况并不够理想，许多家庭要么完全忽视，要么出现较大的偏差。

我们必须清醒地认识到，教育孩子不仅 是家长不可推卸的责任，而且家长的一言一行，都将对孩子产生不可忽视的影响，有时候这种我们或许觉察不到的影响，也许会伴随 孩子的一生。

“爸爸”“妈妈”是一本书——每一个父母，都应该尽自己所能，把自己的这本书写得尽量精彩，如果您还 不知道应该怎样让自己写得更精彩，那么就请您拿起这本书，因为从您拿起这本书的那一刻起，您就已经开始书写精彩，让您的孩子 成长为“永远的新太阳”。

张义宝

二○○五年三月二十二日

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第一部分你要一个什么样的孩子（1）

为人 父母是一项颇具挑战性的工作，在教育孩子的过程中，无数的父母都在不断地探索着这样的一个问题：到底我要培养一个什么样的孩 子呢？

亚里斯多德曾将品格描述成是一种“固定的善举”。精神病学家弗兰克皮特曼也曾说过：“我们生活的稳定 取决于我们的品格，能让我们白头到老，共同将孩子培养为成熟的、有责任心的、具有创新精神的公民是品格，而不是激情。在这个 并非十全美的世界里，是品格才使得人们坚忍不拔，战胜灾难，得以幸存。”

家庭是美德的第一课堂。要在孩子心中建立 道德的丰碑，就必须从家庭做起。

你是合格的父母吗

你对自己的孩子了解多少呢？在他情绪低落的时候，你是否 及时地安慰过他呢？你的孩子是否很信任你，并愿意与你分享心事呢……通过测试结果，你先反思一下自己：我是一位称职的家长吗 ？

您是一位善解人意的家长吗？您能否创造一个和谐美满、温暖的家庭氛围，让孩子与自己愉快轻松地沟通？

请 你快速完成下面的题目，根据实际情况填写，不要反复斟酌。注意，您选择反映的是“我实际上是这样的”，而不是“父母应该是怎 样的”。

您的评分标准是：4=总是　3=经常　2=偶尔　1=从不

1．我会通过自己的言谈和表情，告诉孩子自己很 喜欢他。

2．我允许孩子在某些方面有独到之处，表现得与众不同。

3．我对孩子惩罚是基于公平、恰当的原则。

4．当孩子面临一项困难的任务时，我会给予积极的支持，使他得到一些安慰，并让孩子感到他并不孤立。

5．我 总是试图潜移默化地影响孩子，希望使他成为出类拔萃的人。

6．我很信任自己的孩子，他可以独立完成一些事情。

7．我愿意和孩子在一起，聊天、看电视、运动等。

8．我让孩子的生活更有意义和丰富多彩，比如买很多书给他、安排 他去夏令营、参加俱乐部等。

9．我感到自己与孩子之间存在着一种温暖、体贴和亲热感觉，我会常常拥抱他。

10．我允许孩子有自己的看法，尊重孩子的想法和观点，而且鼓励他在实际中表达和去尝试。

结论：

15分以下： 您对自己的孩子没有平等交流的想法，不够了解孩子内心世界，日常生活中给孩子冷冰冰的感觉。

15－25分：您对孩子的 态度有些冷淡，而且不重视孩子自己的想法，事实上你也想好好地教育孩子，与孩子交流。但是你缺乏一定的技巧，要多学习一下了 。

25－35分：您是一位很优秀的家长，您和孩子的关系非常融洽，孩子会从中获益匪浅的。实施这样的教育方式在刚刚开 始会有些难度，注意要真正地尊重孩子。

35分以上：您差不多是个完美的家长了，温和体贴，善解人意。

为人父 母常常会习惯性地首先考虑我们需要什么样的孩子（乖孩子、进取心强的孩子、体魄健壮的孩子等等），而忽略了孩子需要的是什么 样的父母这个问题。

举个例子来说，同样是珍惜生命，美国的父母与中国的父母教育孩子的做法就有所不同。中国的家长 是小心谨慎：风来了，赶紧捂起来；天冷了，赶紧加衣服，惟恐孩子冻着饿着，想着法儿给孩子创造舒适的环境。美国的家长则不同 ：抱小孩像拎着个背包一样，他们纵容蹒跚学步的小孩光着脚在冰冷的海滩上拾贝壳，鼓励孩子一只脚踏着滑板车疯跑，想着法儿让 孩子适应周围的环境。他们的着眼点在最大限度地满足生命的承受力，张扬生命的活力。等到孩子两三岁时，这两种教育方式的结果 就见了分晓。美国的孩子总体体格健壮，活泼开朗，抗压性强，独立性强，主动性强；中国的孩子相对体格文弱，腼腆乖巧，自我保 护意识强，对父母的依赖性强。

在今天，以独生子女家庭为主的中国，新时代的年轻父母遭遇了前所未有尴尬：孩子为什 么不尊敬我们？是我们给予孩子的爱太少不能感动他们？是我们的孩子心志高，不屑尊重长辈？

其实，这正是爱泛滥的后 遗症，太多的爱却让我们的孩子变得无情。

到底该怎样塑造新的一代，要为后代留下什么样的体魄和精神，做父母的该怎 样充当“教练”的角色呢？

“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”孩子就像是一块未曾雕刻的璞玉，如果你精雕细琢， 他就会成为艺术品。反之，则不会成才。

2004年上半年，江苏省连云港市有关部门在该市新海实验中学搞了一次问卷调查 。问卷上提了5个问题：

1．你认为父母理解你吗？

2．你有苦恼和困惑会对谁讲？

3．你认为最不能容 忍父母的是什么？

4．当你的考试成绩不理想时，父母会如何对待？

5．你最想对父母说的话是什么？

一共有30名初中一年级的学生接受了问卷调查。问卷调查的结果令人深思。

大多数学生都详细回答了“当你的考试成绩不 理想时，父母会如何对待”这一问题。我们发现，超过半数的家长不能客观看待孩子的学习成绩，哪怕是孩子的偶然失误，也不能原 谅。

一位学生写道：如果我考试成绩不理想，被爸爸妈妈知道了后，他们肯定会阴沉着脸，“这对我的自尊心的杀伤力是 100％！”

还有位学生写道：我最不能容忍父母对我藐视的态度。“那时候我就想对他们说，你们有没有考虑过我的自尊心 ？你们以为我不想考好吗？”

问卷表明，很多学生觉得父母过于在意他们的学习成绩，给他们带来了巨大压力。一位学生 的话很有代表性：今天的成绩只能代表今天，如果这次考得不好，我自己也有紧迫感。

很多学生都盼望父母能尊重他们。

在回答“最不能容忍父母的是什么”这一问题时，很多孩子写的是：不能容忍父母太多的唠叨。一位学生写道：我的父母总 是把我当成还没有长大的小孩子，不管什么事，他们总要没完没了地唠叨。“父母爱唠叨，其实是对我不信任。|Qī|shu|ωang|请你们不要把说过的 话重复几遍，这样我很烦。”

另一位学生对父母私自拆开他的信件表示不满，“我很生气，我已经长大了，父母应该尊重 我的私人空间。”

不少学生认为，父母对他们不理解，有“代沟”。一位学生这样写着：我一旦有了苦恼和困惑，便无处 可说，我只好默默地对自己说。还有一位学生写道：在我遇到困难和挫折的时候，多么希望父母像我的朋友，劝慰我。“但是，这是 不可能做到的啊。”

几乎所有接受问卷调查的学生都对父母在生活上无微不至的关爱表示了感激。但有不少孩子提出，光 有关爱是不够的，父母对他们的理解比什么都重要。

一位学生可能说得比较极端：“他们(指父母)根本不了解我。我已长 大了，内心世界也逐渐变得复杂了，可他们还把我当成3岁小孩骗，他们根本不懂‘理解’两个字的含义！我不相信任何人，不会！ 不会！我会把苦恼怨恨对自己倾诉，像一块海绵慢慢吸收掉。”

这张问卷中所表现出来的当今为数不少的亲子关系令人十 分担忧。

父母对子女的爱是不能否定的，但你是否真的了解自己的孩子需要什么？实施教育的第一步，就让我们来对自己 的行为做一次反思吧：我们真的是孩子合格的父母吗？

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第一部分你要一个什么样的孩子（2）

你培养孩子的目标正确吗

作为父母，对自己的孩子寄予厚望是无可非议的。你希望孩子成为怎样的人？你的希望是否也是孩子的希望呢？孩子能够接受并 为此而努力吗？制定孩子的培养目标与制定工作计划不一样，它需要父母更多地从孩子的自身特点与综合素质来考量。

自 打孩子出世，你就有了做老师的机会，这是权利，也是你身为父母的责任。

父母对孩子的期望总是出于爱与善意的。父母 们望子成龙，望女成凤，希望孩子们长大以后都能成为了不起的人。

孩子是家庭的希望，是社会的未来。父母们都在为自 己子女的成长付出心血，但由于很多父母对教育的知识了解得不够或是太少，使得教育总是事倍功半。

培养孩子要有前瞻 性的眼光，关爱孩子，一定要考虑到孩子的将来。所以确定教育目标也要具有前瞻性，用发展的眼光来看待孩子的成长。孩子长大后 要和那些综合素质更强、更会思考并且懂得团结合作的同龄人去竞争。如果孩子从小就贪恋安逸舒适的生活，而不去发展和提高自己 的竞争能力，是不可能在21世纪的社会中获得成功的。相反，他们只会带给父母失望和沮丧。

其实，给孩子最好的礼物， 莫过于培养孩子正确的思维方式和乐观开朗的人生态度：拥有善于学习和把握知识的本领；拥有与人相处和领导团队的才能。这样， 无论他们在什么样的环境中，都会获得成功，得到幸福。具备以上能力的人，会比那些聪明但缺乏自控能力的人更善于与人共事，并 保持乐观、昂扬的精神状态，工作得更出色，更有成效。

首先，在给孩子树立目标之前，你先问问自己，是不是真的很了 解你的孩子。事实上，很多父母往往会犯这样一个错误：自认为太了解孩子了，于是不知不觉地过早给孩子做了定位。

回 想一下，你是否跟朋友这样说过：“我的女儿脾气有点糟，怎么一点也不像我跟她爸爸呢？”换个角度来想：“其实女儿心地善良， 很有正义感，只是看到小朋友被欺负的时候，她说话的方式和声音听起来像是在吵架。”

每个孩子都有自己的长处，又何 必一定要往不好的方面想呢？换个方式想，父母与孩子之间就会少一些压力与冲突，也不会有太多不必要的期望了。

尤其 面对学龄前儿童时，父母的态度更要客观、开放。面对这么小的孩子，你将如何去定位他的性格？或是了解他得天独厚的特性呢？真 的有一些蛛丝马迹，也应该用平常心去看，而不是就此抓着这项“技能”，对孩子做出过度的要求，这反而容易扼杀了孩子的兴趣， 让他失去了发展的机会。

一位母亲曾在儿子上大学时，请教过全国著名大学的一位女教授：儿子应该报考哪所大学？

这位老教授没有直接回答她的问题，而讲了一个故事给这位母亲听。

偏远地区有一个女孩子，学习特别好，物理、数学 、化学都能考满分。高考时，父母让她考我所在的全国重点大学，她不想考，可父母逼她报考，说是让她为祖宗增光；老师也劝她报 考，说是为学校增光。她违心地上了我们学校，情绪一直不稳定，妈妈在校园里陪了她很久。妈妈回去后，学校进行了三次考试，她 的成绩都名列中下。过去，她一直是当地的“状元”，这样的结果给她带来了巨大的精神压力，入学仅三个月，她便跳楼自杀了。她 的母亲到学校来“接”她，欲哭无泪，一声接一声地喊：“是我害了我的女儿！是我害了我的孩子！我当初为什么要逼她？”

教授最后情绪很激动，说：“为了进军清华、北大……，牺牲了多少孩子？那些对孩子期望过高的父母，心理素质不好的孩子，最 好不要上重点大学。”

期望值不要太高，太高了就会失望。一些在“重压”下长大的孩子，虽然上了大学，但内心世界仍 然被自卑感笼罩着，不能自拔。在漫长的人生道路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的沉着应对，于是成功了；心 理素质差的在烦恼中难以自拔，于是倒下了。其实很多父母往往只重视了对孩子所要达到的目标的培养，却忘记了给孩子在成才的路 上应有的素质教育。从高考状元到成绩平平，从备受关注到默默无闻，心理落差之大，是一般人难以承受的。

千万不要以 “爸爸妈妈都是为你好”为理由去逼子成龙。正像法国诗人海涅所言：“即使种下的是龙种，收获的也可能是跳蚤。”

我 们仔细想一下，我们到底想要的是一个怎样的孩子？怎样才算是一个优秀的孩子呢？是要一个空有好成绩却有着阴霾个性的孩子，还 是要一个人格健全，健康成长的孩子？让孩子成才的代价不能牺牲快乐的童年，以至于那种无形的伤害深深地影响着孩子的健康成长 。

当代作家钱钟书先生出生于江苏的一个书香门第之家。他出生时，因其伯父还没有孩子，就由祖父做主，把他交由伯父 抱养。

伯父领养了钱钟书之后，视其为掌上明珠。伯父不想让他早读书受苦，于是整天带着他四处游玩，进茶馆、听说书 、看小说等等。即使他小有错误，伯父也不管他，更不用说训斥了。正是由于这些原因，使钱钟书从小养成了自高自大、目中无人的 脾气和狂妄无忌的性格。他对什么人什么事都不在意，敢任意地批评、嘲弄。放荡不羁的性格也使他毫无顾忌地全身心地去追求自己 的兴趣，而对兴趣的追求，恰恰打开了他的天才之门。

钱钟书小时候很喜欢看小说，在看完了家里收藏的古典名著之后， 就去书摊上看，常常流连忘返。伯父不得不给他租小说看。伯父任其发展的做法，也使得他养成了不爱学习、晚睡晚起、贪吃贪玩的 坏习惯。但后来都得到了其生父的纠正。

后来伯父在他少年时就去世了，父亲又远在北京教书，没有人可以约束钱钟书了 。他一到假期就痛痛快快地看着各种杂志，临到开学，才想到课本还没翻过。有一次暑假，父亲让他跟弟弟各写一篇文章，结果弟弟 顺利过关，他却因为文章不文不白、词义怪诞、用字庸俗、字迹潦草而被父亲痛打了一顿。这使得钱钟书羞愧不已，痛哭一场。但之 后，钱钟书就开始发奋读书了。

钱钟书对外国文学，特别是外文原著很感兴趣。早在十一二岁时，他便开始阅读外文译著 。后来他在一所教会学校上中学，得到了良好的外语训练，不仅开阔了眼界，还使他对外文的兴趣更加浓厚。

后来，钱钟 书数学只考了14分，却凭着优异的语文、英文成绩被清华大学破格录取，并成为中华文化界的一位独具魅力的大师。

从钱 钟书先生的成长过程中，可以发现这样一个道理：首先要给孩子一个宽松的环境，使孩子养成一种自由开放的个性，使他们在一定空 间内自由发展。其次是注意培养和发展孩子的兴趣，兴趣是开启人内在动力的钥匙。培养孩子自由的个性，发展他们的兴趣。

父母在为孩子定下目标之前，可以参考孩子的兴趣慢慢培养。孩子的兴趣、爱好经常会在生活、玩乐中显露出来。作为父母应该尊 重孩子的兴趣、爱好，并为之感到高兴，尽力为他提供帮助。当孩子的兴趣并不符合你的想法，甚至与之相差甚远的时候，也不要打 击孩子。为人父母的你一定要记住：只有孩子感兴趣的东西，他才会用心去做，才会取得好的成果。

当今的孩子是非常早 熟的。受电视和社会的影响，他们都比较有自己的想法，希望按自己的愿望来生活，不再希望自己成为别人的影子或按照别人的方式 去生活。现在的孩子个性都比较强，如果父母强行要求孩子按照自己的意愿去生活的话，孩子必会感到压抑、愤怒甚至反叛，或者以 拒绝长大和自我封闭的方式来发泄他们对父母的不满。虽然你是孩子的父母亲，但是你要知道，孩子是没有义务去替你完成你未能达 成的目标的。

如果有一天孩子没能使你如愿以偿，那也没有什么大不了的。想想看，孩子还给你带来了哪些意外的惊喜呢 ？

孩子虽然没有实现你的愿望，但他生活得很满足。他很努力，他能融洽地与他人相处，为社会服务并且充满自豪感。对 这样的孩子，你还担心什么呢？

孩子快乐，就是身为父母的我们的快乐了。虽然你为孩子设计的梦想并没有如愿以偿，但 是孩子独立了，他过着他觉得幸福的生活，并且生活得快乐而满足。有了这样的结果，你就不必担心你的想法正确与否了。对孩子的 未来充满希望和幻想本身并没有什么错误，关键是你要使自己接受这样的事实：孩子长大后成为一个独立的个体，成为一个有公德心 ，有责任感，善良而诚实，尊重他人，彬彬有礼的人。他懂得爱这个社会、爱生活、爱父母、爱每一个人，怀着一颗感恩的心为他所 生存的社会奉献力量。这才是“真正的希望”，也是我们要送给孩子的最宝贵的礼物。

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第一部分你要一个什么样的孩子（3） 做孩子人生路上温和可亲的引路人

父母在孩子的成长路上应当做一个什么样的角色呢？当然是给予孩子引导与监护，让孩 子树立正确的人生观、世界观与价值观，避免孩子染上恶习，或受到伤害。而把自己的意志强加于孩子的做法，是不应该出现在父母 的角色里的。你虽然把马儿拉到了河边，马却没有喝水的欲望。这不是马儿的过错，而是你的不识时宜。

你是否对别人说 过：“我那孩子硬得像块石头，任你怎么管怎么教，就是一句听不进去。老师说他，有时还能听个一句半句的。我们当父母说的话， 简直像是耳旁风！”

在说这句话的时候，请你扪心自问一下：请问，你是怎样管教孩子的呢？

发现孩子撕了刚给 他买的新书，你先是声嘶力竭地批评他，然后再强调书的价值：“新买的书你就撕破了！怎么不小心一点呢？你以为那是白来的吗？ 十来块钱呢！”

你的本意是好的，你想先激起孩子的愧疚情绪，然后再讲道理给他听，告诉他要爱惜自己的东西，这些东 西来之不易，强迫孩子说“我错了，今后改正”之类的话。但是你有没有想过，此时，孩子是否已经对你有了抵触情绪？

脾气不好的父母可能会像审问罪犯一样，质问孩子：“你怎么把书撕了？对书有仇么？为什么刚买了就撕了？你说话！”你是希望孩 子诚实坦言撕书的原因，而结果却是将孩子推到了对立面上。

父母在孩子的人生道路上，扮演着引路人与监护者的角色。 你要告诉孩子什么是正确的，什么是错误的；什么是善良的，什么是邪恶的……这个角色中，我们为什么不能以一种温和可亲的姿态 出现呢？孩子们最恨明知故问的带有圈套性的问题，最讨厌大人们逼他在明显的谎言和窘迫的自白间作出选择。他们应对这种挑衅往 往有自己的绝招，那就是死不开口。既然你付出的是爱，那么一定不想收获的是孩子的恨。

遇到这种情况，聪明的家长会 将注意力首先集中于孩子的情绪和感受。通常他们会这样问孩子：“我看到你撕坏了刚买的新书，你不喜欢它了么？”这时孩子也许 会点点头，或者说是不当心撕坏的。“或许过几天你又会喜欢它呢！因为有好多有趣的故事妈妈还没来得及给你讲呢。来，我们把它 粘起来。”孩子发现妈妈并不因为他闯的祸动怒，首先关心的是他的感受，就有可能把自己的真实情形告诉妈妈。这样，在负疚的心 情下，他就有可能在以后认真保存大人送他的礼物。只有让孩子处在和颜悦色的教育中，他才会养成表达内心感受的日常习惯。父母 才会真正地与孩子有效地沟通。

屋檐水日积月累，可以把岩石凿出小洞来。所谓滴水穿石，正是以其涓涓细流之柔弱，巧 克岩石之坚，水借雨势居高而下、日积月累，终将岩石穿破。对待你的孩子，你为什么不像滴水穿石一样，把自己的教育渗透到生活 中呢？并给孩子留下一个温和可亲的父母的形象呢？

居里夫人从整个科学生涯和人生道路上体会出一个道理：人的智力成 就，很大程度上依赖于品格的高尚。因此，她把自己一生追求事业和高尚品德的精神，影响和延伸到自己的子女和学生身上，利用各 种机会培养孩子形成良好的道德品格。

居里夫人不愿让孩子成为坐享其成的人。有好几次机会，她的两个女儿可以得到一 大笔财产，然而她不肯那样做，她认为女儿们将来必须自谋生活。她不让女儿们过不劳而获的奢侈生活。

居里夫人还特别 重视对孩子意志和品质的培养。“热爱事业，不求享乐，有独立能力。”这是居里夫人对孩子的要求和期望，也是她教育孩子的原则 。

在丈夫皮埃尔去世以后，居里夫人开始一人担负起抚养孩子的重担。当时她经济上拮据，有些钱还得补贴一部分给科研 。有人建议她卖掉与皮埃尔在实验室里分离出的镭，这在当时价值100万法郎。居里夫人不同意，她认为，不管今后的生活如何困难 ，绝不能卖掉科研成果。为了让女儿从小养成勤俭朴素、不贪图荣华富贵的思想，居里夫人毅然将镭献给了实验室，把它用于研究工 作。后来她带着两个女儿赴美国接受总统赠送给她的1克镭时，也同样告诫女儿：“镭必须属于科学，不属于个人。”

对待 事业，居里夫人有着崇高的献身精神，对待孩子，她也是这样要求的。对于女儿经常谈爱情，她引用法国作家的话说：“爱情并不是 一种高尚的情感。”她还说：“如果一个人把生活兴趣全部建立在像爱情那样暴风雨般的感情冲动上，是会令人失望的。”

居里夫人的品德教育包括4个方面：

1．培养她们节俭朴实、轻财的品德。她对女儿的爱，表现为一种有节制的爱，一种有 理智的爱。她对女儿生活上严加管束，要求她们“俭以养志”。她教育女儿说：“贫困固然不方便，但过富也不一定是好事。

2．“必须依靠自己的力量，谋求生活。”培养她们不空想、重实际的作风。她告诫两个女儿“我们应该不虚度一生”。

3．培养她们勇敢、坚强、乐观、克服困难的品格。她常与子女共勉道：“我们必须有恒心，尤其要有自信心。”

4．教育 她们必须热爱祖国。除了教她们波兰语，居里夫人还以自己致力于帮助祖国科学发展和波兰留学生的行动感染伊伦娜和艾芙。尤使她 们念念不忘的是：母亲以祖国波兰来命名首次发现的新元素“钋”所表现出的赤子之情。

后来，她的孩子都成为对社会有 用的人才，尤其是伊伦娜夫妇，不仅继承了居里夫妇的科学事业，也继承了他们的崇高品德。1940年他们把建造原子反应堆的专利权 捐赠给了国家科学研究中心。

传授知识、培养技能应该在日常生活中渗透，品德修养更是如此。比如你常常耳提面命，教 孩子为人要宽宏大量，心态平和。他也许会点头称是，但往往是记住了皮毛，远不及生活中的具体情节使他上心。

培养出 三位英美博士的中国母亲高芸香曾在她的书中提到过一个小故事：

记得在我从教期间见过这样一位同事，她教给孩子们知 识常常是不经意的。一次吃中饭时，毛手毛脚的小儿子被热饭烫了手。她一边给孩子降温、包扎，一边叫过女儿来看弟弟的伤势，告 诫姐弟俩以后要当心。为了让小儿子转移注意力，忘掉疼痛，她还在女儿的左手上写下个“汤”字，右手上写下个“火”字，然后把 两个字组合起来，在纸上写下个“烫”字。她告诉两个孩子，汤下加了火，温度就慢慢升高，高过体温，咱们就感觉热，高到摄氏五 六十度就开始烫了，八九十度就会烧坏皮肤……看看孩子们来了兴致，她还取出温度计，把它插到热水碗里，让孩子们观察水银柱的 上升。在这种情况下传授给孩子们的知识，可以说是刻骨铭心的，也许他们一辈子都不会忘掉。

为什么会收到这种效果呢 ？因为在特定的生活情境中，孩子的心灵是敞开的，求知欲望是强烈的，他们的态度是配合的、接纳的。你想告诉孩子的道理也慢慢 地渗透到了孩子的心中。在美国有家长学校，给家长们以训练。世界上哪一国的母亲对孩子的爱和关心都不必怀疑，但管教出的孩子 却大不相同。这就说明教育孩子除了爱和关心还不够，还需要技巧。如果家长只是一味地投入你的关爱，不掌握管教的技巧和艺术， 往往收不到预期的效果。

孩子有了进步，你对他当面赞扬，给他多一些鼓励的话，孩子的心会慢慢地与你贴近。而有一些 母亲却出于恨铁不成钢的心态，急于让孩子成长，信奉严师出高徒的道理，对孩子总是板着面孔，以批评指责为主：

“你 看你，怎么总是这么粗心大意的！”

“你又念错了，怎么提醒你都没有用，怎么就这么笨！”

后一情况，总让孩 子生活在紧张、焦躁、压抑的环境下，久而久之，孩子对学习的兴趣与积极性受到影响，变得自卑而畏缩，思想变得消极而封闭，人 格的健全发展受到了影响。试问，你在孩子的人生路上，到底扮演了一个什么角色呢？

我们习惯了培养子女时的严厉管教 ，以致忘记了什么是过犹不及。即使从邻居那里或家长会上不时听到相反的案例，我们还是若无其事地继续对孩子实施“高压政策” 。事实上，“高压政策”逼迫的不仅是孩子，也包括我们自己：我们付出的足够多吗？是不是应该付出更多？孩子将来不会辜负我们 的厚望吧？这些问题没有一天不咬噬着我们的心，让我们寝食难安。

太多的错误，都是以爱的名义开始的。

“冰 冻三尺，非一日之寒”。孩子良好的品德和行为习惯的形成不是一朝一夕的事情，它需要家长长期、精心的培养。家长应重视孩子早 期的品德教育，既要抓得早，又要抓得严；既要纠正孩子的不良思想和行为，又要让孩子明白一定的道理，逐渐掌握是非、善恶的标 准。由于对孩子的品行发展的忽视而酿成的悲剧在现实生活中比比皆是，每一个家长都应该警醒了，对于孩子品行的培养，千万不能 忽视。

有这样一位家长，对孩子根本不管不问。当学校找到他告诉他孩子被拘留了，他竟然说：孩子进拘留所是对他的锻 炼。抱着这种思想的家长对孩子极其不负责任，他们搓麻将、看黄色录像，从不管孩子，也不回避孩子。某校一名初一的学生，班主 任家访时发现他在地上睡觉，原来家长经常外出打麻将，根本不管孩子的生活。

生活是最好的教材，家庭是除了学校之外 的一个特殊的课堂。父母是孩子人生路上的引路人，父母的情操、理智、修养，直接影响着孩子。在一件具体事情上，你的所言所行 给孩子的教育和影响，往往胜过你平日教子时的千言万语。望子成龙、盼女成凤的父母们，让我们在饮食起居中，在休假娱乐中，在 探亲会友中，在旅游观光中一点一滴把所有人类的美德交付给我们的孩子吧。

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第一部分爱让你的孩子充满爱心（1）

在我们 的教育中还缺乏对生命的敬畏，对爱心的培育，我们在跟孩子们沟通时，对“爱”这个话题说得还不够，以至让他们缺少对爱的理解 ，对社会及他人少了一种付出的品质。

教育要建立在爱的情感之上，只有让孩子感受到我们的爱，才会对他们产生影响， 当他们置身于不良榜样的环境中时，我们才有可能用正确的观点与做法对他们产生最深刻、最久远的影响力。

缺乏爱心的 危机

我们的孩子经常面对的是一个令人不安的世界，这个世界里可能充斥着暴力、毒品、残忍或是不公正……这些都有可 能让我们的孩子缺乏爱心，而变得冷酷无情。当孩子所遭受的残忍越多，他们就会越少感到苦恼，开始容忍不善行为的可能性就越大 。而这些负面的影响最终会让我们的孩子变得麻木不仁，对这个世界失去信心。

2004年，北京某知名大学一名四年级的男 生半夜从宿舍楼的12层跳下，了结了自己年轻的一生。这名在同学们眼中的优秀者，今年还获得了学校的二等奖学金，为何会走上不 归之路？

据同学们的猜测，他自杀的原因可能是因为快毕业了，找工作的压力大；也可能是因为父母反对他交了个外地的 女友……不论因为什么，选择这样一种方式告别人生都是不应该的。但是，这样不应该的事件却发生得越来越多了，以致人们在一声 声叹息之后常常要问：“现在的孩子到底是怎么了？”

云南大学马加爵残忍地杀死四个“无辜的”同学，罪大恶极，死不 当其罪！但我们从残忍的背后，难道不应该对现有的教育方法有所深思与反省吗？

据有关研究人员在一所中学里进行的调 查显示，在一定的年龄段，竟有80％至90％的孩子曾有过出走或自杀的念头。此项调查结果足以令家长不寒而栗。我们先不去探究这 是人在发展过程中生理上的正常现象，还是社会的影响，只是我们都要在心中敲一记警钟：在加强心理健康教育的同时，还应该对孩 子从小进行爱心教育。

今天我们的孩子经常会面对的是一个令人不安的世界，在过去的十年里，我们的孩子们遭受到电视 、电影、电子游戏以及互联网上一些不健康的网站的狂轰烂炸，这些东西可能会充斥着暴力、毒品、残忍或不公正。孩子的模仿能力 是十分强的，美国儿童学会指出，一千多项研究得出无可辩驳的结论：观看暴力演出会增加孩子们侵略性的价值观和行为。

在我们看来，今天的孩子是幸福的，特别是20世纪80年代后的孩子们，多是独生子女，无论是生活条件还是智力开发都和过去有着天 壤之别。社会、学校和家长都投入大量的心血。可是耳闻目睹的许多事情常常令我们惊讶，记得一位母亲的哭诉：说是买了18只大虾 ，孩子一口气吃了17个，剩下一个母亲想尝尝味道，可是孩子居然大哭起来，质问母亲：你明明知道我爱吃，为什么不给我留着？无 数的事实让父母们不禁自问：现在的孩子到底是怎么了？为什么我们的爱换来的却是孩子的无情与麻木不仁？

有一次，我 在电影院观看美国大片《拯救大兵瑞恩》时，就亲身体验了一种麻木不仁的现象。当电影演到一些受伤了的、奄奄一息的士兵的场面 时，我觉得心里很难过，甚至觉得那场面有些惨不忍睹，而坐在我前面的十几个十一、二岁的孩子们却哈哈大笑，引得电影院里面好 多人的侧目。真的很让人难以想象，看着别人的死亡，这些孩子却感到开心。

看吧，这些都是缺乏爱心教育所引发的危机 。

在当今青少年当中，待人卑鄙和为人刻薄的很多，孩子残忍行为上升趋势的事实令人惊恐。为人刻薄也许不会导致看得 见的伤害，但是，它却会留下无法磨灭的感情上的伤痕，撕碎道德成长的结构，可以制止这些残忍行为与现象的良药只有“爱心”了 。

反省一下我们是怎样教育孩子的吧！父母对孩子是倍加呵护，舍得花大本钱进行智力投资，可是惟独忘了对孩子进行爱 的教育，进行责任心的教育，似乎他们天生只有学习，别的什么都不需要。渐渐地，我们的孩子不知道什么是爱，也不知道怎样表达 爱。他们不知道爱父母，不会爱他人，不懂爱生活、不屑爱这个社会；我们的孩子不知道为别人付出，从来不去考虑和体谅他人的需 要，也不懂得对生命要有所感恩。孩子们不知道自己应该为他人做什么、不去了解他人的需要、家庭的需要和社会的需要，更不要说 帮助别人、欣赏别人、会表达自己对他人的爱。

只有爱的教育才可以让我们的孩子警觉别人的困难，并唤醒孩子的良知与 感情，使得孩子们变得宽容而具有同情心，能理解别人的需要，去帮助那些受到伤害和需要帮助的人。一个没有爱的能力的孩子是可 怕的，他的感情生活也将一无所有。

“不重视教育的民族是没有希望的民族。”这是英国有着“铁娘子”之称的撒切尔夫 人的一句名言。

对教育的高度重视早在原始部落就已得到了人们的充分认识。据一些文献记载：原始社会的一些部落为了 教会孩子捕猎的本领，会让他们仰卧在草丛中，手托鲜果，举向天，连续好几个钟头，纹丝不动，来骗得小鸟以为那是树上的果子， 飞去享用，却被小孩抓住。这种紧密结合生存环境的严格教育，培养了孩子们的生存能力，并让这些孩子成为部落中有智慧的人，或 是优秀的战士。

有些老师也深深感到孩子们缺乏爱心的危机。老师从早上到晚上全身心辅导学生，本身，老师并不需要学 生的感激，因为他们认为教育孩子是他们的天职，可一些老师牺牲了中午休息时间，甚至天黑了饿着肚子在办公室辅导学生，孩子却 认为是天经地义的，连句谢谢都很难听到。一位老师曾经有点无奈与失望地说过一件小事：“我从教三年来，一直随学生包车来来往 往，都是我给学生让座，偶尔听到一两个差生给我让座，就让我激动不已。我们的教育对象都是独生子女，从小娇生惯养，都是人家 对她献爱心，他们哪里知道爱人家。”

因此，我们培养一个孩子的时候，首先要教会孩子的是“爱”。教育孩子要首先爱 自己的妈妈，爱亲人，爱老师然后推及、延展到爱他人、爱集体、爱国家。这种教育迫在眉睫，否则我们就将生活在没有爱心的世界 里。

现在有好多孩子从小就受到父母、家人、社会的过度关爱，使得这些孩子们受不了半点儿委屈，半点儿打击。常常可 以在新闻中看到一些孩子为了一点小事大打出手，为几句气话而想不开，以至离家出走，甚至还有的孩子为了达到自己玩乐的愿望， 毒害亲生的父母等等。现在，我们面对不止一个、两个自杀的大学生、中学生甚至是小学生，还有大批没有爱心，缺少挫折教育，没 有经历苦难的一代人。这些孩子在将生命轻轻一掷时，或者在学习、生活时，丝毫不会考虑自己的“一去”将给自己的家人带来怎样 的痛苦，也不理解父母对其成长的含辛茹苦，更不会想到自己辜负了国家、社会的培养，又谈何“爱”字？

在我们的教育 中还缺乏对生命的敬畏，对爱心的培育，我们在跟孩子们沟通时，对“爱”这个话题说得还不够，以至让他们缺少对爱的理解，对社 会及他人少了一种付出的品质。

当前，实施素质教育、推进新一轮基础课程改革，已成为整个社会关注的焦点和热点问题 。实施素质教育，以提高全民族素质、培养有竞争力的现代中国人已经迫在眉捷。一个现代化的社会，企盼千千万万高素质的人，高 素质的人应当出自于良好的教育。一位家长曾感慨地说道：“孩子的知识结构足以让我满意，而培养孩子良好的品行、健康的心理、 强壮的体魄，比学习知识更为重要……”

在一些发达国家，孩子从小就被教导要热爱生命。进入小学后，为了让孩子真正 明白“死”的定义，老师会把学生带到医院的太平间里，让他们亲身感知什么是“死”。如此这般之后，孩子自然懂得了对宝贵生命 的珍惜，对灾难的体验。当然无论在什么地方，都会有一些偏执的学生存在，都会出现让人无法控制的局面，也就会有极端的行为发 生，但对绝大多数人而言，这样的教育还是必要的。

缺乏爱心的原因很复杂，但是有一个事实是不可否认的，现在的孩子 们受到了许多信息的冲击，这些信息里充斥着卑鄙和负面的内容，将孩子们的世界变得冷酷、残忍和自私。同时，表现正面的、充满 关爱的生活中的一些有着积极向上意义、富有爱与同情心的故事、影片却在孩子们的生活中被淡化了。因此，我们要认识到这些警示 的信号，我们必须有意识地努力，通过使用最有效的、培养孩子爱心的方法来取代负面的信息影响，培养我们的孩子充满爱与仁慈， 教孩子们在遇到冷酷和残忍的事情时，做出正确的判断与行为。

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第一部分爱让你的孩子充满爱心（2）

你的孩子有多少爱

爱，意味着对别人的福利与感情的关心，它会让我们的孩子知道善待别人是要做的正确的事情。在对孩子进行爱的教育之前， 你了解你的孩子到底有多少爱吗？

人之初，性本善。

没有人生下来就是无情的，关键在于后天所接受的是什么样 的教育。在对孩子进行爱的教育之前，你是否真的了解你的孩子到底有多少爱心呢？

下面的这个测试会帮你更进一步地了 解自己的孩子。

测试中的句子描述着孩子们经常会表现出来的行为，并说明他们怎样以自己的言行关心别人的福利和感情 ，在每个句子后面的横线上写上你认为最能代表孩子目前水平的数字(奇*书*网^.^整*理*提*供)，然后加上这些数字得出总分。

您的评分标准是：5= 一贯　4=经常　3=有时　2=偶尔　1=从不

有爱心的孩子我的孩子

1．无须提示就会说出可以得到别人“好感的” 和善的评论。________

2．有人受到不公正或受轻视的待遇时，真诚地表示关心。________

3．坚持与受到捉弄或 冷遇的人待在一起。________

4．善待动物，而且肯照顾那些遭受虐待的动物，或是对动物表示同情与关爱。________

5．不图回报地帮助和安慰别人并与他们共患难。________

6．拒绝参与侮辱、威胁、或嘲弄别人。________

7．注意别人的需要，并根据那些需要办事。________

8．关爱需要帮助的人或处境艰难的人。________

9．乐意 做能使别人高兴的事情。________

10．定期学习身边榜样中善良的、关爱人的行为。________

总分________

结论：

40－50之间：你的孩子在德商这个方面是挺不错的。

30－40之间：如果孩子的爱心可以进一步提高， 他将受益终身，也就是说，你的爱心教育还要再加把劲儿。

20－30之间：孩子在爱心方面有潜在的问题。可能身为家长的 你，要反省与调整一下你的教育方式了。

10－20之间：孩子存在潜在的危险，应该考虑得到提高孩子爱心的帮助了。

人们对别人表示爱与关心的方法很多。孩子越是能够意识到特别善良与关心的行为，越是有可能将这些行为融入到自己的日常生 活中。以下就是你可以与孩子讨论和演示的向别人表示关爱的例子，如果你想在日常生活中一点一滴地培养孩子的爱心，可以把这个 表格挂在孩子经常可以看到的地方，时刻提醒他应该要怎样做才是对的。

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第一部分爱让你的孩子充满爱心（3）

过分的溺爱 会使孩子变得无情

父母的爱总是仁慈的，但是仁慈的心要用得恰到好处，如果让爱泛滥，结果只会适得其反。伟大的心理 学家阿德勒博士在其个性心理学畅销书《自卑与超越》中讲到：有三种儿童成年后，常常是生活中的失败者——有器官缺陷的，被忽 视的，被宠坏的。特别是被宠坏的孩子，很可能成为社会中最危险的一群。

有一位父亲，他与妻子把所有的爱都给了独生 儿子。但儿子却很自私，对父母那种无私的爱丝毫不懂得感恩，也没有想过要关心父母：好饭菜要独吃、先吃；衣服鞋帽要父母帮着 穿、脱；只知道伸手向父母要这要那，当父母生病时，却不闻不问。

还有这样一个故事：

有一位母亲，为了儿子 ，为了丈夫，放弃自己不错的工作，整天在家相夫教子。她每天都不辞辛苦地骑车送儿子上学，打零工赚钱供丈夫攻读学位。丈夫毕 业后，功成名就有了钱，却抛弃了妻子，还带走了儿子。儿子跟着有钱的爸爸，进了贵族学校读书，却很少想到曾经为他付出很多的 母亲。

当这位妈妈想儿子时，特意买了一件新衣服到学校去看儿子，儿子却嫌弃母亲穿得太“土”给他丢脸，告诉同学这 是他的“老乡”。后来，儿子竟提出了一个无理的要求：让母亲做他的“地下妈妈”，否则就不认她这个妈！这位母亲痛不欲生。她 不明白，为什么天下会有这样无情无义的孩子？自己究竟做错了什么，怎么用十几年的爱换不到儿子的一丝感恩，却得到这种冷酷无 情的回报？

从孩子的降生开始，到孩子成长的每一天，父母都带着望子成龙的心情为孩子倾注了无限的爱。但过分的溺爱 并不能使孩子成才，望子成龙这句话应该改为育子成龙，因为目前我们的家庭教育中有一种倾向是颇令人担忧的。曾有一位儿童教育 家说过：“只知索取，不知付出；只知爱己，不知爱人，是当前独生子女的通病。”仁爱是人类最光辉灿烂的人性，最崇高伟大的品 德，教子做人，首先要赋予他一颗仁爱之心。

是孩子生下来就不会爱别人吗？不，那么“爱丢失症”的根源在哪里？是父 母的“极度关爱”、“过分溺爱”、“无限纵容”滋长了孩子的自私，使孩子心中只有自己，没有别人。

不少家长认为， 如今条件好多了，孩子又是独根独苗，因此，无论如何不能让孩子吃苦受累。经常可以听到这样的话：“我们的童年过得很艰辛，再 不能让孩子经受我们的那些磨难了。”正是怀着这种想法，父母们尽其所能地从各方面满足孩子的需求，包括一些不必要的甚至是无 理的要求，代替孩子完成一些理应由他们自己完成的事。如做作业、干家务、值日扫地等等。他们尽力把孩子的生活道路铺得平平顺 顺的，似乎这样就能保证孩子幸福健康地成长。但是事实上，这种幸福观很容易导致孩子的灾难。

自私自利根源于父母的 私爱和溺爱。为了不让孩子的爱心枯渴、泯灭，为人父母者不仅要爱孩子，更重要的是让孩子学会爱。无私奉献的爱固然是伟大的， 但是只懂辛勤耕耘而不问收获的父母之爱，很容易变成一种对孩子的自私的爱与可怕的溺爱。“溺爱是父母与孩子关系上最可悲的事 ，用这种爱培养出来的孩子不肯把心灵献一点儿给别人。”这是一位教育家的经验之谈。溺爱只会让孩子变得无情。为什么使孩子过 “幸福平安的生活”的想法却成了问题？

四岁的小阳是一个任性、放纵、骄横的独生子，由于父母、姥姥的娇惯，在家里 像个“小王子”，想干什么就干什么，谁也阻挡不了。一天，他用一根尼龙绳子拴住家里的猫玩，谁知拴得不牢，猫逃走了。他玩兴 未尽，要把绳子套在姥姥脖子上玩，70多岁的姥姥让他拴脚，可小阳不同意，非得套在脖子上。老太太对外孙一向溺爱，迁就放任， 百依百顺，这时见小外孙哭闹起来，心疼了，便依他把绳子套在自己的脖子上。谁知打的是个活结，小外孙一拉，便紧紧勒住姥姥的 脖子。老太太一时感到气闷难忍，便挣扎起来，从炕上滚到地上。小外孙见姥姥挣扎，越发觉得好玩，更使劲拽住绳子不放，直到老 太太不动弹了，他才松手扔下绳子出屋外去了。孩子的妈妈回来，一摸老母亲的心脏，已经停止了跳动。

溺爱并不是爱孩 子，而是把孩子往火坑里推。这个例子中酿成的苦果源于父母及亲人超过限度的溺爱。父母一味地慷慨给予，溺爱孩子，而不教会孩 子如何理解爱与培养孩子对其他人的爱。被溺爱的孩子很难遵守规矩和自我约束，他们以自我为中心，凡事只会想到自己，自私自利 ，会认为规矩都是为别人制定的，与他们无关。“剃头挑子一头热”的单向传递的爱造成孝敬的颠倒，使得孩子只知享受别人的爱却 不知爱别人，久而久之就会造成孩子自私、冷漠、任性、放纵等不良个性。小猫和姥姥在他眼里变得无足轻重，毫无生命。

其实，爱孩子，可以智爱。放弃用过分控制或纵容的方法对待孩子，用慈爱而坚决的方法教育孩子，培养孩子，会对孩子的成长更有 好处。当孩子做了错事，父母要讲明是非，纠正错误，再以适当的方式表示亲昵，使其感到父母仍然是爱他的。这样能激起孩子对父 母由衷地爱戴与尊敬，也能使他感觉与体会到父母对自己的养育的艰辛、期望的殷切。

罗马是靠一沙一石来建成的，爱的 海洋也要靠一滴滴水来汇集而成。自小给予孩子同情心和怜悯心的情感，是在他身上培养善良之心。培养善良仁爱之心，是教育首先 要做的事情。儿童最初的同情心和怜悯心是成人同情和怜悯之心的反映，所以，父母同情别人的困难，他们的言行会深深打动儿童的 心灵，感染和唤起孩子对别人的关心。

经常让孩子看到大人是怎么同情、关心、帮助别人的，对于培养孩子善良品质是最 好不过的了，孩子会把自己痛苦状态时的感受与别人在同样环境下的体验加以对比。体会别人的心情，可以使孩子学会理解别人，学 会移情。例如：看到小弟弟摔倒了，你可以启发孩子：“想想你摔倒时，是不是很疼？小弟弟一定很难受，快去扶起他，帮他擦擦脸 。”在公共汽车上，你可以对孩子说：“你看，那个阿姨抱着小弟弟多累呀，我们让她们坐到这里来吧。”邻居老伯年老生病，你可 以带着孩子去探望问候，帮老伯做事。新闻报道有人缺钱做手术，生命垂危，你可以带孩子去捐款，献上一份爱心……

当 发生像东南亚、印度洋国家地震、海啸等灾情时，你应引导孩子：“那里的小朋友没有饭吃，很饿，没有衣服穿，失去父母、没有家 园了，你想想，如果你也在那里，会怎么样？我们去捐点衣服，把食品送给灾区的人吧！”

随着孩子的长大，还要逐步扩 大教育内容，教育孩子热爱生命、热爱祖国、热爱科学、热爱劳动、热爱事业、热爱人生……

一点一滴的培养，一言一行 的引导，仁慈博大的爱心、人道主义的道德，就会在孩子心头扎下根，就会随着孩子的成长而不断扩展和升腾。

在心理学 上，有这样的说法：人如果长期在一种“特别幸福”的空间里，就会造成“健康心理过剩症”。这种心理疾病的特点一是对幸福的感 觉明显降低；二是特别害怕困难，不愿接触人世间的艰难困苦、甚至会将一些平常的事也误认为是痛苦而神经过敏。然而我们不能否 认的是，艰难困苦是生活中客观存在的，谁也没有本事消灭它或者回避它。今天，身为孩子家长的你，也许有能力帮孩子铺平眼前的 道路，那么将来呢？能让羽毛未丰的孩子永远不离开自己的庇护吗？当父母不能常在孩子的身边时，那么孩子又能依靠谁呢？

在溺爱中成长的孩子会有很强的优越感，常常眼高手低，不善于与人相处，而当他们看到别人的进步时，又很容易产生怨恨与沮丧 的情绪。

孩子是家庭的希望，社会的未来。关爱孩子是一种神圣而伟大的情感，全世界的父母都在为孩子的成长付出自己 的心血。当孩子逐渐长大，父母应该给予孩子更大的空间去独立思考和作决定，让他们学习自己面对问题与解决问题的方法，而不再 是处处被照顾得无微不至，建议身为家长的你：

1．鼓励孩子多动脑思考、动手操作，享受自由的乐趣及尝试成功的喜悦， 不要让填鸭式的学习材料和学习方法阻碍了孩子。不要无条件地满足他们的需求，要鼓励孩子自己克服困难，以自己的能力完成自己 的事。

2．让孩子体验作决定时要考虑哪些利弊得失，并学习对后果负责任。有过成功与失败的经验，孩子面对挑战时将会 更机智。为了培养、锻炼孩子的意志，应该有意识地给他们“造成”一些困难，“设置”一些障碍，让他们碰一碰钉子，尝一尝苦头 ，感受一下采撷悬崖上的花朵是怎样的喜悦。

3．建立良好的家庭环境。榜样的力量是无穷的，父母如果能以乐观、积极的 心态面对生活中的事件，不怕难、不逃避，孩子耳濡目染之下，比较能模仿及认同如此的生活态度，创造自己积极的人生。

4．让孩子多参加集体活动，教育他们不能一味只想着自己，应该学会关心他人，在集体活动中体验友谊的温暖和学习其他人的长处 。

相信这些，对于孩子了解社会，认识人生、磨炼意志以及对于他们未来的健康成长都是有着深远意义的。

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第一部分爱 让你的孩子充满爱心（4）

培养一个会为他人着想的好孩子

爱的范围非常宽泛，但要孩子们先从自身做起，先爱父母 ，爱亲人，爱朋友，进而才有可能去爱祖国，成为一个真正意义上的高素质的人才。爱的教育是终身教育，需要我们抓住时机，不间 断地对孩子进行爱心教育，从而培养一个会为他人着想、有爱心的好孩子。

学会爱他人必须从爱父母开始。爱心教育不能 仅重表面行为，不能过分宣扬诸如拾金不昧这类基本品质和行为。同时还要注意培养孩子学会体察别人的情绪，了解他人的困难，发 现需要其帮助的事，更要学会为他人，首先是为父母、为家庭做出自己的奉献。这种奉献首先要从爱自己的母亲做起。

母 爱是最神圣最伟大的，母爱也是最伟大的奉献。爱母似乎是一种回报，其实不然。应说爱母是母爱的结晶，是爱人的教育。现在的独 生子女都体会着“人人爱我”的滋味，却极少得到“我爱他人”的教导，这是人格教育的莫大缺憾！爱心教育是终身教育，必须从小 抓起，不能因小而不为。爱的教育需要滋润心田，需要“渗透”到心灵，需要潜移默化。

老威特在教育儿子卡尔威 特时，告诉卡尔：“世界上像圣母一样高贵的是母亲，世界上最辛苦的也是母亲。母亲的工作最繁重、最辛苦也最光荣。”

他不光这样教育儿子，还随时随地表达对妻子的爱。后来，卡尔威特回忆父亲时讲述了这样的一段故事：

在我的记 忆中，父亲极少与母亲发生争吵，即使发生争执时，他也会让着母亲。从我懂事开始，每天清晨我都会跟父亲一起去温室剪花送给母 亲。

在我7岁那年，母亲生了重病，父亲日夜守候在她床头，尽心照顾母亲。有一天早晨，当我睁开眼睛时，看到父亲坐在 母亲床头，眼神里充满了悲伤和关切之情地望着气喘不已的母亲。我的心在那一瞬间被深深地震动了，那一刻我也真正明白了，怎样 才算真正去爱一个人，什么才是爱与忠诚。

在父亲的影响下，在我四五岁时，我就懂得帮母亲做一些家务活。晚上睡觉前 ，我会和母亲聊天。我可以从母亲对我的态度上，从她的眼神和动作中体会出她当天的心情是快乐或是忧伤，从而来辨别怎样体贴母 亲。刚开始我也做不到这一点，后来在父亲的教育下，我懂得了怎样去体贴别人。

有一次，叔叔一家要去波尼那河做一次 沿河旅行，他们也请我参加。那一天，父亲要去参加一个会议，当我们要出发时，母亲的胃病却犯了。为了让我们能安心出门，母亲 尽力装着没事的样子，但父亲却看出了母亲的不对劲。当时我只顾着自己高兴，根本没注意到母亲的异样。父亲叫我留下来照料母亲 ，但我好不容易才得到这样一个机会，当然不想放弃。父亲生气地说：“你不能把生病的妈妈一个人丢在家里，你必须在家里陪妈妈 。”我听了大哭，叫道：“明明是你不让我去，生病的人怎么能笑得出来，刚才妈妈不是笑着叫我好好去玩吗？”父亲质问道：“你 难道真的看不出妈妈病得有多严重？她装出快乐健康的样子，就是害怕你会担心她，不能安心地出去玩。你真的忍心把这样爱你的妈 妈一个人丢在家里吗？”我终于恍然大悟，怪不得妈妈从早上起来就脸色苍白，不吃饭，她还说自己没有什么胃口，这一切都是因为 她生病了呀！我难过地说：“爸爸，你说的没错，妈妈确实病了。可是，我真的没有看出来。”

父亲说：“卡尔，你不能 只在口头上说爱妈妈，而是要在实际行动中表现出来。你要像妈妈爱你一样去爱她，从妈妈的眼神、说话的语气和一些行动中去感受 妈妈的需要，去爱她、帮助她。”

父亲的话让我想到，我生病时，妈妈整日整夜地照顾我；我有什么不高兴，我不说，妈 妈也会知道。但妈妈病了，我却不知道，我真是太自私了。我觉得很惭愧，跟父亲道歉。

父亲说：“懂得改过就是好孩子 ，现在你打算怎么做呢？”

“我不去旅行了。我在家陪妈妈、照顾她，陪她去看医生、吃药、打针，陪她说话解闷，等您 回来时，妈妈的病一定全好了。”我回答道。

“那我就把妈妈交给你了。”父亲说道。

就这样，通过日常生活中 的小事，父亲把爱的意义一点一滴地注入我的心中。

爱是人与人之间，一种美好的负担。它意味着要用心去感受到别人的 哪怕最细微的精神需要，而这种要用心去感受的能力，是不能言传的，只有通过父母的行动去教育孩子，这才是爱的教育的真正意义 。要引导孩子主动为他人做事，了解他人的需要。让他们去了解自己的父母和周围的邻居，尤其是周围的老人，主动打招呼，主动干 一些自己力所能及的事情。

言传不如身教。一位年轻的母亲讲述了这样的一个故事：

有一天，我身体不舒服，便 对女儿说我很累，要回去休息。可是路上看到有两个老人正非常吃力地抬缝纫机，我忍不住上去帮忙。回家后，腰都直不起来了，只 好让女儿帮忙揉揉。我从来没有对女儿说过要怎样对待年纪大的人，但女儿总是很有礼貌的对待老人，主动帮老人拿点东西。那天， 9岁的女儿居然会说“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，我很吃惊，我从来没有刻意教给她这句话，但同时也感到很兴 奋，这也许是自己潜移默化的结果吧。

肯为他人着想的孩子，都会有一颗善良的心，一颗会同情别人的心。华盛顿大学的 斯托特兰德博士通过研究发现，鼓励孩子去想象别人的感受或是设身处地为他人着想，是有效培养孩子爱心的方法。

（1） 转换角色为对方感觉

当兄弟姐妹之间、孩子与朋友之间、甚至你与孩子之间发生冲突时，要求相关的人停下来想一下，如 果转换角色的话，对方会有怎样的感受？然后要求每个人假设是对方来谈谈这个问题，这可以用于任何情况之下来帮助孩子理解相关 人士的观点。

（2）设身处地

12岁的欣欣总是弄不明白自己忘记告诉妈妈她在哪儿，妈妈会多么着急。直到有一 天，妈妈跟她说：“假设你是我，为我设身处地想一下，我不知道你在哪里，天黑了，我会说什么？会有怎样的感觉呢？”

欣欣想了想，真的从妈妈的角度对这种尴尬的局面想想，会说什么和有怎样的感觉。于是，她马上跟妈妈道歉，并保证以后再晚回家 ，一定给妈妈打电话。她以前没有这样做，是因为从未考虑到妈妈的感受。

你也可以用这个方法来让你的孩子为你设身处 地，从你的角度想象一下身临其境会是怎么回事。

（3）想象别人的感觉

帮助孩子识别别人的感情就是要求她能 够想象别人对某个特定情况的感情。帮孩子移入他的受害人的感情。给做事不客气的孩子立规矩的关键是帮助他明白他的行为对别人 有什么影响。假如孩子收到长辈寄来的生日礼物，而回复了一张感谢的卡片时，你可以引导孩子，让他想一下，当长辈收到这封小小 的感谢卡片时会是怎样的感觉，让他假扮一下长辈，让他读读卡片上的话，让他也来感觉一下。这会帮助孩子更好地把握住别人的需 要与感情。

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第一部分爱让你的孩子充满爱心（5）

孩子缺乏爱心怎么办

当我们的孩子缺乏爱心的时候，并不是世 界末日的来临，其实有好多方法可以帮助你让孩子重建爱的宫殿。

如果你发现自己的孩子缺乏爱心，千万不要着急更不要 一味地指责孩子，或者怨天尤人。那样做不但与事无补，反而会对孩子造成更大的伤害。你应该先冷静下来，分析一下问题出在哪里 ，再想想可以采取哪些措施，来帮助孩子找回那丢失了的爱心。下面的一些方法，或许能对你有所帮助：

1．要教育孩子有 爱心，你必须让孩子看看什么是爱心。教育孩子有爱心的最佳时刻一般并不是事先计划好的——随时会发生。充分利用那些时刻来帮 助孩子懂得“与别人同感”能产生的力量。

2．要扩大你孩子的感情智力。可以经常问：“你怎么感觉呢？”孩子们一定要 能够识别自身不同的感情状态，然后才能对别人的感情敏感。

3．了解你的孩子看些什么和听些什么。别让他们受到残酷的 、令人堕落的、降低敏感的形象的侵蚀。这些形象会腐蚀他的爱心与同情心的发展。

4．如果孩子们知道了爱心重要的原因 以及影响别人的情况，他们就会更加富有爱心与同情心。因此，要及早告诉孩子一颗关爱他人的心能对别人产生正面的影响。

5．如果你要孩子为别人着想，可以在日常生活中就经常要求孩子必须为别人着想，而且做为一项考核他是否进步的标准。

6．强化父母本身关爱他人的行为，因此孩子就能看见你对别人的“痛苦和需要”表现出来的关心。孩子的模仿能力是十分强的，当 你对别人的关心而采取行动时，孩子也会记住你的行为，并会逐渐模仿。

7．鼓励孩子多参加社会活动。在学校和家庭里， 为孩子提供体会不同视角和观点的机会，比如，参观老人院、无家可归者收容所等场所。孩子体会不同视角的机会越多，就越能对那 些需要的人们表示同情，并付出自己的关爱。

8．监督孩子们对媒体的选择——电视、音乐、电子游戏、以及互联网——而 且关注他的服装、语言和行为反映些什么东西。要坚持坚定的立场，让孩子远离那些下流、残忍和暴力的外界影响。

9．对 残忍要坚持立场，简单地说就是不允许残忍。期盼和要求孩子们以符合道德标准的、关爱别人的方式对待所有的人。这是使世界更美 好的最好的方法。

10．花时间给孩子们讲解和演示为人善良的方法——千万别设想他们已经有了那方面的知识。

11．孩子们不是从书本上学会为人要善良，对人要有爱心的，而是从做好事中学会的。鼓励孩子们帮助改变他的世界，永远帮助他们 认识到那个姿态对承受者的正面效果。

12．寻找让孩子做好事的机会，不仅在家里，而且在社区里。比如：给医院儿童病 房送多余的玩具，在收容所种花，或是给老年人读书。如果孩子小时候经历的关爱别人的事情越多，那么关爱他人成为他终生习惯的 可能性就越大。

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第一部分美德的培养：让你的孩子富有良知（1）

诚实是人身上非常重要的品质，也是人类良知的强烈表现 。诚实就像灵魂的指南针，会让我们的孩子走在正确行事的道德之途，而且一旦有所偏离，就仿佛一剂内疚的针剂，会让我们的孩子 马上回到正路上来。作为父母，你是孩子重要的道德教师，所以你在培养孩子的优良品质和影响他的道德发展方面一定要以身作责。

你的孩子诚实吗

诚实是一个人分辨是非的内在声音。为健康的生活、实实在在的公民素质，以及符合道德标准的 行为奠定基础。诚实是道德的关键所在，是每个父母亲都希望自己的孩子所拥有的美德之一。那么你的孩子到底有多诚实呢？

以下句子描述的是有良知、诚实的孩子们经常表现出来的行为。为了评估你孩子在诚实方面的情况，在每句句子后面的横线上写上 您认为最能代表孩子目前水平数字，然后加上这些数字得出总分。

您的评分标准是：5=一贯　4=经常　3=有时　2=偶尔　 1=从不

一个有良知、诚实的孩子我的孩子

1．敢于承认错误，并且会说对不起。________

2．能够认识 自己的错误行为，并且能够客观地描述错误的原因。________

3．为人诚实，并且被长辈认为言而有信。________

4．很少需要师长告诫或提醒怎么正确行事。________

5．能够预先认识到自己不妥当行为的后果。________

6． 犯了错误，能接受批评，并且不会将问题推卸给别人。________

7．对自己错误或是不妥当的行动感到羞愧或内疚。 ________

8．知道应该正确行事，而且在别人不让这么做的压力之下坚持做。________

9．如果造成身体上或感情 上的伤害，能设法弥补。________

10．知道如何将错误的行动改变为正确的行动。________

总分________

结论：

40－50之间：你的孩子在诚实这个方面是挺不错的。

30－40之间：如果孩子的诚实度可以进一步提高， 他将受益终身。

20－30之间：孩子在诚信方面有潜在的问题。可能身为家长的你，要反省与调整一下你的教育方式了。

10－20之间：孩子存在潜在的诚信危险，应该考虑得到相应的教育帮助了。

让孩子变得诚实、有良知的方法有很多。 孩子越是能够意识到有良知，意识到诚信的人说的话和做的事，并对之有认同感，孩子就越能将这些言行融合到他们自己的日常生活 中去，并养成诚信的好习惯。你可以常常与孩子讨论或演示下列问题。

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第一部分美德的培养：让你的孩子富有良知（2）

不 要粗暴地对待说谎的孩子

我们的孩子多是天真、可爱的。身为父母的你，完全不必为偶尔发现孩子说出一些与实际情况不 相符合的小小的谎言而惊慌失措。你的武断，很有可能完全误解了孩子，而给孩子幼小的身心留下难以愈合的伤痛。

诚实 ，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守诺言、不虚伪欺诈。“言必信，行必果”、“一言既出，驷马难追”这些流 传了千百年的古话，都形象地表达了中华民族诚实守信的品质。在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而 且努力地身体力行。

我们的孩子是天真、可爱的，特别是当孩子四五岁的时候，身为父母的你可能偶尔发现他们会说出一 些与实际情况不相符的话，这时候，你是否会对此感到紧张：“怎么小小的孩子就会说谎了？”

日本演艺人员黑柳彻子的 一部畅销作品叫《窗边的小豆豆》。这本书是小豆豆，黑柳彻子，回忆其小学时代的作品，其中有一个单元是“其实你是好孩子”。 小豆豆是一个很顽皮的孩子，例如在学校晨会进行时，会把两根小辫的尾端夹在腋下前进，或做一些滑稽的动作逗大家笑。老师总是 板着脸大叫：“又是你”。可是，校长却并未责骂小豆豆，总是说：“其实你是个好孩子。”黑柳女士也因为校长的这句话而勇气大 振，自信大增。不要认为有恶行的孩子就一定是坏孩子，应该认为是好孩子偶尔说谎，并用切实可行的方法帮助他们改正，这样，孩 子一样可以成为有用的人，孩子也可以跟小豆豆一样增加自信。

孩子要和朋友去玩，妈妈交待“可以去，但是5点一定要回 来”，然后送他出门。可是，5点了孩子却没有回来，超过了约定时间20分钟后，孩子才回到家。

有不少母亲会在这种情况 下一味地责备孩子不守约定。

“说好5点回家，就应该准时回家！下次再不守约定就不准出去玩。”

“为什么不 遵守约定，说好5点回来就要5点回来，老是说谎怎么成为有信用的人！”

其实妈妈说的很有道理，可是仔细想想，“不可 以不守约定”、“说谎不能成为有信用的人”，这不需要叮咛孩子也知道。这么简单的道理，一天到晚唠叨，如何健全亲子关系？问 题的关键是孩子如何才能遵守约定，这才是父母应该提出建议的部分。在这种情况之下，孩子很清楚地知道“5点要回家”，可是玩 过头就忘了。而迟归后母亲关于不守约定的斥责，并不能使孩子学到任何道理。应该提出建议让孩子可以在约定的时间内回家，这才 是教育。

因此，当孩子比约定时间迟归，不要指责孩子不守约定。要和孩子一起思考如何才能遵守约定，让孩子戴5点钟会 鸣叫的手表出去玩，或说“五点钟妈妈去接你”也可以，或者告诉孩子：“下次去朋友家玩，如果约定的时间不能回来，要打电话跟 妈妈说。”教孩子一些具体的方法。

人之初，性本善。基本上每个人都是好孩子，并没有绝对的坏孩子存在。没有本来就 爱说谎的孩子，只是好孩子偶尔撒撒谎、恶作剧一下。以黑柳彻子的情况来说，调皮未必就是坏孩子，应该说是好孩子偶尔顽皮一下 ，假使孩子说谎，并不表示他就是坏孩子。所以，父母不要因为孩子说谎而责骂他是坏孩子。好孩子的行为不一定完全都是好的，偶 尔也会有说谎的坏行为。其实，在很多情况下大人是冤枉了孩子，弄清这一阶段孩子心理发展的情况，有利于我们帮助孩子更好的成 长。

一般情况下，幼儿说谎可能会有以下的原因。

（1）无意识地说谎

孩子对感知过的事物记忆不清或 时间概念不准；

处于爱夸耀年龄，把内心的渴望和幻想当作现实；

自我控制能力差，难于言行一致；

不知“说谎”不对，为了取悦别人。

如果是以上的情况，身为父母的你，千万要淡化处理，不要过分紧张、认为孩子学坏 ，或是用简单粗暴的手段来教育孩子，要帮助孩子分析、澄清事实，避免由无意识说谎演变为有意识说谎。

（2）有意识地 说谎

孩子做错了事，怕受惩罚，是自我保护的反应；

为得到某种好处或关注，因害怕得不到或被拒绝。

这个时候，你要仔细地分析原因，在保护孩子自尊心的同时，耐心讲明道理，注意发现和纠正孩子的第一次有意识说谎。这样才会给 孩子一个好的引导。

如果你发现孩子有有意识地说谎的情况，也要从自身检讨一下，看看是不是在你身上也存在着一些你 并未察觉的问题。父母是孩子最好的榜样，千万不要让成人的不良言行潜移默化地影响孩子，你要做孩子们诚实正直的表率。父母的 行动对孩子来说是无声的语言，有形的榜样。

教育孩子诚实，家长应该首先做到忠诚老实。但在现实生活中，有许多家长 都没能够表现出诚实正直的品质。

前苏联著名的教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们（指父母）和儿童谈话的时候 ，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是执行教育工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童……”有的家长明明看见自己的孩子先 动手打了别人的孩子，反而说别人的孩子先动的手。实际上，这位家长已经在不知不觉中引导孩子做出错误的判断。

孔子 早在2000多年前就教育他的弟子要诚实。在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。他认为这才是对待学习的正确态度。

曾子也是个非常诚实守信的人。有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说：“孩子啊，你不要去了， 我回来杀猪给你吃。”她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。曾子却说：“你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。”说着 ，就把猪杀了。曾子不欺骗孩子，也培养了孩子讲信用的品德。

你要时刻记住，你的一言一行，都是孩子的榜样。大人骗 孩子，孩子也跟着你学会了欺骗。因此，父母要以自身的优秀品质来影响孩子，使孩子成为一个诚实、正直的有高尚品质的人。强调 身教，并不是说可以忽视言教，身教与言教密切结合，才能真正收到良好的教育效果。

当你要满足孩子合理的愿望和要求 而无法满足时，应及时向孩子说明。正确对待孩子的过错，在对孩子进行这方面的教育时，同样要注意方式方法，不能光是没完没了 地责备，要做到不伤害孩子的自尊心，不激发他们的对抗与报复心理，或产生对自身的厌恶，从而失去自信心。千万不要过分地对孩 子训斥、讥讽和体罚，因训斥、讥讽和体罚而酿成的教育悲剧实在太多了，你千万不要以身试险。鼓励孩子诚实的行为，及时纠正不 诚实的行为。明智的教育既能使孩子改正自己的不良行为，又能树立正确的道德观，保持良好的心态，增加对别人的关切之情。

孩子说谎时不要斥责他“说谎是不对的”，应该问他：“你是好孩子，为什么偶尔会说谎？”

听到你这样说，孩子就 会想：“我是好孩子，但说谎是不对的，这种不对的行为以后不要再做了。”

第一部分美德的培养：让你的孩子富有良知（3） 现在的家庭条件好多了，人们再也不会为吃穿发愁。应该说，孩子偷东西的事是不会发生的。但是，我们又发现，即使生活条件 很好的家庭，也时常会出现孩子偷拿别人东西的事情。

从儿童心理学角度来说，孩子偷拿别人的东西是由两种心理因素引 起的：一是孩子有一种强烈的占有欲望，他对自己没有玩过的东西，既好奇又想获得，而且企图马上获得。在私欲的引领下，他便悄 悄将别人的东西据为己有；另一种是孩子有一种异乎成人的冒险心理，他们心想，我偷偷拿了别人的东西，别人却不知道，像是电视 里的神偷一样，这多刺激和神秘呀。

偷东西的行为大多发生在孩子幼年时，大多数孩子并不清楚偷盗这种行为的卑劣之处 。因此，我们的家长要注意在这个方面进行正确的引导和教育。

父母应随时随地教育孩子有关整个社会必须遵守的行为规 范，懂得作为社会的一分子，要学会约束自己的行为，不给他人造成伤害。惟有如此，社会每个成员才可以享受平等、幸福的生活。

很多父母在孩子成长的过程中，会遇到这样的问题：“孩子会从家里偷钱，怎么办？”

一般的做法是，在家里不 要放太多的钱，要把钱收好，想办法不要让孩子拿到。作为家长，我们最重要的是建立一个让孩子不会想做坏事的环境。当我们不想 的事情终于发生的时候，你也不要急于去找“犯人”。

举例来说，大家一起吃饭聊天的时候，你可以若无其事地说：“我 觉得钱包里的钱好像少了，是不是有小偷进来呢？妈妈真担心。”那么，偷钱的孩子就会知道妈妈已经发现了。接着，因为孩子的个 性之故，可能会有如下两种不同的反应：其一是偷偷把钱放回去；另一是对母亲不严厉的态度感到放心，不肯还钱，甚至继续再偷。 对待不同的反应，你的态度也必须不同。

如果还钱了，就说：“妈妈好像弄错了，前几天说钱少了，其实是我算错了，真 对不起。”假装自己被骗，给孩子一次改进的机会。如果孩子又偷钱，你可以说：“糟糕，钱又少了。可能有小偷进来，下次钱再少 ，我要去叫警察了，你们说好不好？”这是不再原谅的信号。如果你想在孩子面前演一出戏，而让他印象深刻的话，要记得事先要把 情况告诉社区警察，然后请他一起到家里假装调查，并故意在孩子面前说：“下次再丢钱，就派很多人来，请马上联络。”

大致上如此施行之后，孩子就不敢再偷钱了。这些动作，对一个母亲而言，应该不是难事。绝对不要对孩子指名怀疑，或是当检查官 找出“犯人”。只要让孩子知道父母已经发觉钱不见的事实，以及自己的处理方式就够了。因为过于粗暴的做法，可能会给孩子的自 尊心造成很大的影响。

在某个小学内发生了偷窃事件，当时的老师让班上的学生会干部留在教室，一个个询问是否偷窃。 结果最后发现，偷窃的是一个小女孩。于是，这个女孩子在众人面前被指为小偷。从那以后，她不但没有改过，反而步向仇视社会的 人生。虽然不只是这次事件逼得她如此，但她已被烙上“我是坏孩子”的烙印。对青春期的孩子而言，斥责或处罚，如上述之事例， 都会造成极大的伤害。虽然钱找回来了，但是这种方法却让孩子有搜查犯人的感觉，使得这个孩子的自尊心被严重地伤害了，也使他 往后的人生被烙上烙印，以致于自我放弃。

作为家长，你要知道，孩子的自尊，比找到钱更为重要，你真正的目的不是找 到钱，而是让孩子知道什么是对，什么是错。

对于几乎不做坏事的孩子，总是赞美他“好孩子、乖孩子”也不太对。对孩 子而言，常被称赞为好孩子，为了避免违背父母的期待，反而会给他增加许多压力。万一无法面对父母的期待，会有很大的挫折感， 可能会成为说谎惯犯的危险性就很大。所以，不要只关心孩子的性格与人品，要注意他的行为，当他有好的行为，不要总说“好孩子 ”，而要说“这个行为很好”。

发现孩子有问题，家长不要急躁，要认真分析孩子不诚实的真正原因。如有一个邻居的孩 子向母亲要了10元钱，去买教辅材料。孩子买好书回家的路上经过一个冷饮店，忍不住用剩下的钱买了一根雪糕。但他回家后并没有 讲出实情，却说：“书店的阿姨没有给他找钱。”孩子这种撒谎骗钱花的行为是很容易被家长识破的，这个孩子的妈妈发现问题后比 较冷静，她没有用打骂的方法逼孩子讲出实情，而是让孩子好好想一想，看看是不是买了其它东西自己却忘记了。她这样做是暗示妈 妈已经知道实情，但希望孩子自己诚实地讲出来。结果，孩子很羞愧地坦白了自己的行为，并表示今后不再那样。事后，这位家长也 进行了自我反省，看看是不是自己在平时对孩子的教育中，对孩子所提出的要求超出孩子心理水平，让孩子感到太多的压力，以致于 不敢提出自己的欲望的时候，就想采取撒谎的方式来回避可能遭到的惩罚。

人们都喜欢诚实的人，讨厌有两面派行为的人 。现在，有一些孩子表现出两面行为，说的是一个样，做的是另一个样；当面一个样，背后是另一个样。家长对孩子的两面行为，既 生气又着急，于是加大训斥、管教力度，结果有些孩子的两面行为不但没有改变，反而更加“巧妙”、更“高级”了。有时候孩子做 了错事，许多父母认为严厉的惩罚可以遏制孩子说谎，其实恰恰相反，严厉的惩罚增强了孩子的恐惧感，只会迫使孩子产生防卫心理 而进一步编造谎言。

作为家长应了解自己的孩子，对孩子提出的要求要符合孩子的心理水平和个性特点，并督促孩子随时 随地用诚实的标准检查自己的言行，使孩子自觉养成诚实、正直行为习惯。对于经常说谎的孩子，父母应让他们从思想上认识到说谎 的人是交不到朋友的，因为这种人得不到大家的信任，而且被人瞧不起。同时要通过孩子的点点滴滴的行为来帮助孩子磨练道德意志 ，使孩子的自尊心战胜自卑感，主观努力克服客观的消极因素，逐渐自觉养成诚实正直的行为习惯。

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第一部分美德的培养：让你 的孩子富有良知（4）

培养一个有良知的孩子

一些家长认为，面对今天越来越复杂的社会，培养孩子诚实正直品质就 意味着让孩子对人对事开诚布公，严于律己，宽以待人，但结果势必使孩子吃亏得罪人。但是孩子在儿童期，特别是幼年阶段，其成 长的主要养料就是真善美，诚实正直的品质对孩子身心发展起着重要作用。如何让自己的孩子在这一关键期里，心灵尽可能不受外界 干扰而接受真善美的雨露滋润呢？如何培养孩子诚实正直的品质，是今天家长们所面临的一个重要课题。

如果把做人的道 理比作船上的舵，而把做事的本领比作船上的两只浆，两者相比较，舵是决定方向的，方向错了，浆划得越快，则偏离目的地越远。 所以一切有识之士都把告诉孩子做人的道理放在家庭教子的首位。但从中国现在的实际情况来看，大多数家长文化程度普遍不高，这 种情况下，我们不能像鲁迅、茅盾等大作家那样教育后代，只能从客观实际出发，当家长的必须正确认识这个问题，把精力放在告诉 孩子怎样做人的道理上。

要培养孩子诚实而有良知，可以从以下三个方面来做：

（1）创造有利于道德成长的环 境

父母作为孩子的道德导师，你的风格会对孩子今后的生活起着重要的作用。你要树立良好的道德榜样，你在日常生活中 普通时刻的所作所为可能会成为有力的道德教育。父母要把孩子培养成一个诚实的人，自己首先要做一个诚实的人。要教孩子诚信， 就得听令人失望的真话，不能只爱听令人高兴的假话。比如有一位妈妈，当孩子花掉她给的钱又问她要时，她不给。孩子跑出去玩了 一会儿，回来搂着她的脖子说：“好妈妈我想您了”，她一高兴就给了孩子钱……诚实，是每个人都应具备的品质，家长要以诚实培 养诚实，这个道理是不言自明的。如果在家庭里能就诚实问题开讨论会，同时进行批评与自我批评，那效果可能很明显。当然，属于 成年人的隐私问题不能公开，生活中个别善意的谎言，如暂时隐瞒某人病情，不在不诚实之列。

当混沌渐开的孩子意识到 自己也是小小的生命，问及妈妈自己从何处来时，你是否跟孩子说过这样的话：“你是从石头缝里蹦出来的。”或是告诉孩子们他们 是从垃圾堆上捡的。近年来，妈妈们仿佛又有了标准答案，那就是从医院里抱的。早期的哄骗和欺瞒往往埋下隔阂的种子。一旦那遮 人耳目的窗户纸被捅破，彼此既尴尬又难接受。家庭教育中的诚信不是空泛的大话空话，应该贯穿在父母亲的一言一行中，因为家长 们的行为规范远比千言万语起作用。

1998年2月11日《羊城晚报》载，作家北野到英国朋友家做客。这位朋友有个3岁的孩 子，非要跟北野一起洗澡。北野就敷衍他，你先洗，我一会儿就去。等阿姨给孩子洗完澡后，因为北野没去，孩子就哭了，说北野欺 骗他。孩子的妈妈当即就跟北野急了，责问他既然已答应和孩子一块洗，怎么又骗了孩子呢？这件事对作家北野触动很大，因为他马 上想到，倘若是中国的妈妈，差不多都会对孩子说：“乖乖别哭，妈妈给你买糖吃。听妈妈的话，妈妈给你买汽车、飞机……”至于 自己对孩子的承诺是否真兑现，那就是另一回事了。

在这种受骗的环境中长大的孩子，诚信观念必然淡漠。在这样的养育 方式下，孩子将来必然形成这样一种人格：多疑、猜忌、对别人充满戒备、骗别人心安理得。

为了使孩子听话，或者为了 刺激孩子的学习积极性，有些家长总习惯于对孩子许愿，特别对三五岁的幼儿，用这个办法哄一哄，有时候还挺顶事。如孩子发脾气 、不听话，妈妈就随口说：“你如果听话不闹，我明天给你买机关枪，或者买会叫的洋娃娃。”大人许了愿，如果真兑现还好，可是 在多数情况下这都是大人哄孩子的一个策略，说了并不实行。不知这些父母想过没有：这样做会不会有什么危害？

大人对 孩子说话不算数，我们应当从孩子的角度想想，当大人答应了孩子的要求后，孩子是什么心情呢？他兴奋，期待着愿望的实现，并憧 憬着实现后的美好。可是，当他发现这一切都是骗局时，会非常失望，非常难过，会造成孩子对大人的不信任，影响大人在孩子心目 中的威信，以后大人再对孩子说什么也就不灵了。

孩子总是把父母当作效仿的榜样，父母的一言一行对孩子都有潜移默化 的影响。小孩子从父母的欺骗行为中会逐渐体验到：对别人说话不一定都要兑现，有时是可以说假话的。

对孩子进行诚实 品质的教育。要用举实例、讲故事的方法给孩子讲诚实的品质对人的发展多么重要，做人不诚实会带来什么恶果。对社会上那种“诚 实吃亏”的错误论调要态度鲜明地进行批判，要让孩子坚信，弄虚作假、坑蒙拐骗的人是社会的蛀虫，必将受到惩罚。而诚实的品质 必须从小时候培养，让孩子从小做一个诚实的人|Qī|shu|ωang|，自己有缺点、错误，要勇敢承认，接受批评，自我批评，绝不应该隐瞒、造假。这 样，孩子长大了才能坦坦荡荡、光明磊落地做人。

要创造一个宽松、愉快、民主、和谐的家庭氛围。因为只有家庭成员相 互保持诚实真挚的态度，使孩子感到成人的爱护和关心，他才能够信赖成人，有了过失才敢于承认。

（2）教授美德来强化 良知和指引行为

我们希望孩子们做正确的事，自己就要举止行为符合道德标准。我们的孩子对美德的理解和信仰会帮助他 们建立道德行为的一个准则。要有行为规范的具体要求。防止孩子说谎，教育孩子诚实，光讲道理不行，要有行为规范的具体要求， 让孩子从小就按诚实的标准来严格要求自己，自觉养成良好的习惯。因此，父母要针对孩子的实际情况，提出“几要几不要”的具体 要求，比如不拿人家的东西，不撒谎，不欺骗别人，不说大话，不谎报成绩等等。

列宁的母亲玛丽亚亚历山大罗夫 娜曾成功地帮助8岁的孩子沃洛佳纠正了说谎的恶习。沃洛佳打碎了姑妈阿尼亚家的花瓶，但他却说不是他打碎的，因为他怕在不太 熟悉的姑妈面前说出真相，丢了脸。列宁的母亲分析沃洛佳是个好强的孩子，粗暴的训斥会挫伤他的自尊心，空洞的说教也无济于事 ，惟有提供充分的时间让他进行自我道德评价，在内心深处萌生出羞愧感，让他自己纠正自己的谎言。于是，她假装听信了他的话。 并以足够的韧性和耐心等待了三个月。果然，在一天临睡前，沃洛佳一下子哭了起来，说：“我骗了姑妈。我说不是我打碎了花瓶， 其实就是我打碎的。”

列宁的母亲纠正孩子说谎是采取“冷处理”的办法，即让孩子经过长期的思考与自我道德评价后， 自己承认错误。这种办法能使孩子从内心深处认识到撒谎不是好孩子，诚实才是美德。

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第一部分美德的培养：让你的孩子富有良 知（5）

（3）用道德纪律来帮助孩子学会分清是非

没有行为上十全十美的孩子。事实上，童年的一大部分时间是用 来学会拨错为正的。你最好用行动来帮助孩子学会辨别是非和养成坚实的道德推理能力，也养成良知与诚实的习惯。有些父母则采取 惩戒的方法纠正孩子的说谎。这种为“戒”而“罚”，也是爱的基本方式之一，然而这又是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为孩 子容易抵触施加惩戒的人。但是，如果你的惩戒出于爱心，又执行得合理、巧妙，事后讲清道理，孩子会受益很大，并心悦诚服。在 认真耐心的教育之后，孩子出现说谎等两面行为，可以采取一定的惩罚措施。著名作家冰心曾让用肥皂洗嘴的办法惩罚孩子说谎。我 们可以创造一些有效的措施，如朗诵一个讲诚实的故事，抄写一段论诚实的名人名言，写一篇讨论诚实问题的日记或文章，取消一次 外出游玩的安排等……但要注意尽量避免体罚孩子。

美国第一任总统乔治华盛顿小时候聪明好动。有一次，他为了 试试自己的小斧头是否锋利，竟把父亲一棵心爱的樱桃树砍倒了。父亲发现后，大发脾气：“这是谁干的？”

乔治 华盛顿心里有些紧张，但他想了想之后，还是勇敢地走到父亲面前，带着羞愧的神色说：“爸爸，是我干的。”

父亲说： “孩子，承认把我喜欢的樱桃树砍倒了，你不知道要挨打吗？”

乔治华盛顿见父亲怒气未消，便诚恳地回答说：“ 可我告诉您的是事实啊。”

父亲听了华盛顿的话，气消了，高兴地说：“小乔治，我很高兴你讲真话，我宁愿不要一千棵 樱桃树，也不愿听到你撒谎。”

乔治华盛顿从父亲的眼神里看到了原谅和期望的目光，受到了莫大的鼓舞和鞭策。 华盛顿正是在这样的家教影响下，养成了诚实的品质。

要鼓励孩子说老实话。孩子有了过错，当他如实向父母汇报以后， 父母在处理上，应该明显地和他说谎时不同。对于犯了错误的孩子自然要批评，但要记住你的批评的目的是让孩子明是非，辨善恶， 是对他一辈子负责。但另一方面，父母不但不能由于孩子承认过错而加重责罚，还要对这种老实认错的行为给予表扬。这种表扬可以 巩固孩子“说老实话”这一美德，同时，这对孩子勇于改正错误，极有好处。我们做父母的就得鼓励孩子暴露自己的情感，不管他的 情感正确与否，要使孩子明白他不需要向父母撒谎。

所以当您发现您的孩子说谎时，千万不要着急、气恼，甚至不分青红 皂白地训斥孩子。尤其是孩子主动承认错误之后，父母要予以鼓励，肯定他说实话是好的表现，然后指出错误的危害性，让孩子在鼓 励声中知错改错。我们试想一下，如果当孩子说了实话，父亲知道是孩子做了错事，反而大发雷霆，把孩子痛打一顿，那孩子以后还 敢说实话吗？所以，教育孩子的宗旨是让孩子感到，对父母讲真话并不可怕，完全可以得到父母的谅解，而不必说谎。

如 果父母发现孩子有说谎的毛病，不要仅就说谎而批评他：“这么小的孩子你就说谎，长大了那还了得？”这样的训斥对孩子没有丝毫 的帮助。父母更多需要做的是对孩子的行为进行观察，必要时对孩子的言行做些调查核实，这样可以堵塞孩子说谎的漏洞，或者使孩 子的谎言不攻自破。千万别认为孩子只是偶尔撒个小谎而对孩子说谎的行为轻描淡写，或是得过且过，让孩子尝到说谎的“甜头”， 那样只会助长孩子说谎的坏毛病。

在孩子教育中，我们父母要做个“有心人”，以我们的机智、敏锐使孩子觉得父母是有 头脑、有辨别力的，不会轻易相信自己的谎言，这样也使孩子今后不敢再说谎。

教育孩子时，不断主张“要遵守约定”， 不但无法解决问题，对孩子也没有说服力。实际指导可达成的具体方法，才是真正的教育。

培养孩子诚实的品质还有一些 建议：

（1）摆事实，讲道理，告诉孩子“做人要诚实”的道理

由于孩子年龄小，必须把道理具体化、形象化、 趣味化，孩子才能接受。所以，可利用故事，把做诚实人的道理寓于故事之中，使孩子明白什么是诚实，什么是虚假和欺骗，应该怎 样做，不该怎样做。

（2）要满足孩子合理的要求和愿望

比如适时地给孩子添置玩具、图书及彩笔等。让孩子意 识到自己需要的东西，只要是合理的，家庭又是力所能及的，是会得到满足的。这样可避免孩子因需要不能满足而把别人的东西随便 拿回来却又不告诉家长和小朋友的情况。

（3）要有正确的教育方法

当发现孩子有不诚实的言行时，要采取细致 、耐心的方法，冷静地听听孩子的想法，分析原因，对症下药，切不可急躁、粗暴，甚至施加压力，进行打骂、体罚等，这样只会适 得其反，造成孩子为了躲避责罚打骂而说谎。

（4）制定一些规则并严格要求

要给孩子定下一些规则，告诉孩子 不是自己的东西不能带回家，没有得到别人的同意，不可随便拿别人的东西，借了人家的东西要及时归还，有了错要勇于承认，凡是 答应别人的请求就一定要想方设法去做好等。ｗωｗ奇Qisuu書com网这些规则一经提出就要严格执行，不能朝令夕改，并要重视克服“第一次”出现的问题 。对执行规则，家长要态度坚决，严格要求，要让孩子知道若违背这些规则就会受到惩罚，切不可迁就、姑息孩子的错误行为。

（5）成人要以身作则

孩子的模仿能力非常强，成人的行为时刻都会影响着孩子的成长，因此家长要做到言必信，行必 果，凡是答应孩子的事就一定要兑现。如因情况有变或因其他原因兑现不了，也要向孩子说明情况，解释清楚，表明不是有意骗他。 要孩子做诚实的人，家长必须首先做到待人诚恳，不说假话，不夸大成绩，也不掩饰错误。家长用这样的言行做孩子的榜样，有利于 孩子逐渐形成言行一致、表里如一的品质。

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第一部分美德的培养：让你的孩子富有良知（6）

孩子缺乏良知怎么办

几乎所有的孩子都会说谎。但孩子说谎可以分为截然不同的两大类：有意撒谎和无意撒谎。不以骗人为目的的说“谎”，属于无意说 谎。对孩子的无意撒谎，家长不能简单地指责，而要给予正确的引导，让孩子明白想象与现实的区别。对有意撒谎的孩子，家长可以 采取一些措施进行帮助，从而培养孩子做一个诚实的人。

孩子说谎的原因很多，其产生的原因有多种：一是孩子年幼，分 不清真假或事实与想象。比如，孩子把鸵鸟当成自己心目中的恐龙时，就会说：“我在动物园里看到恐龙了。”二是孩子说的话，往 往透露出自己心目中的期望。比如，在看到小朋友有什么好玩的玩具时，他可能会脱口而出：“我也有。”这其实只是表明他希望有 那样的玩具。

孩子说谎可以分为截然不同的两大类：有意撒谎和无意撒谎。不以骗人为目的的说“谎”，属于无意说谎。 对孩子的无意撒谎，家长不能简单的指责，而要给予正确的引导，让孩子明白想象与现实的区别。为了达到某种目的，而故意歪曲事 实真相的说谎，属于有意说谎。其动机也是多样的：孩子凭借以往的经验，为了免受打骂而用谎言掩饰真相；为了抵制自己不愿意做 或不会做的事情，就慌称自己不舒服，以求得他人的同情；因爱面子而虚报成绩或推委责任；贪图一时的小利，骗取家长的钱物。

对有意撒谎的孩子，家长可以采取以下措施进行帮助，从而培养孩子做一个诚实的孩子。

（1）教育孩子坚持正义

一位孩子的父亲曾讲过这样的故事：有一次他去幼儿园接他儿子，发现一件有趣的事情：他儿子因看不惯班里一个强壮的孩子 欺负一个弱小的孩子，而主动上前帮助弱小的孩子，以主持公道。回家的路上他表扬了他的儿子勇敢的行为，并进一步教育孩子：对 自己认为正确的事情，不管别的小朋友怎么看，要敢于坚持。同时，对待小朋友的缺点和错误提出批评和帮助时，要讲究一些方式方 法。如果自己有错，也应主动承担责任，以获得其他小朋友的同情和帮助。这位父亲支持儿子坚持正义的做法，对孩子养成诚实正直 的品质很有意义。

（2）教育孩子关心和体贴他人

让孩子从小就懂得关心和体贴他人，培养孩子对他人的责任心 ，这是培养孩子诚实正直品质的道德情感基础。关心和体贴他人还表现为对他人的同情怜悯之心，这是一种善良的道德情感，是救死 扶伤、救人于危难、见义勇为、助人为乐的社会主义人道主义精神。我们现在的独生子女，因为生活的环境孤独，又缺乏同龄伙伴， 应该防止孩子自私、独霸、自我中心的倾向，并培养孩子逐渐从关心体贴他人的实践过程中体味到做一个诚实正直的人的快乐。

（3）随时注意发生的道德问题，并进行谈话

孩子会听从你的道德信仰。你可以评估孩子的道德推理能力，帮他提高到 更高的一个层次。

（4）采取积极的立场来针对有害于孩子良知发展的影响

如某些电视节目、电影、音乐、电子 游戏、以及互联网站。直截了当地给孩子解释你的担忧，规定标准，然后就坚持不懈地加以执行。

（5）用问题来扩展孩子 接受别人观点的能力

“如果别人那样对待你，你会怎么感觉呢？”“因为你做的事情，你认为他会怎么感觉呢？”常常用 这些话题来跟孩子讨论，来引导他的行为。

（6）及时指导孩子的行为

发现孩子按道德行事，就及时承认他的好 行为，告诉他做对了事情以及你为此感到高兴的原因。

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第二部分尊重：培养一个彬彬有礼的孩子（1）

尊重能鼓励孩子为别 人着想，因为他认为这些人值得尊重。这个优点能够使孩子用需要别人对待自己的方式去对待别人，因此就奠定了避免暴力、不公平 和仇恨的基础。一旦孩子使得尊重成为生活的一个部分，他将更能关心别人的权利和感情，他也将因此而更加尊重自己。

你有一个彬彬有礼的孩子吗

尊重是强化黄金规则的美德。将尊重当作生活的组成部分的孩子更有可能呵护别人的权利。因 为他们呵护别人，所以他们也尊重自己。你的孩子是否会尊重别人呢？

懂得尊重别人的孩子，也会懂得呵护别人。老师们 总是会对彬彬有礼的学生赞赏有加。因为这些孩子能以更加正面的、更加关爱的态度为别人着想。其他成年人也喜欢把这些孩子说成 他们的“心肝宝贝”，因为他们很有礼貌，举止文明。

以下的句子描述孩子们经常表现出来的行为，说明他们以尊敬的行 为尊重别人。为了评估你的孩子在尊重、礼貌方面的情况，请你在每句句子后面的横线上写出你认为最能代表孩子目前水平的数字， 然后加上这些数字得出总分。

您的评分标准是：5=一贯　4=经常　3=有时　2=偶尔　1=从不

懂得尊重的孩子我的 孩子

1．不管对方年龄、信仰、文化或性别，都能礼貌待人。________

2．说话使用文明礼貌用语，不在别人背后 说坏话和不暗中伤人。________

3．自尊自爱。________

4．尊重别人的隐私，进屋先敲门。________

5 ．不搬弄是非，不恶语伤人。________

6．尊重地对待自己的财物和别人的财产。________

7．倾听别人说话时， 姿态尊重（不抽烟、不转动眼睛、不摇晃脑袋、不将身体侧转）。________

8．举止文明，无需提醒就能使用礼貌语言，如 ：“对不起”、“请”、以及“请原谅”等。________

9．坦率地倾听意见，而且不打断别人。________

10．不 骂人，不做下流手势。________

总分________

结论：〗

40－50之间：你的孩子在礼貌这个方面是挺不 错的。

30－40之间：如果孩子的礼貌可以进一步提高，他将受益终身。

20－30之间：孩子在尊重别人方面有潜在 的问题。可能身为家长的你，要反省与调整一下你的教育方式了。

10－20之间：孩子存在潜在的礼貌危险，应该考虑得到 相应的教育帮助了。

让孩子变得彬彬有礼的方法有很多，孩子对这些行为的做法和说法越清楚，孩子就越能将这些言行融 合到他们自己的日常生活中去，并养成礼貌待人的好习惯。你可以常常与孩子讨论或演示下列的问题。

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第二部分尊重：培养一个 彬彬有礼的孩子（2）

在孩子心中播下尊重他人的种子

尊重他人的表现是对别人肯定的态度，也是一个强迫我们要体 贴入微地对待别人和珍视人生的品质。在孩子心中播下尊重他人的种子，不但可以创造一个适合生活的更加文明、宽容的氛围，也会 帮孩子获得一样珍贵的品质，那就是：自尊。

尊重别人，是孩子的一种必须具备的品德。只有尊重别人的孩子，才可能正 视别人的意见，才有可能接受别人的教育。不尊重别人，就没有人愿意指点他、教育他。别人对他提出的忠告，他也绝不会听进去。 这样的孩子，很难进步，很可能与社会处于一种隔离状态。尊重，也是人际关系的起点。不尊重别人的人，别人也不会尊重他，甚至 不可能信任他。这样，在人际交往之中就会有许多摩擦，就会失去许多的朋友；就会在人生的道路上，失去他人的帮助与扶持。因此 ，尊重别人不是件小事情，这是父母要从孩子们幼小的时候就应该教会他们的。

有位母亲带孩子去亲戚家玩，表哥好意拿 了一瓶饮料招待他，妈妈为了要提醒孩子说“谢谢”，就问他：“你要跟哥哥说什么？”儿子想了想，说：“吸管呢？”

生活礼貌与自尊的态度有关。生活礼貌实行起来并不困难，如果从小养成习惯，说“请、谢谢、对不起”就会像呼吸一样自然。但是 现在很多孩子不太懂得礼貌。从《儿童》杂志上引录的一次调查中，在2000名被调查的成年人中，只有12％的人觉得孩子们一般能尊 重地对待别人；大多数人将孩子们描述为“粗鲁”、“不负责任”、以及“缺乏纪律性”。更有一些教育专家发现一个可怕的问题： 近几十年来，我们的孩子的自尊在一直呈下降状态，这导致他们既对自己又对别人做出无礼的行为。常常表现为粗暴、无礼、轻率、 目无尊长、粗鲁，以及粗俗。缺乏尊重的基础，要培养孩子自尊又谈何容易呢？

教师已经站在教室的门口，班级中还有讲 话声；课堂上老师讲得滔滔不绝，下面有的同学在做小动作；同学回答问题时总有插嘴的打断别人的回答；回答问题回答得不好或说 话口吃就会引起其他同学的大笑；喜欢叫别人外号；见到残疾人会上前围观；碰到别人陷入困境会加以嘲笑；看到别人倒霉会幸灾乐 祸。孩子这样做，有时是因为想看热闹、好奇，有时是想开个玩笑，有时则只是盲目地跟着别的孩子做，他们并没有理解这样做是不 尊重别人，没有意识到他们这样做，实际上是在伤害别人的心灵。

要教会孩子尊重别人，首先要告诉孩子学会尊重自己。

孩子缺少礼貌的原因，一方面是爸爸妈妈都比较忙，没有很多时间常常陪在孩子身边；另一方面，现在父母对于教育孩子怎 样才算是尊重别人的分寸也不知道该如何拿捏。从根本来看，身为父母的你是不是认为尊重别人有这么重要呢？尊重别人、礼貌待人 不是单单为了要让别人觉得我们家的教养好、也不是为了要让别人称赞他是好小孩，其实这是人际相处中非常重要的一环。

父母若要孩子成为一个负责任的人，其中一个重要的环节，就是让孩子懂得尊重别人，以及为他人的利益设想，包括以有礼貌的态度 ，设身处地去了解他人的情况，替别人的处境设想。有一些父母认为，小孩子比较“任性”，而且不明白人情世故，难以教育他们尊 重别人。其实，只要让孩子认识到发生在别人身上的境况，也有可能发生在自己身上。因此，如能设身处地想想，若如果事情真发生 在自己身上，自己有何感受？这可以使孩子建立起同情别人的态度。

有个小孩子在公园内看见有一位婆婆独个儿坐在凉亭 内很伤心地哭泣，孩子不明所以，于是向他爸爸问道：“那位婆婆为什么会哭呢？”这时候，做爸爸的除了把可能引致婆婆伤心的原 因给孩子说个明白外，也不妨提一些自己以往类似感受的经验，令孩子感同身受，从而引导他去做出适当的行为，例如去安慰那位婆 婆。父母透过经验的“分享”，确实可以培养孩子懂得如何去了解别人的处境和感受，从而建立起“推己及人”以至“己所不欲，勿 施于人”的精神。

父母本身的态度，对孩子的影响亦十分重要。怎样的父母，会教出怎样的子女。父母身体力行地尊重别 人，替别人设想，孩子看在眼里，自然会学习。事实上，一个不懂尊重别人的孩子，其情绪智商肯定不高，人际关系亦容易出问题， 故自小培养是十分重要的。另一方面，尊重他人其实也可以引伸到平等的观念，例如将所有人当作平等的个体看待，不会受国籍、种 族、残疾、年龄、职业、家庭岗位和性别等因素所影响，对不同国籍、种族、残疾、年龄、职业、家庭岗位和性别的人，也能够以尊 重的态度，平等看待。当孩子开始成熟，就会明白到尊重并不是选择性地施行恩惠，例如只懂得照顾患病的家人，对别的病患者就不 懂得包容。尊重亦是对于那些和我们的信仰、喜恶、观点有不同取向的人，同样有着一份宽容的态度，只要他们不妨碍别人就行了。

同时，我们还要教会孩子懂得尊重生命。

一位父亲有一次与一位外国教授同去旅游。一路上，外国教授指着各种 草木问名字，这位父亲都不知道。后来他们突然看到一条蛇过马路，司机本能地加重油门，但是外国教授却大叫“停车、停车”，等 蛇过了，他才说“可以走了！”他回过头笑着对这位父亲说：“这是一条美丽的蛇。”这位父亲惭愧地低下头，同时想到了他平时对 孩子的教育。

动物对我们来说只分可吃、不可吃而已，从来不曾想过它是否美丽，尤其是蛇，我们最先想起来的是负面概 念，很少想到它是自然界的一分子，会吃老鼠等有害的动物，杀它会破坏生态的平衡。我们也很少教孩子尊重别人生存的权利，“一 枝草一点露”，每个生物在宇宙间都有它生存的权利。

孩子天性是善良的，但是仍然需要教化。我们现在都是小家庭，父 母亲有着自己的工作与生活的压力，孩子缺乏有人生经验的老人来教导。如果孩子自己又不读书，不能从书本中把别人的经验内化成 自己的，那么这个孩子很有可能长大会成为自私冷漠的人，因为他无法设身处地去感受别人的感觉。这更要做为父母亲的你及早教育 他们，不要因为无知而使他们成为不懂得尊重别人的人，进而变成缺乏尊重、无视权威、道德败坏的人。

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第二部分尊重：培养一 个彬彬有礼的孩子（3）

从尊重孩子开始

有时候，家长也会有不良的情绪，可能会因为一些事情与孩子发生争论而使 你感到愤怒和不安。想要孩子学会尊重他人，首先，你要先尊重你的孩子，学会怎样保护孩子的自尊心，而避免与自己的孩子对立起 来。

尊重别人这种品德，并不是天生获得的，它是良好的教育的结果。

有的时候，身为父母亲的你可能会因为一 些事情而使得与子女之间的关系紧张或出现裂痕，这是不可避免的。但是不管与孩子发生了什么样的争执，我们要具有调和的能力， 能与孩子重新和好。而且，在教育的时候，我们要学会尊重孩子，不能一味地打击孩子的自尊心，而给孩子幼小的心灵造成难以愈合 的伤害。

英国著名教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮、仁爱产生仁爱”，这就是真理。对待孩子没有同情，孩子长大也 就变得不会同情。也就是说，以应有的尊重对待孩子，孩子才会懂得尊重。只要认真培养，你的孩子也一定能学会尊重别人。

父母们应该尊重孩子。尊重孩子，首先要学会与孩子沟通。父母认真聆听孩子讲话既可以教会孩子与他人分享情感的方法，也会帮 助你了解孩子的心思，进而为你将一些好的思想灌输给孩子打下基础。

在与孩子日常交往中，父母实际上是在向孩子示范 说话的礼貌。可是，往往很多父母忽视了这一点，他们以为自己是家长，对晚辈就不必讲究礼貌。比如，让孩子给自己倒杯茶，便以 命令的口气。待孩子倒来茶，家长就一声不响地接过来，独自喝茶读报。于是，孩子从父母身上学会了这种冷漠无声的态度，在不知 不觉中，他们就以同样的态度对待别人。如父母要孩子送来报纸，礼貌地说一句：“请帮我拿来今天的报纸。”当孩子做完这件事后 ，说一声：“谢谢，我的小宝贝！”这就在语言行为上给孩子作了一个良好的示范。事实上，以礼貌对待孩子，不会失去父母的尊严 ，反而增加了孩子对父母的敬重。

对孩子的尊重应充满于日常生活，你可以在生活中为孩子营造一个良好的尊重他人的氛 围。

当你让孩子帮助做什么事时，要经常说“请你……”，不使用生硬的命令句。如果孩子做完了某件事，就说声谢谢。 有什么事，你可以与孩子商量。例如，父亲想调一个电视节目，先与孩子商量：“儿子，我们调个频道看看好吗？”

在德 国，大部分的父母是十分尊重孩子的。在一个圣诞节时，一位德国的父亲给孩子买了一个高尔夫球台，有一次，父亲想与一个朋友玩 一下，就问孩子：“孩子，能不能把高尔夫球台借给我玩一下？”他们认为，父亲给孩子买的礼物，它已是孩子的物品，要用当然得 借，要借当然得请求。

尊重孩子物权的本身，就是一个尊重别人所有权的良好示范，家长要多提供这样的示范，创造一个 尊重物权的人文环境供孩子领略和感受。孩子认识事物带有强烈的情绪性、模仿性，孩子的物权被尊重，他有了很好的情绪体验，受 到良好的感染后，会更加积极地模仿成人，去尊重别人的物权，养成很好的习惯。

给孩子所有权的概念。帮助孩子分清， 哪些东西是自己的，哪些是别人的，哪些是自己的物权，哪些是别人的物权。教育孩子关心他人，尊重别人的所有权，并使其初步懂 得为什么要这样做。自己的心爱之物，欢迎别人来参观，来共同分享快乐，如带玩具去幼儿园，请朋友到家里来玩。

别人 的物品不随便拿。别人的东西不能占为己有，更不能去抢、去损坏，这些行为是错的、丑的，绝对不能这样做，学会控制自己的行动 ，并懂得为什么要这样。

在我看来，孩子不惜一切来保护自己的领地和玩具是天经地义的，大人应该理解他。如果孩子的 东西不让你碰，你最好就不碰，因为你也有要求他不要乱碰你的东西呀。有人可能会说，不行啊，孩子要学会分享，自己的椅子给妈 妈坐坐有什么不可以吗！是啊，但我们也应该尊重孩子的意愿啊，就像你要求孩子尊重你一样。

不要一下子就给孩子套上 “对抗”、“挑战”的帽子。孩子是很单纯的，他们知道大人的意愿，同时也明白自己所想。大人说的对与错，即使他记得很清楚， 但对他们来说还是很抽象的。有时孩子会伸张一下自己的意愿，这是很正常的。当孩子的意愿不能达成的时候，哭闹一下没什么大不 了，关键是让他感受到理解、爱和尊重。

孩子是上天赐给每位爸爸妈妈最宝贵的礼物，培养出一位快乐有自信的孩子，应 该是爸爸妈妈人生当中最了不起的成就。假若爸爸妈妈能够常常给予孩子鼓励，孩子自然能在爱中学会如何去爱别人。“疾言厉色” 的父母，也该稍微调整你们的态度！惟有真心爱孩子、看见他的可爱，让他体会到自己的宝贵价值，而不是站在“纠察队”一般的立 场指责他，才能培养出快乐有自信的孩子，也才能够把这样的快乐与信心带给别人。

教育孩子学会尊重别人是一个长期的 过程，方法也是多种多样的。在家里、在幼儿园要经常进行尊重孩子物权的教育，采取多种方式进行行为练习。这样，相互尊重物权 、公私分明的良好行为品德习惯会很快形成，我们的教育就落到了实处。

满足孩子的合理要求。有的东西，自己没有，而 又想要用的，可以跟身边的朋友借，但必须经过别人允许，借来的东西要爱惜，使用后如期如数归还，并道谢；也可以用自己的东西 去换借别人的东西，互换互借，加强交流，这也是良好人际关系的培养。孩子真正需要的东西，借用不方便的，要向爸妈讲明理由， 征得同意，购买回来爱惜使用。若成人供给的东西太多太乱太杂，会使孩子感到来的容易而不珍惜；如果对孩子物品供给太紧，也会 使儿童倍感困难，为难之极时，可能会导致孩子偷别人的东西，受到指责后又会自卑和懊恼。所以，家长要为孩子适时合理地购物， 合理满足孩子的需要。

中国人有句俗话：当面教子背后教妻（夫）。父母要成为尊重他人的榜样，处处尊重别人。父母在 家庭中要互相尊重，父母之间的尊重，会在潜移默化中给孩子以良好的影响。父母之间、也应经常说“谢谢”“对不起”“请你”。 有些父母经常当着孩子的面揭对方的短处，甚至谩骂对方。这会给孩子造成很恶劣的影响。有的父母喜欢在背后议论别人，嘲笑别人 的短处。被嘲笑的人当然并不知道，但却给孩子留下不尊重别人的榜样。

孩子大都有各自的爱好。对于孩子的爱好，只要 是无害的，家长就应该予以尊重并加以培养，使之更有益于孩子的健康成长和全面发展。孩子的不同爱好，或有益于身体的健康，或 有益于智力的开发，或有益于个性形成，或有益于情操的陶冶。望子成龙的家长们，只有尊重和发展孩子的正当爱好，方有遂愿的可 能。粗暴地对孩子的兴趣加以干涉将会是家庭教育中的一种失误。

当孩子告诉你，同学在传阅黄色书刊，父母可以先站在 他的立场去同意他的观点，再让他说他看到了什么？耐心地听孩子叙述，以表示尊重他，再把身为父母的担心与建议，传达给孩子知 道。也就是要掌握适当时机，让孩子了解父母的生活观念，做亲子双向沟通。

尊重孩子，要发自内心，那么，如何做孩子 的大朋友？扮演好亦师亦友角色呢？懂得尊重孩子的父母一般会这样做：

1．无条件接纳孩子，无论乖巧或淘气，无论聪明 或愚笨，无论健康或有病。

2．不当众羞辱孩子，不盲目把孩子跟其他的孩子比较。

3．要求孩子服从时要讲清道 理，站在孩子的立场和他沟通。

4．尊重孩子的合理要求和决定

5．不随意打断孩子的活动。留给孩子一个适当的 空间，保持适当的距离。孩子也希望能有独处的机会，开放一个空间，让他既有安全感、亲密感，又觉得自由，没有太多束缚。

6．让孩子参与作某些决定。

7．懂得倾听。孩子回家说：“妈，我今天好烦！”，孩子心里要传达什么？你能停下脚 步，分享孩子的心灵世界吗？

8．学习控制自己的情绪，不把孩子当出气筒或对孩子乱发脾气。孩子的情绪常被大人的喜怒 哀乐所影响。故当父母的若心情不好，可以坦白地让孩子知道，一方面教孩子尊重别人，另一方面教孩子学会如何正确地处理情绪。

9．多抽出一些时间陪伴孩子，孩子的成长需要父母的扶持与参与。让孩子感觉当他需要时，我们永远在他身旁，例如，孩 子在校被欺侮，父母能关心并替他评评理，和孩子一起讨论应该要怎样解决。

10．父母本身要不断地学习、成长。为适应 社会环境变迁和孩子年龄的发展，父母应在亲子教育的领域持续地学习充实。

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第二部分尊重：培养一个彬彬有礼的孩子（4） 怎样才能让孩子变得有礼貌

孩子都是可爱的，我们想要我们的孩子变得有礼貌，首先要尊重我们的孩子，让他知道，我们 的行为是因为我们热爱、尊重和珍惜他们。这样，孩子才会感觉到自己是个有价值的人，并愿意接受我们的教育。

宁宁的 妈妈正在跟亲戚闲谈，7岁的宁宁走过来拉她的胳膊，他要喝苹果汁，而且是马上。宁宁妈说：“乖宝贝，稍等一会儿，我就给你去 拿。”然后又回过身说起话来，宁宁突然大叫道：“妈妈，你给我闭嘴！”

儿子这样的对待，使母亲感到羞辱，但是使她 真正感到悲伤的是，宁宁这样对她不是一次两次了。“宁宁在家里经常用这种粗鲁的态度说话，他会对我说‘你不是我的老板’。而 平时我不甚注意，这次我之所以注意到他的态度是因为他是当着客人的面这么说的。”

事情怎么会发展到这种地步？当然 ，很多人会指出媒体的不良影响。的确，任何看儿童频道的人都会很快发现，儿童节目充斥着这类随便对大人回嘴谩骂的现象，但是 父母在养成孩子这种无法无天的态度方面起了决定性的作用，而有时候我们是在善意与不知不觉中起了这种作用的。

那么 ，要怎样才能培养出一个有礼貌的好孩子呢？

（1）把孩子当作世界上最重要的人来对待

《鼓励的神奇》的作者 马斯滕建议：“常常问问自己，如果我以对待孩子的方式来对待朋友的话，我还会有朋友吗？”如果你要孩子感觉受到珍惜，就把他 们当作世界上最重要的人来对待吧。这样才能养成尊重孩子的习惯。

（2）无条件地赋予爱心

无条件的爱就是不 附加条件地热爱孩子。让孩子知道，无论如何我们都与他们在一起。这正是孩子们需要感觉到自己真正受到尊重和珍惜的那种爱。务 必保证你赋予孩子的爱是无条件的，是确保无疑的，因此无论如何孩子知道你爱他。

（3）专心地、尊重地倾听

孩子说话的时候，放下手中在做的事情，集中注意力，听他要告诉你些什么。这样，孩子才会觉得你真的珍惜他的意见，并且想要听 听他的想法。

（4）全身心地传递尊重，而不仅仅口头说教

是不是说了谢谢，才有饼干吃？是不是要说对不起， 才可以看卡通？是不是要喊伯伯好，才有大人的好脸色？有些父母亲可能会疑惑，这样会不会让孩子学得很“势利”，为了得到这些 奖赏，才做这些“有礼貌”的行为？礼仪行为本来就是应该的、发自内心的，如果用一般教养的赏罚方式教小孩，是否会让孩子觉得 这些表现是为了换取某些利益？

爱人、尊重、关怀、有礼的行为，当然不是要换取好处。其实，不论教导孩子什么，你所 采用的赏罚，没有一种是为了利益交换！平常，你就必须让孩子知道，任何奖励都是出于对他的关爱和赞许；处罚，是因为你想认真 地对他表示，奇Qisuu.сom书这样做真的不好。如果只是“你听话就给你买神奇宝贝”、“你不礼貌就不给你看电视”，的确很容易让孩子直接将这 些行为认知与自身利益连结，以为这是和爸妈之间的交易。不论奖励或是惩罚，最好都能够给孩子一个“正当”的理由，严肃而且诚 恳，先让孩子感受到自己行为的影响及严重性，同时这些赏罚约定不是无端的、可以随着爸妈的心情商量改变的。

（5）树 立正面的自我概念

给孩子贴上“胆小鬼”“笨蛋”等标签会大大降低孩子的自尊，让他们天天想到自己没有用。不管这些 叫法是真的还是假的，孩子听到就会信以为真。因此，只能建立肯定的自我概念的标签，使用标签时有一条规则要记住：如果绰号不 尊重人，最好别用。

有的父母在对待残疾人时有一种鄙视的神情，常把盲人叫做瞎子，把一只眼睛失明的人叫做独眼龙。 还有的父母喜欢叫别人的外号。这些不尊重别人的行为都会给孩子带来不良的影响。有个父亲带孩子去学校报名，对老师说：“喂， 报名。”孩子也很快学会对教师、同学喊“嗨”、“喂”表示招呼。

（6）经常向孩子诉说关爱和珍重他们的原因

你越是向孩子表示爱他，他就越会珍重和关爱自己。因此，经常告诉孩子你爱他，但是也要告诉他你爱他哪些方面，并表示因为他是 你的孩子而感激他。“我爱你，因为你很善良。”“我爱你，因为你很有礼貌。”千万别以为孩子知道你心中对他的感情就不说，记 住一定要告诉他。

教导孩子适当的行为举止、有礼貌地对待人，采用适度的赏罚，还是非常可行而有效的方法。最好的奖 励，就是爸妈的爱与赞美。往往，爸妈的注意与情意，便是引发小小孩学习的重要动机。这对孩子有极大的鼓舞，也是建立信心的重 要来源。请记得告诉他：“你已经有能力让别人觉得舒服呀！”而当他真的做了一件不错的事，也请别吝于说一句：谢谢你！当知道 这些有礼的行为举止的价值，孩子将会十分乐意再做一次，学会体贴的能力。

（7）与孩子待在一起其乐融融

帮 助孩子感受到尊重的一个最好的办法就是让他知道你与他在一起乐趣无穷。与孩子共度休闲时光，这样你就会真正了解自己的孩子， 也只有在这上面，你才能让他知道你多么爱他，尊重他。

（8）当孩子有不礼貌的行为时，及时地制止他

当孩子 的行为不正确时，要及时地制止他。如果教育还不能让他改正不好的行为，尤其是当他的行为确实已经有害或危险时，更有必要采取 这种措施。孩子有时会用语言或动作对其他人造成攻击或伤害，此时强力的阻止和惩罚是必要的。只要你保持认真的态度，即使只使 个眼色、做个手势，都会让孩子清楚知道，事情不对了。可以将他带离现场、然后陪他好好想一想，比让他一个人面壁思过来得有正 面意义，并且记得与他讲清楚说明白，究竟为何不好。

尊重、关怀、善良的道德价值观，才是孩子从这些奖赏处罚中要学 到的。最好的教育，其实是孩子自身的感受和经验：他身边的重要他人，是不是正如此地互相对待？是啊，吃饼干前是说了谢谢，那 是因为，我真的想谢谢你，跟我分享了这美好的东西；是啊，看卡通前是说了对不起，那是因为我真的很不好意思，打断你正在看的 节目；是啊，你喊了“伯伯好”他很高兴，那是因为，他被关心，心里很温暖哪。

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第二部分尊重：培养一个彬彬有礼的孩子（5）

孩子缺乏礼貌怎么办

孩子有时会有一些粗鲁的习惯，比如骂人、打架，或是喜欢叫别人的外号，嘲笑有缺陷的人，这 时候，身为父母的你，要如何纠正孩子的这些劣习呢？

孩子们有时会学会不尊重别人的行为。例如，喜欢叫别人外号，见 到畸形人会上前围观，见到别人陷入困境会加以嘲笑，看到别人倒霉会幸灾乐祸。孩子这样做，有时是因为想看热闹，好奇，有时是 想开个玩笑，有时则只是盲目地跟着别的孩子做。他们并没有理解这样做是不尊重别人，没有意识到他们这样做伤害别人的心灵。当 出现这种情况时，要平静地与孩子谈谈，他为什么要这样做，然后有针对性地指出孩子这样做的坏处。要让孩子设身处地体会到不受 别人尊重时的感觉，要让孩子知道，开玩笑要讲究场合，要有分寸。要给孩子讲清，叫别人外号、围观，本身就是不太文明的行为。 有教养的孩子应该同情别人，帮助别人。尊重别人的人才会受到尊重，尊重别人就是尊重自己。给孩子平静地讲一点道理，孩子们会 改正不良的习惯的。

许多爸爸妈妈听见孩子说第一句脏话时，都表示不可置信，“哪儿学来的？”在孩子说第二句、第十 句……之后，不论是动辄教训、还是无可奈何，却依旧苦恼着他的口出秽言越演越烈。不过，若是认真地问起孩子，这些话是什么意 思，他却不一定答得上来。令孩子乐此不疲的，其实是因为这些词汇可以用来代表某种挑衅、隐晦的模糊意味，可以表达自己的不满 ，还能挑起其他人的情绪。脏话的力量确实具有某种吸引人的地方。

当孩子口出脏话时，爸妈也无须反应过度，冷静以对 才是最为重要的处理原则。坚决表明反对的立场。如果不能接受孩子说的话或不能容忍孩子说话的语调，父母应立即向他表明立场， 比如对孩子说：“我们应该尊重别人，我们从不像你刚才那样说话。”

不妨先询问他是否真的懂得这些不好听的话有什么 意义？他真正想说的是什么？他知道这些语汇其实是不尊重、不成熟的行为吗？三岁以上的孩子，就可以跟他讲道理了。只要能耐心 向孩子说明，他就会信服你。运用解释与说明，是为孩子传达正面、澄清负面社会价值的好方法，并将适当的说法和伤害性的用语并 陈，让孩子放在一起思索。在讨论过程中，尽量让孩子理解，这些粗俗不雅的语言，为何不被大家接受？它们传达着什么样侮辱的意 味？也让孩子体会，听者接收到这样的信息时，是如何的感受不被尊重？父母们应分清指责的对象是粗鲁的语言而不是孩子。告诉孩 子父母指责的是他刚才所使用的粗鲁的语言，并不是说孩子就是坏人，同时要给孩子重新选择的权利。可以这样对孩子说：“你一定 要像刚才那样说吗？”如果孩子意识到错误并加以改正，父母应表示感谢，以实际行动教孩子尊重别人，然后告诉孩子应该怎样说。

最后，要提醒家长的是，克制自己的怒气。小孩子在生气、失望或是感到无人疼爱时就会说脏话，表现得粗野无礼，这种极 端的情绪通常不会持续太久。遇到这种情况时，父母最好先克制自己的怒气。当上述的招式用尽，却仍然无效时，建议你使用最后绝 招——来个“相应不理”，让孩子无法感受到引人注意的乐趣，久而久之，这样的行为就会渐渐消失不见！

尊重是可以培 养的——即使是对那些已经养成粗鲁习惯的孩子也是如此，下面是一些可能有指导意义的原则。

你是家长，要使孩子了解 到家长与孩子不是站在同一个平面上，成人必须经常地立下一些孩子不可以抗辩，必须遵守的规矩。

1．不要每次都解释。 你不必给孩子十个道理来说明为什么你这么做，当然，有时是需要解释一下你的做法的理由，但是，不要老是和孩子协商，记住，你 是在做决定，不是在做交易。

2．记住谁是权威人物。你必须记住，你是对孩子负有无可争辩的责任的爸爸、妈妈，你不是 他的同伴，要使孩子知道吵闹不会导向成功。

3．尊重你自己的隐私。不要以为你有责任把你生活中的一切细节都暴露给孩 子，比如，你不必告诉孩子你以前曾离过婚，也不必告诉孩子你刚和爸爸吵了架，为什么吵架。

4．合理的限制不会压制孩 子的天性。在家里无法无天的孩子很难适应外部世界的限制，相反，权威能使孩子感到安慰——虽然有时孩子会不遗余力地反对它。 权威使孩子感到家里有人掌着舵，有比他们更成熟更有能力的成人帮助他们处理问题。

5．要求孩子用尊重的语气讲话。许 多孩子在冒犯了家长以后会感到内疚，如果你对孩子的粗鲁语言不作出反应，过了一阵子孩子就会习以为常，不再在乎他的语言是否 会伤害你。

6．让孩子看到后果。比如说，在孩子的粗鲁行为发生以后，你可以说：“你对我的不尊重使得我们今天买东西 的时间延长了，所以你今天晚上说的时间就得减少。”或者说，“因为你的态度问题，今天晚上你不能玩游戏，也不能看电视”。

7．明确地表示你的信念。在家里反复地强调“我不认为打人是个好办法”、“我不认为我们可以伤害别人的情感”、“做了 错事以后要道歉”。

8．要获得孩子的尊重，自己先要尊重长辈。我们得承认，并不是所有的长辈都值得我们的尊重，但是 当成人分开地贬低长辈的时候，孩子就得到了可以挑战权威的信息。

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第二部分自控：习惯决定孩子的命运（1）

如果要你列 出一张孩子必会的事情的清单，你可能会开列得很长。但在这张清单中，教会孩子控制自己的情绪，养成良好的习惯是最重要的。有 什么样的习惯就决定了孩子有什么样的命运。自控会帮助孩子约束冲动，三思而后行，从而教会孩子抓住情绪的缰绳，形成良好的习 惯。

自控能力低下的孩子容易遇到危险

我们的孩子，在成长的过程中，会遇到许多诱惑，而自控能力弱的人往往 不知不觉陷入其中，从而使自己陷入危险中；自控力强的孩子却能控制自己的行为，做出有利于自己和符合社会需要的行动。

如果与孩子们坐在一起，问他们说谎、偷窃、欺骗或杀人对不对，绝大多数的孩子会强调地告诉你那是错的。但是要孩子们用他们 自己的头脑和心去辨别是非，他们也就只能做到如此了。因此，这些孩子中能有几个孩子会出去不做他们刚刚告诉我们不对的行为呢 ？

最近一项权威调查最后公布的报道足以让我们这些为人父母的人汗颜了：注意力不集中和多动的问题在近20年里从1．4 ％增长到9．2％。与以前的几代人相比，现在的孩子更加冲动和不听话，更加容易发脾气和付诸暴力，更加焦虑和胆小。而且，他们低下的自控能力显然阻碍了道德成长。

有一项关于自控能力的合作研究，研究者向中国和澳大利亚的小朋友出示两种玩具 ：一辆大的救火车和一辆小卡车，问小朋友：“你喜欢哪一辆？”小朋友表示喜欢大的救火车。然后研究者告诉小朋友，老师要到屋 子里面去工作，如果你要玩那辆大的救火车，就要等老师做完事回来后才能玩，要坚持15分钟。如果等不了，就按铃，老师听到铃声 就回来，可是你就不能玩大的救火车了，只能玩那辆小卡车。

实验结果表明，我国幼儿等待的时间不如澳大利亚小朋友长 ，能坚持15分钟的人数不多。结论：中国幼儿表现出的自控能力较弱。

自控既是意志的表现，也是情绪智力的表现。孩子 的情绪自控能力是指孩子控制和调节自己情绪的能力，特别是对不良情绪加以调控的能力，如愤怒、烦恼等。从总体上看，幼儿情绪 的自控能力较弱，这与他们的神经系统发育不成熟有关，所以外界的各种刺激都极易使他们兴奋，难以自制。另外，不良的家庭教育 方式，如溺爱或放任以及父母本身缺乏自制等，也会导致幼儿自制力差。

自控能力可以帮助孩子调节或约束行为上的冲动 ，这样他就能真正地做自己心里明白的、道德上正确的事情。自控能力会促进孩子养成坚强的品格，不过分沉溺于享乐之中，而时刻 表现出应有的责任感，更能让孩子警觉到自己行动中潜在的危险后果。

而自控能力差的孩子，在成长中很容易受到不良影 响与侵害。一旦有害的念头或是想法闪进了这些自控能力差的孩子的头脑里，就有可能诱发孩子们一时冲动，横冲直撞，惹是生非。 而且，因孩子自控力弱所发生的惨剧真是数不胜数。

2004年7月22日，就读于顺义二中的14岁少年小斌（化名）因沉迷网络 游戏而与父亲发生争吵，之后离家出走，在网吧中生活了17天。期间，父亲几次劝其回家而未果。

在网吧的17天里，这名 少年依靠向网友出售网络游戏装备维持生活。在网上，他曾经试图在一款网络游戏里，与一名从未谋面的网友在网上举行婚礼。最终 ，由于“新娘”的犹豫，婚礼“流产”。之后，这名少年在父亲的劝说下回到了家中。

这名少年说，父母平时忙于生意， 很少跟他聊天。他的同学则说，在现实生活中，他沉默寡言，但在网络世界里，他很活跃。由于将过多的精力投入网络游戏，他的学 习成绩一直处于下滑状态。

2004年12月11日，同类的事件在另一处更加变本加厉地上演了。

因沉迷于网络游戏， 北京朝内南小街一名15岁少年与母亲发生争吵，随后冲入厨房打开煤气阀门，并推母亲出门，将自己反锁在家中。

母亲不 停地哭喊，但少年坚持着拒绝开门。邻居报警后，110民警通知小区物业切断了煤气总阀。随后，赶到的消防员破窗而入，将少年安 全救出。

11日上午9时许，小凡（化名）正在家中玩网络游戏，母亲黎雪（化名）看到后便劝其不要再玩。见小凡不听，黎 雪只好告知他，再玩就没收电脑。

黎雪说，此前，她曾多次规劝儿子不要沉迷于网络游戏，但屡劝无果，只好以没收电脑 相“威胁”，然而，儿子对此作出的反应令她始料未及——小凡冲入厨房，迅速把煤气阀门打开。随后，他把母亲推出门外，并反锁 了房门。

黎雪说，在此前母子间关于网络游戏的争执中，小凡曾告诉她，有一名同学因家长不让他玩网络游戏而打开煤气 以示威胁，想不到儿子这一次竟真的效仿。

屋里的煤气味不断透出门外。焦急的妈妈一边踢门，一边哭喊。但屋里的孩子 始终拒绝开门。此间，听到哭喊声的邻居纷纷出门。随即，有人打电话报警。消防员破窗救出孩子。

这位伤心的母亲说， 儿子小凡是在家中买了电脑并装了宽带之后才开始接触网络游戏的，很快便沉迷于其中。而此前小凡一直是个乖巧的孩子。

儿童青少年心理健康指导中心的翟静教授认为，青少年玩网络游戏成瘾不仅与其成长的社会环境有关，同时与青少年青春期心理、网 络游戏本身的吸引力和家庭教育环境等多种因素有关。11－18岁年龄段的男孩正处于心智成长期，往往自我封闭，不愿与人沟通，同 时，其承受能力和自制能力还都不强，一旦遭受挫折，便容易产生厌学和逆反情绪。而网络上带有赌博、打杀内容的游戏往往能使人 逃避现实生活中的挫折，并能寻求到升级带来的成就感，因此，很容易使青少年沉迷其中。

归根结底，还是因为自控能力 弱惹的祸。

正是因为有这些不良的影响无处不在，诱惑的陷阱无处不在，所以我们更要加强孩子自控能力的培养，这样才 能保证孩子不仅明白和理解正确的事情，并能选择做出正确的行为。

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第二部分自控：习惯决定孩子的命运（2）

你了解孩子 自控能力的程度吗

自控，并不等于压抑自己的情绪。很多父母分不清什么是孩子的自控力，什么是孩子正常的情感宣泄。 有关自控能力的测试，会让你对孩子的自控能力有所了解。

自控并不等于压抑，真正的自控是建立在合理宣泄的基础上的 。我们常看到这样的情景：孩子受了委屈，伤心地痛哭，父母说：“一点小事就哭，不许哭！”孩子受到了老师表扬，得意地对父母 笑，父母又说：“取得一点成绩就又开始骄傲上了(奇*书*网^.^整*理*提*供)，多想想你的缺点。”这样的孩子很可怜，他们的情绪似乎被父母“剥夺”了。这 种压抑并不是自控。情绪的自控来自于合理的宣泄。那么，你了解你的孩子的自控能力吗？

以下的句子描述了能够调节自 己行为和抵制诱惑的，并且确实能明白和感觉正确的事情的孩子经常表现出来的行为。为了评估你的孩子在自控能力方面的情况，在 每句句子后面的横线上写上你认为最能代表孩子目前水平的数字，然后加上这些数字得出总分。

您的评分标准是：5=一贯 　4=经常　3=有时　2=偶尔　1=从不

自控能力强的孩子我的孩子

1．很少打断或随口说出师长提出的问题或答案 。________

2．等待轮到自己，极少插嘴或打断别人。________

3．即使没有大人在，也管住自己的冲动和欲望。 ________

4．激动、沮丧或生气时，能尽快地冷静下来。________

5．极少发脾气、火冒三丈、或随时失控。 ________

6．能抑制进攻性行为，如打人、踢人、打架、推搡。________

7．极少不经思考而做出鲁莽的事。 ________

8．有耐心，并能抑制自己思想、行为上的冲动。________

9．有自觉性，很少需要师长的提醒、哄劝或 指责才会循规蹈矩。________

10．有发泄不良情绪的能力，能轻而易举地从令人烦恼或沮丧的环境中摆脱出来。________

总分________

结论：

40－50之间：你的孩子在自控能力的这个方面是挺不错的。

30－40之间： 如果孩子的自控能力可以进一步提高，他将受益终身。

20－30之间：孩子在自控能力方面有潜在的问题。可能身为家长的 你，要反省与调整一下你的教育方式了。

10－20之间：孩子存在潜在的危险，应该考虑得到提高孩子自控力的帮助了。

人们有很多自我控制的方法。孩子越是能够意识到哪些行为的正确性，越是有可能将这些行为融入到自己的日常生活中。以下就 是你可以与孩子讨论和演示自控能力的例子，如果你想在日常生活中一点一滴地培养孩子的自控能力，可以把这个表格挂在孩子经常 可以看到的地方，时刻提醒他应该要怎样做才是对的。

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第二部分自控：习惯决定孩子的命运（3）

巧用压力来培养孩子的自 控能力

在温室里长大的孩子真的会感到幸福吗？实际上，如果父母对孩子过度关心，甚至到了溺爱的地步时，孩子早已背 上了沉重的精神负担，他们如何能够在生活中轻松上阵呢？在教育中，父母应该充分理解孩子所面临的压力，并适当调整教育的理念 ，为孩子营造一种适合其成长的、适度的“压力”。适度的“压力”也会有助于提高孩子的自控能力。

据不完全统计，中 国孩子承受的压力大概全世界第一，全世界最重的压力都压在他身上，全世界最高的期望都加在他身上，如果孩子稍微脆弱一点，就 要崩溃。

邻居家的小女孩丽莉今年5岁多，正在某幼儿园读大班。小姑娘从小就喜欢涂涂抹抹，绘画功底不错，这本来是件 值得家长高兴的好事，但现在她却怎么也笑不出来。她说，从上大班开始，自己因为表现突出，已经被老师“委以重任”，参加了好 几个绘画比赛。为了能够取得好成绩，老师也开始对丽莉开起了“小灶”，加强指导和训练。可令人想不到的是，丽莉在接到任务后 开始变得沉默寡言。她多次对妈妈说感到压力很大，怕画得不好对不起自己的老师。

父母总是对孩子的成长寄予厚望，同 时又十分同情孩子在激烈竞争中所承受的压力。在现今，独生子女的教育让父母们叫苦连天，其实独生子女和非独生子女并不存在本 质差异，这是国际上多数学者的共识。差异在于后天的环境和教育。任性、脆弱，都是不良教育导致的。适当的压力可以激励孩子努 力向上，没有压力会使人疲乏、懒散，但压力太大会使孩子身心无法承受而出现心理问题。

有研究表明，在中小学生中普 遍存在厌学、考试焦虑和作弊以及青春期烦恼的问题。

那么，没有压力对孩子的成长有利吗？一个孩子在没有压力也没有 支持的环境下是难以成长的，因为没有足够的压力使他前进。没有相应的手段对孩子进行塑造，他的自控能力及其他潜力都得不到发 挥。

当一个孩子承受低压却获得巨大的支持力时，情况是不容乐观的。因为缺乏挑战，我们可能会看到一个被宠坏了的孩 子，任性而脆弱。

正确的做法是，让孩子有一定的压力感，但同时，你也要时时刻刻地给他支持与帮助。适当的压力与一 定的支持，既让孩子充满挑战的信心，又可以给他必要的指导。这样的孩子更容易成长起来，也比较能掌握自己的情绪。

能对自己行为和情绪进行有效的控制，这是衡量一个人心理成熟的重要标志。

人是需要控制的，孩子也如此。一个孩子如 果缺乏鲜明的道德观念和是非意识，不对自己的言行进行适当的控制，任性放纵，为所欲为，就能导致人格偏离和违法犯罪，造成对 他人、对社会的危害，最终就会影响到他的健康成长。

绝大多数孩子都有一颗上进的心。孩子们站在同样的起跑线上，在 前进的过程中，却渐渐地拉开了距离。究其原因，我们会发现一个事实，即随着孩子们年龄的增长而出现的分化，在很大程度上关系 于孩子们在自控能力的培养与发展上所存在的差异。不少孩子在稚嫩的心中怀抱着雄心壮志，但如果不着力于自控能力的培养和发展 ，不是坚忍不拔地把自己的志愿付之脚踏实地的刻苦学习，经不起主客观各种因素的干扰和引诱，结果，或半途而废，或望洋兴叹， 久而久之，便会积淀成为思想上的巨人，行动上的矮子。

将一个平凡孩子培养成天才的老威特曾在他的教子心经上提过这 样一个故事：

威特6岁时，我带他去村里的的牧师家去做客，并在他家住了几天。第二天吃早餐时，儿子弄撒了一点牛奶。 按我家的规矩，撒了食物是要受罚的，只能吃面包和盐。威特很爱喝牛奶，加上牧师全家都非常喜欢他，给他的牛奶是经过特意调制 的，此外还有美味的点心。威特的脸红了，迟疑了一会儿，但终于没有喝牛奶。

我假装没看见，牧师家的人看到这种情况 ，沉不住气了，再三要他喝牛奶，可儿子还是不肯喝。牧师家的人不明白他为什么不喝，就一再劝说，威特终于说：“我洒了牛奶， 就不能喝了。”牧师家的人都说：“没关系，喝吧，一点关系也没有。”我只顾吃我的点心，仍然假装没看见。威特还是不喝，于是 ，牧师全家推测，威特一定因为怕我责备才不敢喝，就向我发起了进攻。

这时，我让威特出去一下，然后向牧师全家说明 了原因。他们听了都说：“一个才6岁的孩子，因为一点小过错就不能吃他喜欢吃的东西，你的教育也太苛刻了吧。”我解释说：“ 不，威特并不是因为怕我才不喝的，而是因为从心里认识到这是约束自己的纪律，所以才不喝。”

但牧师一家还是不相信 ，我只好说：“既然这样，那么我离开餐厅，你们把威特叫来，再劝他喝，不过他肯定还是不会喝。”说完，我就离开了。

他们把威特叫进去，热情地劝他喝牛奶、吃点心，但毫无作用。接着他们又换了新牛奶，拿出新点心对威特说：“吃吧，你爸爸不会 知道的。”但儿子还是不吃，并一再说：“就算爸爸看不见，但上帝能看见，我不能撒谎。”他们又说：“过一会儿我们就要去散步 ，你不吃东西，半路上要挨饿的。”

儿子回答说：“没关系。”牧师一家实在没有办法，只好把我叫进去，儿子激动地流 着泪如实地向我报告了情况。我听完后对他说：“威特，你对自己良心的惩罚已经够了。我们马上要出去散步，你把牛奶和点心吃了 ，不要辜负了大家的心意，过一会儿我们好出发。”儿子听我这么说，才高兴地把牛奶喝了。

读了这个故事，你是否会和 牧师家的人一样，可能认为老威特的教育太严格了。从某种意义上说他的教育确实很严格。通常，严格的教育会给孩子带来很多痛苦 与压力，但他的教育却没有。这是因为他的教育方法合理。因为他对孩子的教育是从小抓起的，孩子已经习惯了这种教育方式，并不 会感到难以承受。孩子之所以害怕严格的教育，是因为刚开始时的教育方法不当。教育孩子，就像建城墙一样，一定要打好基础，老 威特正是很好地做到了这一点。

老威特正是抱着这样的教育观点，从一开始，就对孩子严格要求。如果作为父母，都没有 贯彻这项教育的决心，那就不要学习这样的方法，因为如果有时允许孩子这样做，有时又不允许，反而会给孩子带来痛苦。正如诗人 席勒所说：“我们不会对未曾得到的东西感到不满足。”不允许做的事，一开始就不允许，孩子也就不会觉得有什么痛苦了。老威特 根据这个道理，从威特1岁时起，就严格要求，并贯彻始终。

而从威特的故事中，我们似乎也可以得出培养少年儿童自控能 力应该注意的几个方面：

（1）注意年龄特点

自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特 点，不能以成人的要求去要求孩子，各个年龄段的孩子有不同的特点。学前儿童与小学生不同，小学生与中学生不同，小学生中低、 中、高年级的学生也都各有特点。培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同认识能力、不同认识水平和不同的实践经验 循序渐进。对学前儿童的培养，主要是在行为上，着力于行为习惯的培养。对小学生则要注意在观念上打基础，并引导他们化知识为 内在的信念和意志，懂得以观念统率行为。

（2）注意少年儿童的个性特点，即施教者必须从教育对象的实际出发

父母教育子女切忌高高在上或与子女对立，总想在子女面前保持高高在上的姿态是没有意义的，也对教育丝毫没有好处。人的个性是 千差万别的，无论是同胞兄弟姊妹，甚至是亲生子女，都各有各的特点，即使在同一个人身上，他的心绪和所思所忆，也因时间、地 点、环境，年龄而各异。从孩子的实际出发，就要全面地了解和把握孩子的各个方面，从而审慎地选择有利的教育时机，运用恰当的 方式，教育孩子。在教育实践的过程中，还要不断细心观察，根据实际情况的发展变化，不断调节自己的教育手段，力求取得较好的 效果。

（3）从被动的教育逐步转化为孩子的自我教育

帮助孩子建立正确的是非观。让孩子知道，有些事能做， 有些事不能做；有些行为对自己有利，对别人有害；有些行为对自己可能有害，但对别人却有好处；在一定的场合有些话可以说，但 换了地方有些话就不能说。

在教育中，父母也要给孩子一定的压力，要让他知道必须要做对的事情，而做了错误的事情， 他可能就会受到惩罚。可以通过生活中一些可感可知的事例对孩子进行教育，进行简单的判断和分析，促其对美丑善恶的认识。然后 ，再不断地进行“知其所以然”的启迪，让孩子知道，为何要这样做，而不那样做的道理。这种教育久了，孩子心中的道德的“天秤 ”也就逐渐地形成了。

（4）要有意识地进行心理素质方面的训练

严格地说，自控能力属于心理素质。在同一种 环境和条件下，有些孩子就能很好地把握自己，有些孩子则不能，这显然与他意志品质的有无有一定关系。心理训练一开始主要是借 助日常小事进行。比如帮孩子制订合理的规矩：何时起床，何时就餐，何时到校。在这种规范的约束下，孩子就会有意识地克服自己 的惰性，努力实现目标。然后，由这些日常小事进而扩大到社会道德，社会责任感的强化。有一位母亲就是这样来训练孩子的。她每 天接了孩子都要经过一个果园，面对果园里面举手可摘的葡萄，孩子想摘下一串，但母亲不为所动，并晓之利害。有一天，母亲故意 隐蔽在暗处，想考验一下孩子一个人时候的反应，可孩子经过此地，仍如从前一样不为所诱惑。坚持这种抗诱惑的训练，孩子的道德 水准、意志品质和自控能力都有了明显增强。

培养自控能力在一定条件上，还需要家长的表率力量。一个整天沉溺于赌场 的人，其本身就是对人性的放纵，而一个骂不离口、拳不离手的人，本质上又是恶行的一种失控。这样的人再去要求孩子约束和控制 自己的言行，岂不是南辕北辙？因此，想要孩子有控制自己的能力，家长必须先给孩子树立一个良好的榜样。

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第二部分自控：习 惯决定孩子的命运（4）

用激励的手段让孩子养成良好的习惯

“被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。”在心理 学上，它意味着行为被肯定后就会反复出现。一开始，对孩子的良好行为，家长应该及时地给予积极的刺激，随后，当同样的良好行 为出现时，不要每次都给予鼓励，逐渐减少积极刺激的次数，直到孩子的良好习惯养成。

激励是一种十分重要的教育方法 ，在家庭教育的过程中，许多为人父母者可能都曾用过此法。不过，激励孩子也应结合孩子的心理特点并采取恰当的方式，否则就难 以达到预期的教育目的。比如，有的家长总是一味地用美言来激励孩子，但孩子却是毫无“胃口”、“油盐”不进；有的家长喜欢以 拔高目标的方式来激励孩子，结果却常常使孩子望尘莫及、心灰意冷；有的家长总是在充满火药味的氛围中激励孩子，最终往往闹得 双方“反目”，形成一种难堪的僵局……

“望子成龙”几乎是所有父母的心态。然而，在对孩子的教育中，只重视智力， 而忽视良好习惯的培养，却是不少家庭教育失之偏颇的症结所在。

一个人的习惯是从童年开始的，儿童时期是人的发展的 基础时期，也是良好习惯培养的关键时期。几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，有记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问 您在哪所大学学到您认为是最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分 一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事后要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。 ”这位科学家出人意料的回答，说明了儿时养成良好习惯对人的一生具有决定性意义。故中国俗话中有“三岁看大，七岁看老”之说 ，其含义之一就是儿时的习惯可以影响人的一生。

一般而言，孩子的品德结构由四个部分组成：知、情、意、行。从道德 知识到道德情感，再到道德意志、道德行为。道德行为中包括道德习惯，而且道德习惯是一个最终的发展结果。如果一种教育只有认 识而没有行为习惯，就是不完全的教育，它虽然不是德育的全部，却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，是德育的“质 ”的外在表现。因此，培养孩子有良好的自控能力，也包括孩子自觉养成良好习惯的能力，父母和家庭应该从以下几个方面注意：

（1）要严格要求，反复训练

由于孩子对人世间做人的道理还处于朦胧状态，孩子良好习惯的养成，要靠对孩子严格 的要求和反复训练。

（2）要以理服人，巧用激励

“被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。”自控行为的多 次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。例如，要求幼儿不随地扔垃圾，如果他 每次都控制得住，以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。所以，在实际生活中训练幼儿良好的自控行为，对他们自控能力的形成具 有重要意义。

比如一位奶奶同时带了几个孩子，她每天中午对孩子说：“如果你们都安静地睡觉，等起床后我就给你们点 心吃。”

当孩子起床后，他们就得到了点心吃，所以，孩子们总是可以安静地睡午觉，从而养成习惯。

（3）激 励目标要切合实际

由于孩子的进步大多是一个循序渐进的过程，因而父母的激励目标也应具有渐进性。因此，家长不妨由 低到高、由易到难地将激励目标逐步向孩子提出来。切莫一下子就把“标杆”竖得高高的。过高的激励目标，非但起不到应有的激励 作用，还很容易伤害孩子的自尊心和自信心。一般来说，家长给孩子设立的激励目标，应该是孩子在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能 够实现的目标。

（4）激励语言要有余味

父母在激励孩子时，也要讲究一点语言的艺术。举个例子，小阳被同学 们推选为班长，当他回家把这个喜讯告诉父母时，父亲高兴地说：“我儿子真棒，真有出息！”这种表扬毫无余味，对孩子并无多大 激励作用。如果在后面再补上一句：“当了班长，就该用一个班长的标准来严格要求自己，在各方面都起到良好的带头作用。”这既 蕴含着父母的信任和期望，又给孩子提出了更高的要求，对孩子产生更强的激励作用，促使孩子更加努力进取。

（5）营造 激励的氛围

激励孩子，首先应该营造出一种愉快和谐的氛围。只有在这种氛围中，孩子才能冷静地思考自身的问题，领悟 父母的良苦用心，并会积极努力地按照父母的要求去做。

（6）激励目标具体化

为了让孩子明确奋斗进取的方向 ，家长最好是将激励目标具体化。比如以表现很好的孩子的同班同学做“标杆”，让孩子不断地朝“标杆”靠拢，往往会收到很好的 激励效果。

良好的家庭教养，使人从小具备良好的习惯，必将促进人的综合素质的提高。为了孩子美好的未来，一切家庭 ，所有父母，都应充分认识并采取措施，切实抓好孩子良好习惯的培养。当身为父母的你懂得运用刺激和行为的关系后，就等于掌握 了一把培养孩子良好行为习惯的钥匙了。

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第二部分自控：习惯决定孩子的命运（5）

孩子缺乏自控能力怎么办

缺 乏自控能力在少年儿童身上是常见的现象，诸如思想不集中；做事虎头蛇尾，不能始终如一；或想到了，但做不到；或所谓“只有五 分钟热度”，凡此等等，都是孩子在成长过程中未经足够的训练，尚不成熟的表现，也是难免的弱点。对此，父母要怎样做呢？

自控能力是人的一种自觉的能动力量，主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极 的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取 合理的行为方式去追求良好的行为效果。在日常生活中，我们可以看到两种情况：

一是任性而行，不努力控制自己的行为 ；

二是虽然主观上想控制自己的行为，甚至下过多次决心，但在行动上仍不能控制自己的行为。

比如有些孩子过 度崇拜偶像，遇有歌星办签名会，即呼朋引伴去报到，身为父母，要如何应对呢？

很多学生在青少年阶段，都有他欣赏崇 拜的偶像。他们正处于叛逆的年龄，找寻梦中情人和认同对象，是很正常的，身为父母不用太操心，回想年轻时，您不也有过对偶像 发烧的现象？现代青少年对偶像痴迷的程度，不像以前贴几张海报就满足了。他们会收集偶像的各种产品，到处赶场请偶像签名，上 网与偶像聊天等，这些追星行为，不胜枚举。青少年害怕孤单、害怕平庸，对自己不肯定，希望找到可认同的对象，而偶像正可以提 供做梦和想象投射的空间。通常对自己较有信心，较肯定自己未来方向的人，对偶像情感的依赖就不会那么强烈，所以家中有迷哥迷 姐，父母也不用太紧张，因为那也只表示，孩子还未找到肯定的自己而已。

其实，青少年崇拜偶像，就像感冒一样，有的 轻微、有的严重，但，绝大多数的感冒，都会痊愈。建议父母可以这样做：

1．多关心、了解子女，和他们谈谈，聊聊为什 么崇拜这位偶像？

2．和孩子分享崇拜的心情，作为生活的调剂，也算是陪他们一起成长。

3．提醒孩子，了解偶 像之所以能成功的“过程”，有什么特质、优点、关键因素等，使之转为成长的助力。

4．不要对孩子的崇拜行为，给予负 面评价。你的嘲笑、蔑视，只会使“代沟”加深。

生活本该轻松过，顺从孩子的天性，做孩子的朋友，珍惜亲子关系吧！

5．要培养孩子正当的休闲娱乐：打球、唱歌、参观、旅游、园艺、工艺……等。

总之，做父母的要能以身作则， 针对孩子的问题多方了解，多讨论、寻求方法、点滴改善、长期陪伴、支持鼓励，这样才容易解决问题。

人的情感、欲望 和兴趣这些非智力因素是人的行为动机和毅力的重要因素，但这些因素又带有自发性。情感如不经过自控机制的加工处理，任性而动 ，任情而为，就会出现一种非理性的行为，必将偏离正确的轨道，很难收到预期的效果。这说明自控能力具有一种特殊的功能，它能 调动其他非智力因素的积极的方面，消解它们的消极的方面，使一个人按着理性的要求去行动，从而克服各种放任、散漫、无恒心、 无决心的情况。因此，我们也可以说自控能力在这个非智力因素的动力系统中，起着一种枢纽的作用，从一定意义上，可以说它是这 个动力系统的调节器和保险阀。自控能力，能够保证人的活动经常处于良性运行的轨道上，从而可以积极、持久、稳定、有序地实现 一个又一个目标。

对此，每个父母，都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。因为一般儿童的通病，也正是我们施 教的依据。只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。例如早起、锻炼、 按时作业、有节制地花钱等等，都要明之以理，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯中形成优良的品 质。

比较有效的做法是：

（1）要教会孩子自控，你得向孩子展示自控，因此你要当一个活生生的自控榜样

有个心理学实验，给幼儿看有关“自控力”的录像，比如等妈妈来了再吃饼干、公共场所不乱跑、参观画展时不乱摸等，结果这 部分幼儿比没看录像的幼儿自控力强。可见，自控需要榜样。

生活中孩子最容易模仿的对象是父母，父母自控力的表现会 影响孩子自控力的发展。比如有位妈妈跟朋友打牌，孩子就坐在电视机旁做作业；周末你没按时起床，孩子也趁机躺在床上看小说， 放弃英语早读；父母忙起来顾不上整理房间，孩子书桌上讲义、卷子、本子也越堆越乱……所以，一个冲动的、情绪不稳定的、行动 缺少自制的父母，必须先教育自己增强自制力，才能帮助孩子建立自制力。

（2）要注意电视、音乐、电影和电子游戏上暴 力的等级，然后明确无误地给孩子定下要求，而且以后要坚持实践这些要求

许多孩子知道迷恋游戏不好，但屡戒屡犯。可 见自控力是一种毫不含糊的坚定和顽强的毅力。有的女孩子一度痴迷言情小说，不仅成绩滑坡，还精神不振。但有的孩子意识到问题 的严重性后，说不看就不看，克制力非常强。孩子强大的自制力量并非天生，而是得益于我们从小对他进行的意志力培养。一般来说 ，父母会在孩子成功之后给予赞美和鼓励，对孩子活动过程中的自制和努力也不会视而不见。

有位父亲是这样对孩子的： 孩子自制力很差，做事丢三落四，学习用品乱扔乱放，看电视没完没了，作业马马虎虎，弄得学习和生活都一团糟。父亲决定通过规 则和纪律，来帮助儿子拥有自制力。他先找儿子谈心：“有人作息没规律，损害身体，进而影响学习，甚至弄得心情很差。可见，不 按时睡觉、起床的小毛病也会造成严重的后果。”

孩子说：“我也想改正缺点，可就是控制不住自己。”

父亲说 ：“那就让规则来帮助你。”

通过讨论，父亲和孩子签下暑期规则：每天只吃一次冷饮；每天看半小时动画片；做完一门 功课，收拾好课本再做另一门功课；晚上9点30分上床，背两个单词后熄灯；平时打篮球1小时，自己洗运动服。规则不多，只有5条 ，但订了就坚决执行，不马虎不迁就，更不允许任性骄横，为所欲为。两个月时间，孩子进步神速。因此，给孩子订立规则，要求他 持之以恒地执行规则，对于自控力的培养十分有益。

（3）尽量不要对孩子的努力给予可观的报酬。帮助孩子建立一种内在 的奖励制度，这样他就能对自己做好的工作感到满意

带孩子到商店去以前，要估计到孩子要求买玩具而哭闹，父母事先要 和孩子讲好条件，只许看，不许买，不听话就不带你去。如果孩子表现好，答应他回家后给予糖果以示奖励。

（4）家里是 孩子通过不断摸索学会控制冲动和应付压抑情况最好的场所。在游戏与活动中，不断强化孩子的努力与行为，他最终能应付自如

有这样一个例子：孩子刚上学，还不适应小学生活，加上性格外向、急躁，更加难以控制自己。有的时候上课插嘴、坐不住，甚 至抢同桌的文具。对7岁左右的孩子，说教很难起作用。后来，孩子的妈妈发现在家庭的游戏和活动中培养女儿的自制力效果极佳。 比如让她当“老师”，她就很有耐心和礼貌。学校组织安全教育活动，让孩子当“交通警”，她竟能站15分钟“指挥交通”而不乱动 ；和同伴玩娃娃家，女儿当“妈妈”，她立刻变得柔声细语起来。活动和游戏能让孩子的自制行为日益积累，内化成为习惯。因此， 家长应鼓励孩子参与活动和游戏，孩子便能在自然生动的条件下发展自制力。

（5）孩子们需要操练做出道德上的决定，因 此要帮助孩子思考可能产生的结果，然后引导他去做出安全正确的决定；这样，他最终将学会在没有帮助的情况下正确行事

父母也要让孩子知道“为什么要这样做，不要那样做”，让孩子逐渐形成评价自己行为和情绪的能力，掌握相应的规则。有的父母总 觉得和孩子讲道理是白费力气，不如直接命令，其实真正的自控恰恰来自于孩子的理解。父母既不能无原则地迁就孩子，又不能放弃 耐心说服，坚持这样做，孩子就会掌握一套评价自己行为的规则，达到真正的自控。

当孩子为自己的需要得不到满足而烦 恼时，你可以有意识地引导孩子产生积极的思维：这一切都是暂时的，自己的需要过一会儿也会获得满足的。例如，孩子和别的小朋 友争抢玩具，在放弃时，你可以教他这样安慰自己：“现在让给他玩，过会儿就可以轮到自己了。”

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第二部分思考：给孩子营造 一个思考的世界（1）

我们都想给孩子一个美好的未来。但怎样将智慧给予孩子？未来的社会，将是一个“赢家通吃”的社会 ，我们需要培养出更强有力的未来竞争者。马尔比巴布科克说：“最常见的，同时也是代价最高昂的一个错误，就是认为成 功依赖于某种天才，某种魔力，某些我们不具备的东西。可是成功的要素其实掌握在我们自己手中。成功是正确思维的结果。”答案 原来在这里，智慧=正确的思维，这也正是我们想教会给孩子的。

不会思考的孩子没有竞争力

“人可以通过改变 自己的想法来改变自己的一生。”这是这个时代最伟大的发现。像成功者一样去思考，你就会越来越像一位成功者。要孩子在这个高 智能的时代生存，就必须提高孩子的思维能力。不会思考的孩子是没有竞争力的。

一位资深的教育专家曾疾声呼吁：“家 长们一定要培养孩子动脑筋的习惯和能力。”现在的孩子懒得动脑筋，这主要表现在孩子的学习上，就是抽象思维能力不够，有的孩 子读书就是照本宣科，不会举一反三。而孩子的创新意识和想像力也明显不足，在解决问题时不会多渠道地寻找方法。其实，现在的 孩子都是很聪明的，只是孩子们不愿意动脑筋。一个不能思考的孩子很难在激烈的社会竞争中立足，特别是在今后的国际化竞争中， 缺乏竞争力的孩子们将很难在国际上找到属于自己的位置。

每个家长都可能碰到这样的情况，自己的孩子哭着喊着要买玩 具，要去麦当劳，而你这时又非常地忙，没有一点时间，你该怎么办？

有的家长可能还会碰到这样的情况，自己的孩子不 愿和其他小伙伴玩耍，只喜欢一个人待着，这时，你该怎么办？

还会有这种情况，自己的孩子总不听话，脾气暴躁或孤僻 自卑时，你又该怎么办？对于这些问题，可能你都有自己的想法或答案，不过这些想法可能并不一定实用。原因很简单，是你替孩子 完成了思考而不是孩子自己思考。

我们每个人都喜欢自己做主、自我思考，对于孩子同样如此，不要认为自己比孩子成熟 ，有经验，就这么草率地为孩子决定很多事情，这都是错误的。你应该让孩子自己学会思考，帮助他成长为一个爱思考的有感情的个 体，只有这样的孩子，长大后才能充满自信地适应社会。

现在的孩子聪明，这是人们的共识。可很多人也发现，现在孩子 的聪明只是“表面现象”，因为你如果仔细观察就会发现，很多孩子的抽象思维能力、想像力、表达能力等不如过去的孩子，遇到事 情也不爱动脑筋解决。造成这种现状的原因是什么呢？有媒体对此进行了深入的调查，最终得出如下的结论：造成孩子们懒得动脑筋 的原因，就是高科技时代的生活让一切都变得更为轻松了，而轻松的生活减少了孩子们动手动脑的机会。充斥在孩子生活中的动画与 电子游戏，也因为声、光、色彩、图像的越来越完美，而挤占了孩子们想象的空间。

数百名中小学生曾参加一个随机调查 ，调查结果表明，95％的孩子业余时间的主要活动是“看电视”，而动画片是孩子们最喜欢的节目。这些孩子中有时间读课外书的不 到20％，有听广播习惯的不到1％。在调查中，只有不到10％的孩子经常有户外活动，大多数孩子的主要游戏项目是电脑游戏。而在 家庭生活中，能帮助家长做家务的孩子有50％以上，但90％以上的孩子使用洗衣机、微波炉、吸尘器等等设备，所以，孩子们觉得做 家务很简单，不用动脑筋。而孩子自己的生活中也早已实现了“全自动”，就连削铅笔也是“自动化”的。在这样的生活环境中，需 要孩子动脑筋解决问题的机会确实不多。

而这些孩子的家长在接受调查时表示，自己在小的时候都很少看电视，大多数业 余时间用来看书听广播，由于没有图像反而能充分发挥他们的想像力。家长们小时候的户外活动也非常多，许多还是团体性的游戏项 目，在这样的游戏中，运动加智慧相互配合进行。在过去的生活中，因为条件所限，所以，过去的孩子会自己动手制作一些工具或是 尽量动脑筋解决生活中的难题，家长们都承认，现在，孩子们确实缺少了这方面的锻炼。

生活的时代变了，教育孩子的方 式同样也需要变化。一个不会思考的孩子，将会有怎样的未来，我们很难想象下去。不过我们可以回望历史，看看那些在历史上很伟 大的人物，他们之所以伟大的原因是什么，是什么最终成就了他们的伟大和不凡。

曾有人这样高度评价蒸汽机的发明者瓦 特：“瓦特发明蒸汽机，是因为他有超人的天才和智慧。”其实不然。瓦特之所以能够发明蒸汽机，是因为他的善于思考。

瓦特的父亲是一个穷苦的木匠，整天辛勤地劳动着。母亲负担家务，一天到晚忙里忙外。由于他出生于这样贫寒的家庭，使童年的瓦 特身体非常虚弱，骨瘦如柴。又由于家庭条件不好，使他失去了进入学校读书的机会。

瓦特不甘心这样虚度童年，他要求 读书，渴望学习。在他强烈的要求下，父母拗不过他，只好答应，不管春夏秋冬，不管怎样辛苦劳累，都要抽空教他读书、写字，有 时还帮他学些算术。瓦特学的知识虽不多，却记得很牢固，有时还能举一反三。

在瓦特的故乡——格林诺克的小镇子上， 家家户户都是生火烧水做饭。对这种司空见惯的事，从来就没有谁留心过，但是小瓦特却留了心。有一次，他在厨房里看祖母做饭。 灶上坐着一壶开水。开水在沸腾。壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问 祖母：“壶盖怎么会跳舞呢？”

祖母回答说：“水开了，就这样。”

瓦特没有满足，又追问：“为什么水开了壶 盖就跳？是有什么东西推动它吗？”

可能是祖母太忙了，没有功夫应付他，便不耐烦地说：“不知道！小孩子刨根问底地 问这些有什么意思呢？”瓦特在他祖母那里不但没有找到答案，反而受到了冤枉的批评，心里很不舒服，可他并不灰心。连续几天， 每当做饭时，他就蹲在火炉旁边细心地观察着。起初，壶盖很安稳，隔了一会儿，水要开了，发出哗哗的响声。蓦地，壶里的水蒸汽 冒出来，推动壶盖跳动了。蒸汽不住地往上冒，壶盖也不停地跳动着，好像里边藏着个魔术师，在变戏法似的。瓦特高兴了，几乎叫 出声来，他把壶盖揭开盖上，盖上又揭开，反复验证。他还把杯子、调羹遮在水蒸汽喷出的地方。瓦特终于弄清楚了，是水蒸汽推动 壶盖跳动，这水蒸汽的力量还真不小呢。

从那以后，瓦特处处留心，最终发明了完善的蒸汽机，在世界科学史上留下了浓 重的一笔。

可以想象一下，一个家庭条件很差的孩子，有什么条件可以使他在世界科学史上占有一席之地？答案很简单， 就是思考，是思考使这个几乎没有上学机会的孩子在众多的同龄人中脱颖而出，成为时代的佼佼者。

一个孩子，可以在很 多方面都不一样，体质，家庭条件，受教育程度，等等，但是这些都不是决定性的。最终决定孩子有发展的只有一个因素，那就是这 个孩子的思考能力。积极思考的能力才是孩子今后应对社会竞争和人生压力的最大法宝。不夸张地说，不会思考的孩子，将很难在今 后的社会上立足！

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第二部分思考：给孩子营造一个思考的世界（2）

给孩子一个思考的世界

孩子的健康成长和未 来的成功都离不开正确的思维方式，正确的思维方式可以使混乱变得清晰，使枯燥变得有趣，使学习变成娱乐，使普通人变成天才。 教孩子学会思考，是每一位父母给孩子最好的礼物。

心理学家认为，思维能力的跃进对于儿童的学习过程至关重要。这种 跃进在整个儿童时期出现两次，第一次在5－6岁，此时孩子们开始区分、归类，并判别一些观点。第二次发生在14岁左右，此时青少 年开始能够理解抽象概念、彼此相关的原因和一个问题的多种角度。过去，专家们认为人们无法主动地传授这种思维方式，只能顺其 自然地等孩子们自己进入这个阶段。但是越来越多的研究发现，通过教孩子如何思考来加速他们的思维进程是完全可能的。

儿童需要从小培养独立思考的习惯和能力，这是父母都知道的，但是，究竟是怎样启发孩子思考，许多父母就不得要领了。父母是孩 子的第一老师，父母的很多行为将直接影响孩子今后的发展，如果你是一名家长，不妨认真做一下测试，看看面对下列情形，你是怎 样做的？你是否是一名真正合格的好家长？你可以选择最符合你实际情况的一种答案，而不是选择你认为应该怎么做的答案，也许， 最终的测试结果能给您一些启发：

1．孩子向你提出问题时

a．搪塞过去　b．马上回答　c．让孩子自己想象，然 后回答

2．孩子愿意让你向他提问时

a．不提问题　b．应付了事或简单地提几个问题　c．结合孩子实际水平提出 问题

3．孩子遇到困难时

a．赶快实施帮助　b．让孩子自己解决　c．让孩子自己解决，解决不了实施帮助

4．孩子学习认字却记不住

a．放弃教孩子　b．让孩子死记硬背　c．讲解字的特征，让孩子多次练习

5．当孩 子自言自语时

a．禁止　b．觉得很有趣　c．注意观察，避免打扰

6．孩子提出不合理的要求时

a．不予 理睬　b．断然拒绝　c．讲清楚为什么不能满足他

7．孩子组合复杂玩具不成功时

a．不让孩子继续玩　b．替孩 子组合　c．提示某个步骤，让孩子自己组合

8．把铅笔、钢笔、毛笔拿给孩子识别时

a．逐一告诉孩子是什么　b ．指出特征告诉孩子是什么　c．指出特征，告诉孩子“这是”什么，“那是”什么

9．责备孩子时

a．注重责备 的内容　b．强调责备的原因　c．注意责备的实际内容，说明责备的原因

10．对孩子的早期教育

a．一味体现一 个“早”字　b．等到适宜年龄　c．引起孩子兴趣后，趁热打铁

11．在孩子学习最感兴趣时

a．继续教下去　b． 突然中断　c．突然中断，让孩子提出要求再接着教

12．孩子对身边的物品发生兴趣时

a．不管不问　b．告诉相 应的名称　c．告诉相应的名称，过段时间再提问

13．教孩子数数时

a．填鸭式的反复背诵　b．找些不同的物品 来查数　c．找来相同的物品对照

14．孩子画画时

a．不管不问　b．随便看看　c．看后问他画的是什么

15．孩子要画画时

a．随便给他一张纸　b．一律给他长方形的画纸　c．提供各种规格、形状的画纸

16．教孩子 背诵词句时

a．随心所欲的　b．强制性的　c．先讲有关故事后再教孩子

17．给孩子喝果汁时

a．随便 找来一只杯子　b．固定一只杯子　c．有意识地每次使用不同的杯子

18．为孩子买玩具时

a．你高兴就买　b．为 了应付孩子才买　c．让孩子自己选择后再买

19．让孩子做事时

a．不管孩子有没有兴趣　b．孩子有兴趣，只安 排一件事　c．孩子有兴趣，安排两件以上

20．孩子问起你手中的工具时

a．不作任何解答　b．告诉孩子工具的 名称　c．告诉孩子工具的名称及用途

您的评分标准：a=1分，b=2分，c=3分

结论：

总分在35分以下： 不会启发孩子思考。

总分在35－50分之间：基本上会启发孩子思考。

总分在51分以上：具有成功启发孩子思考的 能力和经验。

在你做完测试之后，你将很快明白自己做家长是否成功，自己在哪方面还有很大的不足。其实你应该很清楚 ，作为家长，你最终的目的就是要给孩子营造一个可以思考的世界。资深的儿童教育专家认为，作为父母，最重要的是创造出一个“ 家庭思考环境”，其具体做法是：

1．父母应注意引导孩子对思考采取认真的态度。聪明的孩子可能懒于思考，因而他们对 任何东西都会不加思考地发表看法，对此应引导他们认真思考。

2．培养孩子独立思考越早越好，小孩子往往有千奇百怪的 想法，要引导孩子自己去思考。

3．随时给孩子出一些思考问题。无论是带孩子上博物馆，还是陪他们看书看电影，父母都 可提一些问题，激发孩子的想像力。

4．全家参与。家长在一起谈论问题时，即使年龄很小的孩子，也会有自己的看法。

5．培养孩子的幽默感。有幽默感的孩子，往往比较灵活，也会从不同角度看待事物。

有了“家庭思考环境”后，可 用下面方法培养孩子进一步深思：

1．对问题要全面思考。教育孩子无论对什么事物，都要考虑到它们的优缺点，是否有吸 引力，有无参考价值等等。对事件则要考虑它的短期、中期和长期的后果。

2．善于归纳，举一反三。孩子在学校里就是将 一点一滴的知识聚集起来。

3．提出一些有益于多思考的问题。有益于孩子思考的问题，并不是那些仅有惟一答案的问题， 而是能引起孩子的兴趣、令人不易解答而且答案往往有几个的问题。

4．培养孩子们说话用词精确。精确用词不仅可避免误 解孩子所表达的东西，而且有助于培养孩子头脑清晰。

5．培养孩子多听别人意见。训练孩子对待问题要思考各种不同的观 点，对同样的事件，让孩子看电视后再读报纸，他们一定会学到宝贵的一课。

6．站到他人角度去思考问题。父母应该鼓励 孩子多了解他人的想法，体会他人的感受。

7．让孩子写日记。写作是严格的心智训练。鼓励孩子写日记，也是训练思考的 好方法。写作就是思考。

父母要教导孩子思考，因为思考是一个人待人处事能力的基础，是一种精神活动的现象。思考不 是天生的，而是后天学习的。根据塔巴的解释：思考是一个人处理资料的过程，它把接触到的种种事物加以归纳整理，并做类推，从 而对新的问题做预测和解释，并提出处理的方法。孩子必须在日常生活中注意学习如何观察并收集资料|Qī|shu|ωang|，练习组织所搜集的资料并加 以处理、推论和印证。父母如果能随时对孩子的思考过程加以指导，他的思考习惯和方法就会被培养起来。

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第二部分思考：给孩 子营造一个思考的世界（3）

孩子不爱动脑怎么办

“动脑筋”是孩子认识世界的根本途径之一。在许多独生子女家庭 中，孩子的双手只用来做功课和玩电子游戏机，其他事情一概靠大人。习惯于饭来张口、衣来伸手的孩子不仅双手闲置，灵气也丧失 殆尽。笨手笨脚、懒散怠惰，当然也就谈不上伶俐了。孩子不爱动脑筋，父母该怎么办呢？

一个双手被闲置、灵气丧失殆 尽的孩子，往往是无责任心、无生存能力的孩子，他离开了父母怎么办呢？更为重要的是，灵巧的双手还代表着自觉劳动的道德观和 价值观。家长应该要求孩子去做他能做的一切事情，而不能只学书本知识，也不能做一个机械的、呆板的听课和写作业的“机器”。 孩子们还必须会自己动脑、动手，通过亲身实践去认识社会，思考人生，体验劳动的艰辛、创造的欢乐和成功的喜悦。那些双手灵巧 的孩子，往往学习成绩出色，社会适应能力良好，人格发展比较健康，反之，不爱动手、懒惰、被动的孩子，常常学习成绩很差，意 志薄弱，对学习和其他活动无责任心。所以动手与动脑是相互促进的。

举世闻名的奇人海伦凯勒，在降临人世后聪 明可爱，深得父母喜欢，可是很不幸，一岁时，一场大病使她成为了又聋又哑的孩子。由于自己一直生活在那个无声的黑暗世界里， 无法和别人沟通的窘境使她从小就变得暴躁，变化无常，对此，她的父母无能为力。她的父母曾经不止一次地教导她，希望她能学会 最起码的知识，可是都没有取得很大成功。六岁那年，海伦凯勒的生命中出现了重大转机，改变她命运的莎利文老师出现了 。

有一天，莎利文老师在海伦凯勒的手心写了个“水”字，海伦凯勒不知怎么搞的，总是记不住。老师指 出海伦凯勒记不住的原因出在哪里，她带着海伦凯勒来到喷水池旁边，让海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让 清凉的泉水溅在海伦凯勒的手上。接着，莎利文老师又在海伦凯勒的手心写下了“水”这个字。从那以后，海伦 凯勒牢牢记住了那个字，再也没有和其他字搞混。

在莎利文老师的循循善诱下，海伦凯勒开始逐步学习， 并最终战胜自己，摆脱了命运的束缚，走出寂静的黑暗，成为生命的强者。海伦凯勒的故事给了人们无尽的启发。

同样是教导孩子，为什么海伦凯勒的父母所用的方法就不太成功，而莎利文老师的方法就取得很大的成就呢？原因很简单， 莎利文老师是用自己的心灵去发现最适合海伦凯勒的教育方法。她不是在向海伦凯勒一味地灌输知识，而是让海伦 凯勒学会了思考，结果海伦凯勒取得了胜利，从生命的黑暗中站了起来，并成为举世瞩目的自强不息的生命楷模。

很多父母的生活中可能都会有这样很温馨的情景：抱着牙牙学语的孩子观赏一朵花，你指着那盆花说那是“一朵花”，这时“ 一朵花”的语词与花的形象就发生了联结。如果重复说几次，孩子听到“一朵花”这个声音，脑子里就会浮现一朵花的影像。这就是 记忆，是孩子们赖以不断学习解决问题的基本运作。

许多人对孩子的教导，往往停留在这个记忆的阶段，未做深一层次的 启发与指导。例如一朵花的性质很多，包括形状、颜色、香味等等，如果不从分辨与归纳中教孩子思考，他的学习活动就没有机会从 记忆提升到对事物的分辨、整理与分析。

人本来就有思考的潜能。父母亲不教孩子思考和处理所接触的事物，他也能从记 忆、认识、分辨和整理中自行学会思考。但是在这个知识爆炸的社会里，如果一切由他自己去尝试摸索，他在整个求学过程中，很可 能落后。作为家长，你必须适时地推孩子一把，使他的进步能更快，你需要做好引导工作。

透过对日常生活事物的分辨、 归纳和整理分析，孩子的思考能力开始进步，处理资料的方式和过程愈来愈精细熟练，愈来愈合逻辑。这就是一个人的智力发展过程 。在学校里，孩子的学习能力之所以不同，很多人都将它归之于天赋，说这是孩子天赋不如别人，其实这是不对的，真正的原因是孩 子的思考能力缺乏有效的教导。

曾经有一位老师给学生们出了一个作文题：一座桥。要求他们就这个题目写一篇作文。这 需要一些自由联想与资料整理的思考过程，应该不难写。但结果却出乎这位老师的意料，大多数的孩子认为没有什么好写的。有的孩 子找了一些资料，但也只是从表面做文章，丝毫没有想法，写上两三句话就草草结束了。原因何在？这是因为大部分的孩子在日常生 活中缺乏搜集分析资料，缺乏使用语言正确表达观念的训练。

日常生活中的对话，往往是训练孩子思考的最好机会。作为 家长，你可以教孩子认识事物，了解并做分析，更可以让孩子透过语言的表达，说出思想的结论。这时，正确的部分你要肯定它，赞 美它，不正确的部分，则予以适当的更正。

语言的表达是日常生活的一部分，父母亲一定要教会孩子使用正确的语言，表 达正确的观念，因为它是思考的一部分。但是许多家长往往疏忽了这一点，孩子们的话说得不完整，不合逻辑，颠三倒四，甚至语汇 不够，无法说出完整的观念，都没有进行及时的纠正。长此以往，孩子的思考能力很难不受到影响。

现在由于生活节奏加 快，很多家长在生活和工作中都面临极大的压力，很少和孩子进行沟通，其实这是不对的。这样一来，家长与孩子之间的感情不仅不 能得到及时的维护，而且很难纠正孩子在语言表达上的错误和不足。正确的做法是父母亲要多陪陪孩子，给孩子表达自己想法的机会 ，并让他把所要表达的观点说得清清楚楚。当孩子表达不清楚时，要及时补救。另一方面。要找一些通俗有趣的故事和童话，多念给 孩子听，并讨论其中的情节。孩子们的脑子像一部录影机。你若注意教他语言和思考，让他聆听好的作品故事，讨论故事的情节，他 们的分析能力、思考和表达的能力，一定有惊人的进步。如果坚持这样做的话，也可能会引发孩子阅读的兴趣。

如果孩子 不爱动脑的话，父母可以从以下几方面入手，改善孩子的情况：

（1）培养孩子动脑筋的兴趣

“兴趣是最好的老 师”，孩子若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，就会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。怎样培养孩子动脑筋 的兴趣呢？父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的，因此，父母要以自己的情绪和行为去感染和影响孩子，要用自己对周 围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，父母还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。

（2）从易到难、循序渐进地培养孩子动脑筋的兴趣

父母对不爱动脑筋的孩子不可提出太高的要求，而要根据自己孩子的实 际，从最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。

（3）将培养孩子动脑筋的兴趣融进生活之中

3－6岁的孩子，对抽象的理论不易理解，因此，光有说教不行，父母要创造 动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏 月晚会等，将数学、智力题融入活动之中。

（4）让孩子读一些幼儿刊物，看“七巧板”等少儿节目，引导孩子动手、动脑

（5）带孩子到大自然、到社会中去感受生活，拓宽生活空间

可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化 ，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。

（6）运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的 喜悦

哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。

同时，家长也应该让自己 的孩子分担一些力所能及的家务事或工作，这对他们心智与精神的成长都有积极的作用。孩子在工作中不但学习了做事的方法和良好 的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的能力，这些都能促进他们思考能力的发展。家务事、工作、手艺和劳作 ，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子作出生动的有启发的挑战。

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第三部分学习力：孩子 登上知识高峰的阶梯（1）

学业是孩子的工作。正如父母需要挣钱养家糊口一样，孩子也应该承担起自己的责任。如今的社会 ，孩子智力因素之间的差异越来越小，积极的个性特征和非智力因素日益重要。良好的学习习惯、坚忍不拔的毅力，认真对待学业， 把学习看成是自己的工作，做一名敬业的学习工作者，这才是父母给予孩子最为宝贵的“财产”。

培养兴趣，控制热情

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动 力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。高斯自小就对数学感兴 趣，达尔文自幼就偏爱昆虫。而正是兴趣，成就了他们伟大的人生。

现在，有很多家长担心孩子入学以后会跟不上教学进 度，于是在孩子入小学以前，不顾孩子有没有兴趣，也不顾孩子能不能接受，先教孩子识字，做算术，相信给孩子灌输的知识越多， 孩子今后在小学里就会学得越好。这种想法和做法常常适得其反，结果使孩子丧失了学习的兴趣，成为小学中的失败者。

其实，在入学以前，孩子认识多少个字并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第 一要务。不少小学教师在谈体会时都谈到，最使他们感到头痛和束手无策的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学 习没有兴趣，缺乏思考和解题愿望的学生。

日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的 话，大多数孩子将会成为英才或天才。”

兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某事物感兴趣时就 会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人 发掘自身潜力，甚至超越能力极限。激发孩子的求知欲，提高孩子的学习兴趣，并不是说孩子想做什么就让他做什么，就帮助他做什 么，而是要善于将孩子的兴趣引导到学习中去。在日常生活中，孩子常会对你提出各种各样的问题，这就是孩子对周围事物产生兴趣 的表现，如果你对孩子置之不理，孩子的求知欲就会泯灭。相反，如果你能热情对待孩子的提问，并积极引导孩子去认识，去探索， 并引发更多的问题，那么孩子就会激发起学习知识和技能的欲求，养成勤奋和刻苦学习的习惯。

让孩子体验到克服困难获 取成功的乐趣，是保持孩子学习兴趣的必要条件。你应该注意让他有获得成功的机会，即使是微小的进步，也应加以鼓励。经常地遭 受挫折，甚至遭受指责或体罚，会使孩子的学习兴趣丧失殆尽。

兴趣是人类最可贵的天赋，是创造力的源泉，兴趣是自觉 学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。

有一位家长曾经这样说起自己培养孩子成才的过程，这对于当今的 许多家长来说不无启发意义：

我发觉自己的孩子在绘画方面兴趣比较浓。从3岁多开始，我们就有意识地在绘画方面引导他 ，培养他的兴趣。我们先帮他准备好必备的学习用品，如绘画图册、蜡笔、水笔、蜡泥等，然后让他多看其他小朋友的成功作品，使 他有一种向往成功的情感，之后从涂色开始，给他色彩上的刺激。他的每一点小小的进步，我们都及时给予鼓励，强化他的自尊心和 荣誉感。

在幼儿园，我们鼓励他参加绘画比赛。他的作品多次被张贴出来，这让他有了自己在绘画方面很“不错”的感觉 ，增强他的自信心，为以后克服绘画方面遇到的困难、挫折奠定基础。家长的鼓励、孩子的努力，再加上幼儿园老师的辅导，结果我 们的孩子在进入幼儿园的第一年就获得区幼儿绘画比赛二等奖，让他初尝了成功的乐趣。

到读小学一、二年级时，我们又 支持他利用课余时间跟美术老师学画画，动员他参加学校举行的各种美术方面的比赛，如蜡泥比赛、绘画比赛、手工制作等。每次我 们都先让他谈一下构思，然后帮助他选择一种比较好的，接着让他自己制作，我们家长就在旁加以指点，对好的，及时表扬、肯定， 不够的地方，让他改正，力求让他在现有水平的基础上做出最好的作品来。很快，我们的良苦用心得到了回报，孩子在多项比赛中都 取得了不错的成绩。当然，这些成绩都有赖于辅导老师的悉心指导。

孩子的成长都离不开各方面的支持和培养，但是如果孩子没有良好的兴趣，这一切都将成为不可能。孩子在取得这些成绩的同时，也增强了他对美术的爱好程度，让他感受到无穷的乐趣 。

孩子现在还小，可能还没有对自己以后要走什么样的道路定位，但从小培养多方面的兴趣，对激发他的智慧和灵感总是 有好处的。

孩子除了在美术方面表现出色，他还比较喜欢下棋。从5岁多开始学下棋，到现在9岁，已经有三四年时间了。 开始输了的时候，孩子因为自尊心强，会经常哭鼻子，这时他父亲就帮助他分析输的原因，是错了哪几步棋造成的，因此他的棋艺逐 渐有所提高。为了表现自己，孩子还经常“缠着”父亲与他下棋。他父亲在下棋过程中给他不断强化这样一个思想：棋差一着，满盘 皆输，看对方行一步棋，要预见到后几步棋的情况出现。孩子也经常自己与自己下棋，有时还就某一盘棋和父亲讨论。这样做，既培 养了兴趣，又培养了口头表达能力、记忆力、抽象思维能力，同时提高了心理素质，明白了“失败乃成功之母”的道理，知道了失败 并不可怕，最可怕的是不知道失败的原因是什么。这对孩子日后的成长起着很大的作用。作为家长不要扼杀孩子纯真而热烈的兴趣。 只有兴趣才是最好的老师，它远远超过了责任感。

在社会高速发展的今天，社会需要人才，需要有大胆创新，富有开拓精 神的人才，而这就给传统的教育方式提出了挑战。那些水平一般，但又没有兴趣，没有特长的孩子，充其量只不过是一个平庸者。我 们作为新一代孩子的父母，更有责任培养孩子多方面的兴趣，用兴趣开拓孩子的未来，因为，孩子的使命就是创造未来。

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第三部 分学习力：孩子登上知识高峰的阶梯（2）

让孩子从学习中体会乐趣

时代的发展给每个人都提出了高标准的素质要求 ——学会学习、学会做事、学会合作、学会发展。这包括智能、品德、身体、心理多方面的素质，而学会学习更是其中重要的一项。 联合国教科文组织颁布的文盲标准中，认为未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。那么怎样让我们的孩子学会学习，并从 中体会乐趣呢？

据一项全国性的调查显示，目前我国大部分孩子不能体验到学习的乐趣。中小学生对学校中的课程普遍不 喜欢，调查发现，中小学的课程中，除了像物理、化学这样的操作性和探索性较强的课程受到学生的喜欢外，其他课程的喜欢比例随 年级升高呈下降趋势，喜欢“语文”和“数学”的学生比例由小学一年级的65．31％和60．77％降到初三年级的39．04％和42．9％ 。喜欢“外语”的学生比例：小学随着年级的增高而增高，但初中“外语”随着年级的增高而下降。就连音乐、美术、体育这样极易 引起学生兴趣的课程都使学生感到厌烦。

据另一项调查结果显示，孩子们的学习动力来自于对好成绩的追求，而不是兴趣 。孩子们在对“为什么喜欢该科目”的原因做出解释时，选择“成绩好”的比例集中在70－80％，选择“老师讲解好”的比例为30％ ，而选择“有兴趣”的比例不超过30％。这说明，相当多的孩子学习的外在动机较高，认为学习是为了考试。尽管有的孩子考试成绩 非常好，但并不是因为喜欢读书而学习。大部分孩子不能在学习中体验到学习的乐趣，而是苦学完成学业。

但是任何事情 都有例外，在很多同学感到学业负担和心理负担很重的同时，也有一些同学学得生动活泼，主要是这些同学能真正成为学习的主体， 充分发挥自己的主观能动性，自己调控自己的身心负担。

爱迪生在8岁时才开始上学念书。进的那所学校只有一个班级，校 长和老师都是那位恩格尔先生。学校课程设置呆板，老师还经常体罚学生。老师讲课枯燥无味，引不起爱迪生的兴趣，因此，他从来 没有好好地在椅子上坐过。老师在讲台上教课，他就在下面走动，有时还跑到外面去。有时候，他会收集附近人家丢弃的物品，制造 一些奇奇怪怪的东西带入教室。他整天就玩这些东西，完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来，老师感到很头痛，因为爱迪生往 往妨碍了别人上课。

一次，在上算术课的时候，老师讲一位数的加法。许多学生都安静地听讲，只有爱迪生忽然举手发问 ：“二加二，为什么等于四？”老师被问得张口结舌。

不久老师把爱迪生的母亲叫到了学校，对她说：“爱迪生这孩子一 点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，你看这不是太不像话了吗？我看这孩 子实在太笨，留在学校里只会妨碍别的学生，还是别让他上学了吧。”

爱迪生的母亲非常生气地说：“我认为爱迪生比同 龄的大多数孩子聪明，我会教我的爱迪生，他再也不会来到这里！”

此后，爱迪生便在母亲的亲自指导下如饥似渴地汲取 着人类先哲的智慧思想。她具有高超的教育才能，因此把家庭教育办得生动活泼。春天，树木抽出嫩枝时，她和儿子坐在屋门前，边 晒太阳边上课。夏夜，天上是密密麻麻的星星，庭院里一片葱绿，她和儿子来到高高的望塔上，一面纳凉，一面读书。到入了秋，爱 迪生又念上了《鲁滨逊漂流记》、《悲惨世界》这一类古典文学作品。冬天，天寒地冻，她又与儿子在一起围火授课。她讲地理，如 同把爱迪生带到世界各地周游，漂洋过海，登山探险；她讲英文，又非常注意打下良好的基础。特别是她教文学，使爱迪生对雨果敬 慕不已，以致于朋友们都管他叫维克多雨果爱迪生。

在这些教育中，爱迪生深深地体会到读书的重要，他 说：“读书对于智慧，也像体操对于身体一样。”他也认为，母亲是真正理解他的人，后来，爱迪生说：“我在早年发现了慈母是如 何有益的。当学校教员叫我笨蛋时，她来到学校为我极力辩护，就从那时，我决定要给她争脸面，不辜负她对我的期望。她实在是真 正理解我的人。”

由于母亲的良好的教育方法，爱迪生对读书发生了浓厚的兴趣。而正是由于爱迪生从学习中得到了乐趣 ，因此他才会在自学的条件下取得成功，最终成为举世闻名的科学巨匠。

卡尔威特在回忆他的父亲对他的教育时， 曾这样说过：

我认为，仅仅为了一个目标而努力学习的做法是对快乐人生的否定，这样的努力是毫不值得的。在父亲心中 ，人生最重要的就是拥有幸福的人生、要成为快乐的人。我也从小就得到父亲的教导，要成为一个快乐的人ｗωｗ奇Qisuu書com网。比成就、成功更有意义 的就是幸福本身，这是我的亲身体会，同时也说明了父亲教育观点的正确性。从多年的学习生活中，我得出一个结论、也是我身边许 多人的一致结论：“要想获得最好的学习效果，惟一的办法就是用快乐去学习。”

有一次，我在做一道很难的数学题，可 能是在解题的过程中我得到了乐趣，而忘记父亲给我安排的时间。

“卡尔，你应该出去玩一下啦，时间到了。”父亲见时 间过了好久我都没有出来，就催我。

我说：“爸，我还没有做出来呢？”

“休息一会再做更容易做得好，先放下 吧。”父亲说。

“我想做完再休息，这题比较难。”

“我相信你能做得出来，但要等你做出来后，可能已经累了 ，这样你接下来的学习效果会受到影响的，还是休息一会吧。”

“我正在兴头上，我一点也不累。”我说。

父亲 说：“我看得出来，但如果现在你不休息一会儿的话，不到外面走一走，你的兴致很快就会没有了。”

听了父亲的话，我 就跟父亲一起到外面散步了。父亲一边走，一边对我说：“孩子，这个道理你一定要明白，再大的兴趣，如果得不到适当的培养早晚 都会消失的。”

现在我的一些颇有成就的同事以及其他的父母，他们为了让孩子能成才，都严格地要求孩子努力学习。其 实，有许多孩子他们本来是很有前途的。就是因为在过分严格的要求下失去了对学习的兴趣，最终变得碌碌无为。

我很庆 幸自己有这样一位优秀的父亲，他在教育我时，总是巧妙地让我对学习产生兴趣，并主动学习，我才能获得今天这样令人羡慕的成绩 。

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第三部分学习力：孩子登上知识高峰的阶梯（3）

心理学家认为，一项活动是否容易令人疲劳，既跟活动量有关，也跟人 们对它的态度有关。作为家长，也许我们减少不了孩子学习的量，但却可以改变他们对学习的态度，借此从心理上减轻疲劳感。乐学 的意义就在于树立对学习的积极态度，从而改善心理感受，把学习变成一个快乐的过程。

兴趣包括直接兴趣和间接兴趣两 种。直接兴趣是对学习过程的兴趣，为此，我们应该善于从听课、作业、钻研、思考等学习过程中体会乐趣。间接兴趣是建立在对学 习结果和意义的认识基础上的兴趣，为此，我们应该充分认识到学习的意义和价值，善于从学习的良好结果中体会成就感和自豪感。

还有就是让孩子掌握良好的学习方法，这样可以大大提高学习效率。很多学生每天都要学到很晚，可是学习效果并不明显， 原因是什么？就是没有掌握良好的学习方法和学习技巧。这些方法和技巧包括阅读技能、听课方法、记忆术、思维方法、预习和复习 方法、积累、总结和整理知识的能力，以及适合于不同学科的具体学习方法等。除此之外，还有两点值得注意：一是让孩子学会自主 学习，不盲从老师。老师的教学一般是针对全班而言的。如果我们能根据自己的特点采取适合自己的学习策略，就会学得轻松自如。 例如，在名目繁多的补课中只听自己需要的知识，也会收到事半功倍的效果。二是加强学习的计划性，把一学期、一个月或一周的学 习任务分解到每一天，合理安排好每天的学习、休息和娱乐，做到有张有弛。

学生的心理负担过大主要来自五个方面：家 长、学校和老师、社会舆论、团体压力、个人目标和现实状况的差距。前四种都属外界压力，他们必须“用心感受”才能转化成内在 心理负担。因此，有的时候，家长应该学会给孩子减压，告诉他们，不必过分关注家长的期望、老师的评价和在班级里的排名，把注 意力集中到学习活动本身，致力于提高自己的知识水平、能力和学习成效。只要自己尽了力，发挥了应有的潜力，就应该坦然面对各 种结果。这样一来，压力一小，学习效果反而会更好。第五个方面属于内在压力，我们可以通过调整目标的方法来缓解这种压力，即 根据自己的实际条件适时调整目标，使之既有一定的难度，又不是高不可攀，这就和每一个孩子对自我的期望值有关了。作为家长， 必须时刻关心自己孩子的心理波动，知道他们在想什么，学习上的压力主要来自哪里，是不是自我定位不合理，应该如何纠正等等。 这样做主要就是让孩子能够始终保持一种积极进取的心态，更为轻松自如地应对学习。

有一位家长曾经谈过这样一件对她 触动很大的事情。她说自己的儿子特别贪玩，一直都很讨厌学习，她想了很多办法，都没有起到应有的效果，因此她也很头疼。

有一天她加班后回来，累得不得了，于是不知不觉叹了一口气。儿子听到了，过来问妈妈：“妈，是不是很累呀？”

妈妈回答：“是呀，儿子，真的很累呀！”

儿子问妈妈：“你愿意加班吗？”

妈妈回答：“一天两天还行，时间 长了还真有点受不了呢。”

儿子说：“我可是天天加班呢，每天都到10点多啊。”

这位家长听到这里的时候真的 感觉对自己震动很大，想想孩子每天都要学习到很晚，自己还嫌他懒！真是有些不对。她在心里问自己，是不是自己太望子成龙了？

自己加班是因为自己没有办法才加班，儿子把学习也理解成加班，无疑他已经对学习失去了兴趣和动力。

那么怎 样才能让自己的贪玩孩子喜欢学习呢？

家长可以选择这样的方法：

（1）缩短时间法

严格控制孩子回家 时间，估计从学校到家所用的时间，不让孩子放学在外面随意去玩。如果孩子要做1小时的功课，那么就让做50或55分钟。这样能培 养孩子讲求效率的良好学习习惯。而那种想用增加学习时间“压出”学习成绩的方法奇Qisuu.сom书，是最无效的，也是孩子们最反感的。

（2）调整计划法

孩子看电视或看卡通书正入迷时让他去做功课，他们会相当不情愿，这时不可强求。家长可以调整原订计 划，因势利导，等告一段落时，再让孩子去做功课。当然，这绝不是无原则的迁就。

（3）轮换科目法

孩子如果 一直做同种类的作业，会很容易产生厌烦情绪，家长可以让孩子换一个科目做。例如：数学做腻了，就让孩子唱首歌或弹琴。这样， 既可以调节大脑活动，有时科与科之间还可以互相启发，互相补充。

（4）目标激励法

鼓励孩子给远在外地的亲 戚写信，及时表扬孩子在学习上取得的点滴进步。更要注意帮助孩子树立学习目标，可介绍一些有成就的名人学习的实例，从而激励 孩子的求知欲，提高学习兴趣。

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第三部分学习力：孩子登上知识高峰的阶梯（4）

让孩子展开想象的翅膀

有的教 育家说，想像力是人才的翅膀，有作为的人只有借助想像力这副翅膀，才有可能发挥创造的才能。创造离不开想象，想像力是创造性 人才不可缺少的基本素质。要使孩子从小增长创造的才干，长大成为祖国建设所需要的创造型人才，就要重视想像力的培养，让他们 从小展开想象的翅膀，在知识、创造的天地里自由翱翔。

孩子在夏天的晚上仰望天空，心会随着弯弯的月儿、小小的星星 在神秘的太空驰骋，生出许多奇特的幻想；孩子听着美丽的童话，会随着故事中的主人公进入神奇的世界，脑海中出现了许多简直不 可思议的联想；孩子在做游戏时往往会有许多奇妙的设计和杰作。由此可见，孩子是具有丰富想像力的。有一位哲人曾经说过，想象 是人类飞翔的翅膀，这句话确实很有道理。

在2003年年初，中国小学生李桃桃就曾经让自己的想像力自由飞向了太空—— 他设计的“蚕在太空吐丝结茧”实验随美国航天飞机进入太空。这一消息披露后，立即引起很多人的关注。中国工程院院士、北京航 空航天大学教授陈懋章接受新华社记者采访时说，是充分的想象帮助李桃桃实现了梦想。他呼吁孩子们要展开想象的翅膀，在广阔的 空间中翱翔。

李桃桃的实验主要研究太空失重环境对蚕卵、蚕的幼虫和成虫等发育的影响，以及探讨通过太空环境改善蚕 丝品质的可能性。而这也是“哥伦比亚”号航天飞机首次搭载了中国学生设计的实验。

陈教授认为，整个项目设想非常好 。生物进入太空后的生活环境与地面相比发生了根本性的变化。其中最重要的是重力状态的变化。在地面上，一切生物都承受地球巨 大吸引力的作用，其特点是具有确定的方向性。生物所有的特性都与之有关。太空的微重力状态对生物有什么影响是十分重要的课题 。另外，这一实验对于载人航天也有借鉴意义。首先，宇航员进入太空前需要长期的专门训练，而这一实验中的蚕直接进入太空，面 临的考验更严峻。其次，宇航员只是短期地在太空中工作和生活，在未来可预期的一段时间内，还不会有宇航员经历生老病死的全过 程，而这一实验则对蚕的生命全过程进行了研究，因而意义很大。

陈教授还认为，想像力如果与本国特色相结合，就比较 容易成功。中国是丝绸发源地，这一实验有机地将中国古文化与现代科技相结合，无疑从一个重要方面促成了它的成功入选。

科学无处不在，无时不在，要善于观察、勤于思考、勇于探索，敢于创新。陈教授呼吁，孩子们要展开想象的翅膀，在广阔的空间 中翱翔。虽然不是每一次想象都能开花结果，但是很多科技成就都源于想象。飞向蓝天、飞向太空是人类千百年来的梦想，正是在这 种梦想的吸引下，人类才发明了飞机、飞船。最近几年我国神舟系列飞船的发射成功，标志着中国已经进入航天强国行列，中国航天 事业的发展需要更多的青少年参与，而这就更加需要众多的孩子能够展开想象的翅膀。

怎样做才能帮助自己的孩子插上想 象的翅膀呢？其实很简单，讲故事就是一种很有效的方法。

俗话说，读万卷书，行万里路，可是孩子毕竟很难有出门的机 会，因此听故事就成了他们认知世界的主要窗口。那里面丰富奇特的想象和大胆奇妙的夸张更是深深吸引着宝宝。

那么， 如何运用讲故事对孩子进行教育和训练呢？

家长首先要注意的是，一定要根据孩子的年龄选择故事。只有符合年龄特点、 适合其理解程度的故事，孩子才会感兴趣。一般来说，2－3岁的孩子理解能力有限，喜欢以动物为主人公的童话，内容上应贴近孩子 的生活，家长可选择一些讲述生活常识、规范孩子行为的故事，篇幅短小，情节简单，词汇尽量口语化。4岁以后，孩子已经具备了 一定的理解能力和思维能力，故事内容可渐趋多元化，比如思想品德教育、革命历史传统、自然科学常识等方面，情节要有起伏，词 汇可尽量浅显易懂，但最好开始改用书面语。

其次，家长讲故事之前要做些准备。如应该了解故事内容，熟悉情节，尽量 做到绘声绘色，把故事中的人物的动作、感情尽可能地通过声调、表情或是手势来表达，把故事的思想与道理传达给孩子，避免讲述 时结结巴巴，冲淡孩子对故事的总体印象，引不起兴趣。同时还要注意语音，因为孩子还是在学习语言的过程，所以给孩子讲故事时 ，要注意发音的准确，吐字要清楚，语速适中。有实物的故事或有插图的儿童读物，可以一边指导孩子观察实物或插图，一边讲述。

讲故事时要注意观察孩子的反应，发现其注意力不集中，要分析原因，随时调整策略。年纪小的孩子，要选择比较简短的故 事，一个故事不要超过五分钟。如果因为讲述时间过长，就赶紧结束。若故事太长，一时无法结束，可选择有悬念的情节处暂停，以 激发孩子下次再听的兴趣。如果有其他原因分散了注意力，可利用音调的高低变化，或稍加停顿，给他一个听觉上的刺激，从而引起 他新的注意。

讲述过程中可向孩子发问，给他发表意见的机会，提高他听故事的积极性。

下面，我们可以告诉家 长们一些讲述故事的绝招，这样可以让孩子更好地参与进来，并能更积极地调动孩子的想像力。

（1）布置任务法

讲故事之前交给孩子一些任务，比如：记住故事的主人公及其主要特征，了解故事的情节等等。让孩子带着任务去听故事，可以把孩 子注意力集中起来，有利于培养孩子的有意注意力。

（2）设疑问法

结合故事内容巧设问题，可以调动孩子思维 的积极性。提出的问题要有启发性，能激发孩子动脑筋思考。问题的难易程度要适当，太难的，孩子容易失去兴趣。

（3） 鼓励提问法

问题是发展思维的起点。对孩子的好问应加以鼓励，并引导孩子从故事中找出答案。如果故事里没有答案，则 可让孩子通过思考、查找资料、做实验等方法来自行寻找。

（4）重复法

要求孩子听完故事之后，再进行复述， 既可增强记忆力，又能提高孩子的表达能力，对思维的完整性和严密性也是一种较好的训练方式。

（5）表演法

把听过的故事通过肢体动作、语言、道具等表演出来，可以使孩子获得情绪上的愉悦，也可帮助他们加深对故事的理解。

（6）发挥法

有些孩子听完故事后，常常会追问“后来呢”，意犹未尽，如果让孩子自己展开想象的翅膀把故事续编下去， 他们一定会兴趣盎然，也有助于孩子想像力的培养。

（7）配音法

故事里常常需要各种音响效果，如动物的叫声 、风雨声、雷声、流水声等。可以让孩子模仿这些声音参与到故事中来，帮助其进一步感知事物，同时丰富他们的语言。

（8）配画法

给自己喜欢的故事配上插图，是孩子很乐意做的事。他们根据自己的想象绘画、涂色时，家长不要干涉或者代 替，要让他们充分享受独立创造的快乐。

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第三部分学习力：孩子登上知识高峰的阶梯（5）

激发孩子的创造力

创 造力是孩子智慧的源泉，也是促进潜能发展的原动力，是将来孩子卓越发展的基础。创造力可以使“死”的知识变成有用的，也可以 使孩子更聪明。尽管智力受先天的影响较大，而创造力却可借后天的训练加以激发。

培养孩子的创造力并不仅是老师的事 情，家长也有很多事情可以做，而且几乎可以说是随时随地都可以做到。首先，家长们要知道灵活的思维需要有丰富的知识与经验， 孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。

要想培 养孩子的创造力，父母必须首先了解创造力的特征，并能加以鼓励。有创造力的孩子对人与事物较敏感，点子多，问题多，常常是打 破沙锅问到底，而且不会轻易满足简单的答案。他们回答问题时有自己的看法；常是不按牌理出牌；喜欢为事物想新奇用法；好奇心 强、想像力丰富；充满幽默感；喜欢做较难、较具有挑战性的事；对有兴趣的事很专注，而且多才多艺。父母亲面对孩子的创造力行 为时，要有耐心、会包容、会赞美，以鼓励孩子多看、听、触摸、操作、探索。父母要倾听孩子的表达，热衷于他的想法，还要尊重 他的意见及好奇心，这样有助于孩子创造力的培养。

许多人都反映孩子创造力有限，其实原因虽然很多，但不容忽视的原 因之一就是阅读能力有限，因此家长可以给孩子多买一些动画书、卡片等，还可以常常和孩子一起讨论。“想像力是智力活动的翅膀 ”，在和孩子一起讨论的时候，家长要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路，为思维的飞跃提供强劲的推动力。要注意的 是，要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助 于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？ 多少减多少等于9等等。不要只问对或错的封闭式问题，当然最好依据孩子的能力发问。孩子的求知欲是很强的，喜欢对不懂的事情 发问，父母一定要耐心地跟孩子一起讨论、并解释这些问题。如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过查阅其他资料得到正确的答案 再回答孩子，千万不要用虚假的答案回答孩子，或是拒绝回答孩子。

要激发孩子的创造能力，父母还要善用启发孩子创造 力的方法，并在日常生活中实施。例如尽可能让孩子有参与家中事务的机会，并尽量采用他的意见。利用一些开放性的问题，比如说 “砖头可以做什么用？”让孩子提出一些别人没想到的用途。还有，提出一些突发性的问题，例如“你在百货公司走失了，怎么办？ ”、“怎样使房间的布置更漂亮？”拿一些“假如”、“想象”的问题跟孩子一起讨论；给孩子一些现存的事物，让他去“改变”、 “改良”或“创新”；鼓励孩子尝试各种新经验，让孩子有安静的地方，自由从事自己喜欢的工作；分享及展示孩子创造的成果…… 这些方法都有助于激发孩子的创造力。

也许，大发明家爱迪生的故事可以给你更好的启发。

在爱迪生3岁时，他 的父母经常发现他会静下来像大人一样思考，并学着大人用手指理他的头发。

但爱迪生能开口说话的时候，他总是问这问 那。他提出的一些问题虽然不重要，但都不容易回答。由于他问的问题太多，他家的大多数成员甚至都不想回答，只有他的母亲是个 例外。

一次，爱迪生问父亲：“为什么刮风？”

父亲回答：“爱迪生，我不知道。”

爱迪生又问：“ 你为什么不知道？”

父亲说：“你问你母亲吧。”

爱迪生就只好去找母亲问去了。幸好他的母亲给了他准确的答 案。

爱迪生不但好奇爱问，而且什么事都想亲自试一试。有一次，到了吃饭的时候，母亲不见爱迪生回来，很焦急，便四 下寻找，直到傍晚才在场院边的草棚里发现了爱迪生。

母亲见他一动不动地趴在放了好些鸡蛋的草堆里，就非常奇怪地问 ：“你这是干什么？”

爱迪生不慌不忙地回答：“我在孵小鸡呀！”

原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得很奇怪， 总想自己也试一试，便自己孵起了小鸡。

母亲一看大笑起来，告诉他，人是孵不出小鸡来的。

“为什么母鸡能孵 小鸡，我就不能呢？”

母亲便把人不能孵小鸡的原因讲给他听。

正是因为有了这样一位伟大的母亲，爱迪生的创 造天性才没有被扼杀，并最终成了一代科学巨匠。

有专家曾经总结出7种激发孩子创造力的方法，我们不妨罗列在下面：

（1）示例直观模型

比如让儿童雕塑鸭子，就领他参观海洋游乐中心的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑馆等等。

（2）为儿童的想像力加油鼓掌，培养他们用独特的方法观察问题

陪孩子多做一些塑形游戏，比如在家里捏粘土团儿或 者面团儿给儿童看，让儿童照此做成各种形状，然后晾干，涂上颜色，或是带大一些的孩子到陶吧去感受一下陶艺的魅力。听音乐时 ，成人不讲解，让儿童随着音乐起舞或者讲出故事。交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者使用方法。

（3 ）要常向儿童发问

多提“结果怎么样”“与什么有关系？”“那么，还有什么？”“然后又怎么样？”等等问题，这样， 儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是在这一瞬间产生的。

（4）采用创造性解答问题的方式，讲 授科学知识

不妨一起商量在失重的房间里绘画的方法。在儿童社会活动时间里，不妨让儿童猜—猜，假定十七世纪的北京 有秘密碉堡，王族的儿童是怎样生活的。

（5）让儿童集中精力做事情

精力越集中，创造力就越强，可以让孩子 多做些手工，例如削木头、针线活儿、编织活儿等等。

（6）利用周围环境诱发儿童的好奇心

例如：有时可以让 儿童看—看，是否电视机出了故障？插头是否插好？录像带是否插入，是否与电视机连接好？看看家里的人穿的衣服用的是什么工具 和材料做的？

（7）向儿童提出“假如发生紧急情况时候怎么办”等问题

例如：“猫掉到井里怎么办？”“万一 吃下橡皮泥怎么办？”“突然发生地震怎么办？”等等。别忘了，对孩子的回答要给予鼓励。

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第三部分学习力：孩子登上知识高 峰的阶梯（6）

孩子不爱学习怎么办

当孩子讨厌，甚至逃避学习时，你将如何应对呢？抱怨与愤怒都是愚蠢的，学会 用更加理智和有效的方法来应对厌学的孩子，分析原因，发现孩子所处的困境，然后就要开始行动了。

在一次家长会上， 一位家长谈起自己的孩子直叹气，他说：“谈起我的小孩，那可真叫人心急。都三年级了，做什么都懒洋洋的，上课不认真听课，作 业要么不写，要么写得一塌糊涂，考起试来总比别家的小孩差。说也说多了，骂也骂过了，我拿他是一点办法也没有。”

在家庭教育及青少年教育的探索中，很多家长都会问一个很相似的问题——孩子的学习问题，而且比较突出的问题又是孩子不爱学习 怎么办？那么，孩子为什么不爱学习？因为许多孩子的学习过程，是痛苦的过程，根本没有乐趣，更谈不上享受了。然而那些学习好 的学生，在学习中经常体验到成就感，而成就感，又转换成学习的乐趣。亲爱的家长，您的孩子对学习有享受的感觉吗？如果有，祝 贺您。如果没有，那么请多去赞美他（她）、肯定他（她）吧。让他（她）对学习产生享受的感觉。

在教育成长的过程中 ，你是否常会有如下的问题：

孩子认为学习的目的是为了家长；

孩子对学习没有什么兴趣，一拿起书本就开始烦 躁不安；

孩子花了很多时间学习，但总是无法取得进步；

孩子必须要家长不断提醒，成绩才会稍微有点起色。

其实，许多家长谈起自己的孩子都有类似看法，这些小家伙在家长眼里是不愿好好学习的孩子，在老师眼里是不愿好好学习的 学生。对于这些孩子，有没有一块吸引他们学习的磁铁呢？

只要有问题，就会有答案存在。家长其实完全可以做到这一点 ，让孩子感觉到他在学习上的每一点进步能给父母带来喜悦。如果孩子认识到他好好学习并得到好成绩，而且还能换取爸妈心情的安 慰，他就愿意用好好学习的方式给父母亲带来欢乐。所以，对于孩子的每一点进步，不管多微小，父母都应表现出自豪、欣慰的情绪 ，使孩子感到他的努力是值得的，是应该更加努力的。

有一些心急的家长在看到孩子的成绩单后，总是拿隔壁邻居家的小 孩和自己的孩子进行对比，甚至猛烈批评自己的孩子，使孩子受到打击。这样做，使孩子毫无脑力劳动后的快乐感和自豪感，严重时 还会使孩子产生没有出路的想法，于是各种意想不到的事情就会发生。其实这都是不应该出现的情况，作为自制力还比较差的孩子， 有错误是难免的，可是作为成人的家长，若对有些问题采取不理智的行为，那就大错特错了。

作为家长，应该正确看待孩 子们的学业成绩。目前，还有很多家长把学科成绩的评分与学生的素质、道德、品质等同起来。他们谈起某某孩子成绩差，就会认为 他在其他方面也不如人，是个差生。其实家长应该懂得学业成绩的评定并不能全面地反映一个孩子，不能简单地下这样的结论——好 分数就是好学生，更不能简单地认为没有得到“应得”的分数，就意味着这个学生“不合格”。家长们要清楚地认识到这一点：并非 所有的孩子都具有同样的能力。一个孩子能很轻松地拿到成绩为A的评定，而另外一个孩子能得到C就已经是很大的成就。所以，不要 把孩子的分数看得太死，点滴的进步家长都应承认，并给予鼓励。

孩子不爱学习不一定是智力差所致。家长对孩子学习态 度不正确、对孩子的学习指导不当、孩子本身早年养成的不良学习态度和习惯都是原因。其中，家长对孩子学习态度不正确，包括对 他们的期望过高、没有提供适当的学习环境、只注重考试分数、波浪式关心或甚至放任不管等方面。

孩子早年养成的不良 学习态度和习惯对孩子学习的影响最大，因为这将直接关系他们后天的学习态度。一般而言，磨蹭、依赖、侥幸和缺乏毅力等都是不 良的习惯，家长应加以关注，不让孩子染上这些恶习。

另外，孩子不爱学习的一个重要原因是因为成绩不好，使他们失去 了学习的信心及兴趣。为此，家长首要的任务是设法激发孩子的学习动机。动机来源于需要，在学习的过程中，孩子会有三种需要， 包括兴趣、成就感及受到赞赏。当孩子具备甚至于获得满足需求后，就会对学习产生好感，然后逐渐爱上学习。面对不爱学习的孩子 ，最忌操之过急，诸如责骂、鞭打孩子等，以免弄巧成拙，增加孩子对学习的厌恶感。

很多家长在面对孩子不爱学习的问 题时，总是先将孩子责备或打骂一顿，而并没找出孩子不爱学习的真正原因，没有协助他们培养学习兴趣，这正是教育的失败之处。 因此很多后天可以栽培的孩子就在这样的情况下，成了无法上进的一群。家长应该不时给予孩子鼓励、奖赏，通过赏罚分明的方式让 孩子了解及改正他们的过错。需要强调的是，遇上孩子学习不好、不爱学习时，家长不应只抓分数，而要抓意识，从根上找原因，一 人一把锁，针对孩子的问题设法解决。考试只是评估孩子的学习程度，即使不理想也不必过于紧张。

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第三部分自信心：成长路上 的航标灯（1）

在每个人心中，都需要一个支点，那就是自信。信心能让孩子产生巨大的能量，激发出意想不到的潜力。它能 让孩子即使是相貌平平也富有气质，它能让迟钝的大脑变得聪颖。没有什么人能够在没有自信的情况下成功。事实上，许多成才的名 人都是从小就对自己充满了信心的。

有了自信，每个孩子都是天才

每个孩子都是天才，因为只要父母的教育方法 得当，每个孩子都可以成才的。自信的力量是不可估量的，它是每一个人生活、学习、工作的精神支柱，孩子也不例外。所以，父母 要对孩子有信心，相信他是聪明的孩子，是能够成功的孩子。只有父母对孩子有了信心，孩子才会对自己有信心。

歌德曾 经说过“人类最大的灾难就是瞧不起自己”，哀莫大与心死，父母对孩子的失望意味着教育的停止，而孩子对自己的失望更意味着进 步的停止。自信心是孩子学习、生活成功的精神支柱，然而孩子的自信心不是天生的，是在后天的生活实践与学习中培养起来的。教 育家认为：孩子有没有自信心和父母的教育关系密切。要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积 极的心态来面对生活与学习。

国外有一家出版公司要出一本超级畅销书。为了让这本书一炮打响，他们请来策划专家出谋 划策。专家出了这样一个主意：出一本书，书的名字就叫《你也是伟大的作家》。这本书除了封面扉页之外，里面既不印字，也不印 图，全是白纸。凡是购书者只要把自己想写的故事写在上面，然后寄回公司，公司将会派专人认真审阅，并从中选出几部最佳作品出 版，以使最佳作者成为真正的作家。

此举一出，举国轰动。几十万册“书”很快销售一空，为公司赢得了丰厚的利润。

记者了解到这一情况后，专门采访专家，问他为什么会有这样出奇制胜的创意，专家微笑着说：“只有不把书当书卖才能卖得比 书更好。”

“那你把这本书当什么卖呢？”

“我把它当本子卖。”

“你怎么知道读者会来买你的书？ ”

“很简单，因为每个人都认为自己是个天才。”

确实，在一般人的想象中，写书只是作家的事，离自己太过遥 远。而这家公司却反其道而行之，首先确信每个人都有创造的天分，并紧紧围绕这一主题来进行商业运作，结果就取得了成功。充分 调动人们的积极性，使人们对自己充满自信，是这家公司成功的秘诀。也是每一位家长应该认真思考的问题。

一位毕业于 清华大学而经商小有成就的中年人在回答他为什么能考上清华时说：“因为我的小学一年级老师喜欢我，我也喜欢她。我必须表现出 色，不使她难过和失望。一年级学好了，有了自信，以后自然就比较顺利了。”

当孩子失败时，父母的一声鼓励“你行， 你一定行”，会让孩子重新振作。对于孩子来说，父母的一个微笑，一个赞许，一种肯定都会激起他们强烈的情感，扬起希望的风帆 。此外，家长还可以培养学生有益的兴趣爱好，体验成功的快乐。

心理学认为，每个儿童都有巨大的潜能，关键是能否发 现、发挥这种潜能。大多数孩子并不是在小学五六年级才落后的，而是一入学就掉了队，以后就一直不能享受到成功的感觉。有些学 校甚至还根据孩子的成绩而分班，这更会使孩子的自尊心受到打击。由于落后的成绩，孩子在其他方面的特长与优点也不被父母及老 师认可。发展受到了阻碍，自尊心受到了伤害，个性也就长期被压抑了。在与家长的接触中也曾发现，一些家长一说到孩子便认为他 们一无是处，殊不知这种评价对孩子的成长是十分不利的。作为家长，应该在日常生活中发现孩子的天赋与潜能，也许他们不爱阅读 但绘画能力很强，或动手能力超人。每个孩子都有自己优秀的一面，当父母的要学会用赏识的眼光去看待孩子，这样去赏识孩子，你 便会发现每一个孩子都是非常可爱、乖巧的。

你认为自己的孩子是否有足够的自信呢？可让自己的孩子快速做下面的测试 ，结果出来之后你就会很快了解自己的孩子是否有足够的自信心了。

1．一旦你下了决心，即使没有人赞同，你仍然会坚持 做到底吗？

2．参加聚会时，即使很想上洗手间，你也会忍着直到结束吗？

3．如果想买内衣，你总是让家人买， 而不亲自到店里去吗？

4．你认为你是个很好的学生吗？

5．如果店员的服务态度不好，你会告诉他们经理吗？

6．你不欣赏自己的照片吗？

7．别人批评你，你会觉得难过吗？

8．你很少对人说出你真正的意见吗？

9．对别人的赞美，你持怀疑的态度吗？

10．你总是觉得自己比别人差吗？

11．你对自己的外表满意吗？

12．你认为自己的能力比别人强吗？

13．在聚会上，只有你穿得不正式，你会觉得不自然吗？

14．你是个受 欢迎的人吗？

15．你认为自己很有魅力吗？

16．你有幽默感吗？

17．目前所学的功课都是你所喜欢的 吗？

18．你懂得搭配衣服吗？

19．危急时，你很冷静吗？

20．你与别人合作无间吗？

21．你 认为自己只是个寻常人吗？

22．你经常希望自己长得像某人吗？

23．你经常羡慕别人的成就吗？

24． 你为了不使他难过，而放弃自己喜欢做的事吗？

25．你会为了讨好别人而打扮吗？

26．你勉强自己做许多不愿意 做的事吗？

27．你任由他人来支配你的生活吗？

28．你认为你的优点比缺点多吗？

29．你经常跟人说 抱歉吗？

30．如果在非故意的情况下伤了别人的心，你会难过吗？

31．你希望自己具备更多的才能和天赋吗？

32．你经常听取别人的意见吗？

33．在聚会上，你经常等别人先跟你打招呼吗？

34．你每天照镜子超过三 次吗？

35．你的个性很强吗？

36．你是个优秀的领导者吗？

37．你的记性很好吗？

38．你对 同龄的孩子有着很强的吸引力吗？

39．你懂得理财吗？

40．买衣服前，你通常先听取别人的意见吗？

“是”为1分，“否”为0分。

结论：

25－40：说明孩子对自己信心十足，明白自己的优点，同时清楚自己的缺点 。不过警告家长一声：如果孩子的得分接近40的话，别人可能认为他很自大狂傲。告诉孩子不妨在别人面前谦虚一点，这样才会有好 人缘。

12－24：说明孩子对自己颇有自信，但是他仍或多或少缺乏安全感，对自己产生怀疑。教孩子不妨提醒自己，在优 点和长处各方面并不输人，特别强调自己的才能和成就。

11分以下：说明孩子对自己显然不太有信心。他过于谦虚和自我 压抑，因此经常受人支配。教孩子从现在起，尽量不要去想自己的弱点，多往好的一面去衡量。先学会看重自己，别人才会真正看重 你。

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第三部分自信心：成长路上的航标灯（2）

告诉孩子：你真棒

对于孩子，上天赐予的天赋可能是有限的，但 是每个生命的潜能却是无穷的。以赏识的心态教育孩子，架起沟通孩子的理解桥梁，激发孩子的自尊信、自信心，让每个孩子都能发 现自己的特长，自我觉醒，这确是很多家长从未意识到的。有一句话可以视之为真理：家长用赏识的心态教育每个孩子，每个孩子都 会成为杰出的天才。

卡尔威特在《儿童早期教育》中说：“每个孩子都是天才，宇宙的巨大潜能埋伏在每个孩子身 上，但往往是父母亲手掐死了天才的幼苗。”“让孩子幸福，你就必须处于幸福状态，让孩子自信，你必须自己自信。”

赏识教育的提出者周弘说：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。每个孩子的 生命都是为了得到父母的赏识来到人间。你的孩子是世界上最美好的。”

在一次调查中，当问到父母目前孩子们面临怎样 的问题时，他们毫不犹豫地说：“毒品、酒精饮料、严重营养紊乱、肥胖、意志消沉等。”

据巴西16座城市的调查，15％ 的儿童患肥胖症，58％的青少年至少吸过一次毒，70％曾喝过酒精饮料。据了解，虽然这些问题有着复杂的原因，但其中重要的一个 困素是这些青少年缺乏自信心。如果孩子有充足的自信心，他会相信别人喜欢自己，相信自己有能力战胜各种挑战。如果自我感觉很 差，他会认为自己什么事也做不好，得不到别人的爱，因此而胆小怕事，缺乏创造和主动精神。

周弘的女儿周婷婷是个聋 哑儿童，可是他不相信自己的女儿不能成材，因此他开始了积极的探索，在女儿刚开始学说话时，根据口型发音的婷婷说话有些古怪 ，她担心地问爸爸：“我的声音好听吗？”周弘笑了：“你的声音好像一串串珍珠，棒极了。”

周弘将美国天才儿童行为 表贴在台板下。当婷婷读书忘了吃饭时，周弘就欣喜地将她拉到台板前：“孩子，你看，你符合天才儿童第一条，读书废寝忘食。孩 子，你不是天才谁是天才？”

当8岁的婷婷背出了圆周率1000位时，周弘说：“你就是天才，这就是证明。”

当 婷婷有一次数学不及格时，周弘笑着说：“太好了，你不是要当海燕吗，现在暴风雨来了。”

每篇作文，周弘用红笔将好 句子划出高声诵读，让全家热烈鼓掌。周婷婷高兴得梦里都想好句子。结果10岁孩子就与父亲合作写书，初中时就写出让同学们打手 电筒看的6万字的科幻小说。

婷婷的智商是105，远低于所谓天才儿童的130。但周弘告诉婷婷：“智商只能测记忆力，无法 测悟性、灵感，而你正是这方面的天才。”

周弘说“不是我教育了孩子，是孩子教育了我。对于每个父母来说这样的机会 只有一次。因为我们无法教育自己。我们所受的教育是苦难教育，让我们对任何事都从负面考虑，对苦难的想像力无限放大，这不准 那不准，任何事情都往坏里想，我们对美好的感受力没有了。而童心是任何事都往好处想，我的女儿一会说话，每天早上对着大地说 ：‘小草你好，大树你好，花儿你好。’而我们父母每天都处于焦虑中。孩子用生命带给我们一个机会。和女儿在一起我一点点成长 ，我将生命中最美好的东西捡了回来。我是世上最不幸的，女儿是残疾；我又是最幸运的，不幸跌了一跤，有幸捡了一宝。”

进入初中后，周婷婷被评为全国十佳少年，全国自强模范，受到党和国家领导人的接见。16岁，周婷婷就成为中国第一个少年聋人 大学生，走进了大学校园。

有很多人在评价周弘的成功时说，这并不是周弘的成功，而是赏识教育的成功，是他一直向女 儿灌输的“你很优秀，你很棒“的观念，最终激发了女儿无穷的潜力，使一个聋哑儿童，最终取得了很多正常孩子都无法取得的成就 。

中国著名家教专家“知心姐姐”卢勤曾在她的专题教育讲座中提到过：“人的一生会听到许多评价，但是父母的评价是 孩子成长的第一块基石。父母肯定孩子，孩子才会自信。不要老拿他和别人做比较，而要努力发掘自己孩子的长处。哪怕孩子有一点 点进步，都要给予鼓励夸奖：‘你真行！’这样，孩子在‘正信息’中长大，得到表扬之后会更努力；家长总说‘你不行，不如别人 ’，孩子就真的觉得自己差，他就真的不行了。所以，家长们要经常对孩子们说‘太好了！’，‘你能行！’，告诉孩子‘你最棒！ ’。家长尊重和欣赏孩子，孩子就会变得自信，自信才能健康成长。”

生活中，很多家长往往并不是正面鼓励孩子，恰恰 相反，而是抓住孩子的一点小小的错误，就声色俱厉地批评，其实这是很不对的。孩子幼小的心灵可以更多地承载夸奖和掌声，往往 很难承受一点点的批评，这会使他在内心建立起的自信心很快倒塌。当然，你可以批评孩子，但是做事情要讲究方法，批评孩子同样 需要方法。真正好的方法是既解决了问题，而又不伤孩子的自尊心，这是一种做家长的艺术，需要每个家长都去认真地摸索。第 三部分自信心：成长路上的航标灯（3）

给孩子的心灵注入自信的力量

现代科学以及大量的事实证明：自信心是一个 人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。顽强的自信常常会产生奇迹。在鼓励孩子拥有自信 心时，父母要理智，并具备辨别力，一味地说“好”或“不”都不对，必须找准平衡点，给孩子的心灵注入自信的力量。

在当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出入物鲍勃摩尔对此深信不疑。他在《你能当总统》一书中，列举了大量生动的 事例证明，自信的力量是非常神奇的。他认为“只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变成现实，你的信念就一定会成为现实” 。

在鼓励孩子拥有自信心时，父母要理智，并具备辨别力，一味地说“好”或“不”都不对，必须找准平衡点。如果保护 过度，孩子会认为，自己无需努力，一切都会有家长帮助解决。另外，孩子的依赖心理越来越强后，要求会越来越多，一旦不能满足 ，则会大失所望，做出一些消极错误的行为来。

有些家长固执地要求孩子不但要得高分，而且行为完美无瑕，这样的做法 最终会害了孩子。因为过分的批评，会使孩子胆小怕事，失去自信心，没有被爱的安全感，以为父母不喜欢自己。因此，关于批评也 很重要。首先，任何批评都应该针对儿童的行为，决不针对儿童本身。在孩子学习成绩下降时，父母不应该说：“真笨，什么都学不 会，一点用也没有。”如果换句话说：“你今年的成绩下降了，但你要加油，再努力一些，升级不会有问题的。”那么，效果可能会 好得多。谁都希望听到善意的批评，孩子也是如此。

每一位家长都希望自己的孩子取得成功，这就需要你给孩子的心灵注 入自信的力量，其实让孩子变得更自信并不是什么很困难的事情，你只要从以下几个步骤入手，就完全可以让自己的孩子充满自信：

（1）增加孩子的成功体验

培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使儿 童对自己的能力产生怀疑。

对比较年幼的孩子来说，他们缺乏人生阅历和生活经验，没有经历过人生的坎坷，没有生活的 磨砺，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。过多的失败，很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望，而导致他们在自己心里建立失败者 的自我形象。对那些自我形象不佳、学习困难的儿童，更要增加他们成功的体验。

家长应根据孩子发展特点和个体差异， 提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法把花篮取下来，从而在不断的成 功中培养自信。切忌花篮挂得太高，而实际能力不及，连连失败，致使自信心屡屡受挫。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来 获得自信。一个在游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越 是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。

适度的成 功体验往往会提高孩子的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，家长应该设法创设各种 有利条件，使自己的孩子在早期经历中更多地体验成功。通过创立顺境，增加孩子对生活的积极美感，对未来生活的美好预期，更重 要的是帮助孩子在内心建立美好的自我形象，形成和发展他们的自信心。

另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如 对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

（2）帮助孩 子充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处

自信心是建立在充分估价自己的基础之上的，因此让孩子认识不到自身拥有 的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强孩子的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使 他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能作出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。

如果 一个人能在人生早期就认识到自己的潜力和优势，及早采取措施，扬长补短，努力挖掘，则就很有可能在某些方面有所成就。一个成 功的家长所要做的，就是帮助孩子获得这方面的认识，使他们学会善于分析自己的长处和短处。同时，考虑到他们自身的特点，在保 证孩子能够得到全面和谐发展的同时，针对孩子的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他 们形成顽强的自信心和奋斗精神。

（3）帮助孩子建立合理的成功期望值

家长要针对自己的孩子的实际情况，帮 助他们建立适合自身发展水平的合理的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，这样可以避免孩子因期望过高而又难以实现从 而遭受心理挫折。

父母应一方面教育孩子学好本领，掌握知识，为参加竞争打下好基础，积极准备参加竞争。另一方面应 利用一切机会，如参加各种形式的考试，体育比赛，画画比赛，知识竞赛，讲演会，小发明、小创造等，帮助孩子与同伴竞争，比试 高低，这样既可以发现孩子的潜质也可以鼓励孩子做竞争的强者，以增强孩子的好胜心、必胜心，从中培养孩子的自信。

另外，年纪较小的儿童往往耐心不足，急于求成。还要帮助他们正确对待进步过程中可能出现的“反复”现象，做好应付失败的心理 准备，使孩子不能只期望成功，更不能有过高过快的成功预期。

（4）言传身教，帮助孩子树立自信心

在中外历 史上，乃至学生的身边，都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。利用儿童 、青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，家长可以有针对性地从中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给自己的孩子，并注意引导、 帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。

创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信 ”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人 以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师、家长是孩子的效仿榜样，因此， 在孩子面前更应该有自信心及乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为孩子树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩 子自信心的方法。

（5）坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑

要培养孩子的自信心，首先必须对孩 子充满信心和希望。孩子年幼无知，天真活泼，心灵纯洁，好像一张白纸，好画最美的图画，要相信孩子最容易接受良好的教育，相 信孩子有培养前途，孩子是能够培养教育好的。否则，对孩子不相信或信心不足，认为孩子“没出息”、“不可救药”，并经常流露 于言谈，表现于行动，势必会影响到对孩子的信心，动摇培养孩子的决心，也会伤害孩子的自尊心，挫伤孩子的自信心，不利于对孩 子自信心的培养。

教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到父母或老师呵斥责骂的孩子往往会丧失自信心。在一般情 况下，即使非常聪明好学的孩子，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇，甚至丧失其自信心。要使自己的孩子获得坚强 的自信心和保持积极进取的精神状态，父母就需要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点” ，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对学生作 适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语。

（6）通过适当的挫折教育，加强孩子的自信心

成功与挫折是完全相反的一对范畴。在孩子的早期经验中，“成功”固然有助于建立自信，但是培养孩子自信心的目的之一，是为了 帮助他们正确地面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中，不致因为一次乃至数次失败而气馁。

人生之路绝不会 一帆风顺，挫折和失败在所难免，甚至相比之下，逆境还可能更多一些。在早期的顺境中通过体验成功而培养起来的自信，并不一定 能保证其经得起人生的种种考验而成为生活的强者。对于那些只能经历成功而不能承受失败的孩子来说，仅靠几次成功建立起来的自 信心，难免不被以后的失败所冲垮。要使孩子将来有所建树、有所成就，就不仅要让他们在人生之初体验成功，更要让他们在后来的 学习生活中适度地承受挫折。持久顽强的自信心，是在挫折和失败中磨练出来的。

家长要创设一定的情境，使孩子“品味 ”失败，使他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是 失败后丧失斗志，一蹶不振。只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才有可能取得最后胜利。

培养和增强孩子的自信心，可以通过上述任何一条途径来进行，但上述几方面存在着密切的内在联系，各种途径是相辅相成的。另外 ，要注意把握培养孩子自信心的“度”，防止不适当的教育把孩子从一个极端推到另一个极端。如果培养出来的孩子由于过度自信而 骄傲自满，甚至狂傲无羁，这就从根本上背离了教育的宗旨。

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第三部分自信心：成长路上的航标灯（4）

用信心来消除孩子 心中的恐惧

孩子的各类恐惧，是成长过程中必然伴有的现象。但是，这并不意味着这些恐惧就无关紧要。相反，我们应该 帮助孩子克服恐惧，使他们能够健康成长。帮助孩子克服恐惧并不等于将他们与所有可怕的事物隔绝，而是要帮孩子建立起坚强的自 信心。那么，该怎样帮助孩子克服恐惧呢？

一位心理学家说：“如果孩子完全在父母的庇护下生活，长大了也会很脆弱。 一旦灾难或不幸到来，他们就会垮掉，因为他们无力承受，也不知怎样应付。”

在《伊索寓言》中，有一则故事是这样的 ：

瘟疫使者在赶往巴格达的途中，与一队商旅相遇，商旅队的首领好奇地问：“你这么匆忙赶路，究竟要往哪里去？”

瘟疫使者坚定地回答：“我要往巴格达取五千条人命。”

几天之后，瘟疫使者与先前那队商旅相遇，该商旅队的首领 嚷道：“你扯谎，你何止取了五千条性命，是五万条才对！”

“没有呀，”瘟疫使者坚持说，“我只取五千条性命。其余 的是恐惧使者取去的。”

恐惧可以使我们失去心灵的平静；但恐惧的情绪反应比忧虑破坏得更深、更强烈。可以说，恐惧 是多种情感中最具潜在危险的。一位医生说：“恐惧是最具扰乱性和破坏性的。”

很多孩子在生活中可能都怕黑，这在大 人眼里是很愚蠢的事情，但是作为孩子的父母，你必须了解，这是孩子生命中很大的问题，不要感到好笑。你应该想办法帮他解决问题，使他克服恐惧。

你是否是一个合格的家长，可以适时地向孩子灌输自信心？也许你自己并不清楚，那好吧，来做下面 的测试，看看你是不是一位足够优秀的家长，是不是可以向孩子灌输自信心，从而使孩子克服恐惧，充满信心地走向成功的家长。

1．你是否告诉过你的孩子：“你是父母的无价之宝，其价值是无法用世俗的东西来衡量的？”

2．当子女与你讲话 时，你是否全神贯注聚精会神地倾听？

3．你是不是让孩子把话说完才作反应，而不是他们说到半路就打断或岔开话题？

4．你是不是坚决不用批评和责骂来教导孩子？

5．当子女与你出现矛盾，你是不是只针对目前的问题，而不是去翻 陈年旧帐？

6．你有没有因为孩子出现的良好行为而赞扬他？

7．当你在子女面前犯了错时，你是否承认错误并向 他道歉？

8．当孩子犯了错误时，你总是告诉孩子，这是因为他不认真造成的，而不是因为他能力不行？

以上问 题，如果你的回答都是肯定的，恭喜你，靠你良好的教育方法使孩子拥有了很好的自信心；如果你的回答大多数为“不是”，你就要 仔细想想了，你的教育方法有问题。当然你也不必紧张，亡羊补牢，为时未晚！只要你从今天开始和孩子好好沟通，学会从细节上关 心他们，你迟早也会拥有一个让你引以为傲的孩子。

不同年龄的孩子对事物有不同的恐惧感。比如，2岁的孩子会怕打雷、 怕动物、怕洗涤、怕父母离开等。5岁的孩子会怕黑、怕独自外出。6岁的孩子会怕某些声响，怕妖魔鬼怪，怕被遗弃，怕单独睡觉， 怕刮风下雨和受伤流血等。7岁的孩子想像力丰富，他们怕床底下有鬼，怕夜间有人闯到家里来，怕打仗或一些生活小事。八九岁的 孩子恐惧会少些，他主要担心怕丢面子和被人嘲笑。

惧怕失败同样会令儿童产生压力。诸如父母对子女不切实际的期望， 孩子不能取得好的成绩。想要很快提高成绩显然是不现实的，但是你可以告诉孩子，他的学习成绩不好，并不代表他一无是处，因为 很可能她唱歌很好，或者篮球打得好。你可以这样告诉自己的孩子，他是很棒的，既然篮球都能打得那么棒，他的学习成绩没有理由 不能获得提高，也许他欠缺的只是努力。父母要时刻给孩子以鼓励，让孩子觉得自己学习不好，并不是自己不行，而是自己不用功的 原因，只要自己努力，学习成绩是没有理由不提高的。

父母与子女之间的关系如果比作朋友的话，就应该成为能相互理解 、相互信任、相互帮助、相互平行的知心朋友。对孩子身心的成长来说，父母的影响是最主要的。父母应试着设身处地去体会孩子的 心情和感受。当孩子发生问题时，父母要耐心听子女说明事情的原委，给子女机会表达自己的感受，同时让孩子了解自己是永远愿意 协助他们的。其次，采取了解、尊重、耐心的态度与子女沟通，让孩子觉得父母像朋友。只要孩子感受到了父母的支持与了解，他们 自然愿意将父母视为可信赖的朋友，进而接受父母的关怀，愿意将心中的感受、问题说出来，和父母共同寻求解决问题的方法。

对怕黑的孩子，你可以带着他在黑夜外出，并给他讲述一些很温馨的故事。记住，孩子害怕黑夜是因为他觉得黑夜中有一些他也 不是很清楚的恐怖的东西。你无法改变黑夜，可是你可以改变孩子的看法，让他觉得黑夜是很可爱的，黑夜并没有那些可怕的东西。 只要有了一次成功经验，那么第二次就好办多了，你完全可以鼓励他，告诉他曾经在黑夜中出去过，而且很勇敢，要知道，成功的经 验都是可以移植的。家长所应该做的就是把孩子的一次成功经验放大，让孩子对自己充满自信，这才是最终的教育目的。

如果孩子在童年时期的恐惧心理没有得到适当的解决，很可能在成年后仍有相应的问题产生。

了解了孩子恐惧心理之后， 家长应如何帮助孩子克服恐惧，建立自身的信心呢？

（1）要区分正常的恐惧和需要克服的恐惧

每个孩子会因各 种原因产生惧怕，家长要认真区分。例如，孩子在两三岁时怕生人，这是正常的；但是如果怕到一见生人就哭，无法与人交往的程度 ，这就需要帮助孩子克服恐惧心理了。

（2）家长不要对孩子过度地同情、关照

3岁以后的孩子其恐惧感多来自丰 富的想象，例如各种动物与鬼怪等，此时应充分理解他们的想像力，并对他们的想象进行分析，指出哪些是真的（如动物），需要采 取什么保护措施；哪些是假的（如鬼怪），不必理会。比如，孩子第一次看到狗时，可能会害怕，这时家长不要过分地保护孩子，而 要对孩子说：“别害怕，它不会咬你的。”等等，这样就会减轻孩子的恐惧感。

小学阶段对于某些事物的恐惧往往源于无 知，故父母工作的重点在于引导他们多学习有关的知识，如阅读有关火灾、地震和龙卷风等方面的书籍，了解这些自然灾害的奥秘以 及防范办法，这比空口解释更容易消除孩子的恐惧感。

（3）面对恐怖情境，父母首先要镇静，从容地帮助孩子

孩子对某些事物的害怕往往是从父母那儿学来的。比如，母亲害怕打雷，一听见打雷就表现出非常惊恐，孩子也会像母亲那样害怕听 到雷声。因此，当面临恐怖场面时，父母要镇静，显出一副若无其事的样子帮助孩子摆脱困难。父母更不可故意装出恐惧来吓唬孩子 。

我们不可能指望孩子对什么也不惧怕。即使是成人，也会有很多恐惧。但成人的长处在于善于控制和克服恐惧。对于孩 子，我们能够做到的是帮助他们培养起足够的勇气和自信，并教给他们恰当的方法，对付成长过程中产生的各种恐惧。要达到这个目 的，不论家庭还是社会，应给孩子创造一个宽松、民主、平等的气氛，使他们随时都能自由地、毫不拘束地与大人交流思想感情，而 不用担心遭到嘲笑或压抑。

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第三部分独立生存：让孩子在独立中成长（1）

教育的目标应该是把孩子培养成能够自食其力、 独立生存于社会的人。要教给他们生存在这个社会所必须的、最常用、最实际的知识，培养最基本、最实用的能力。所以，家长应该 保证自己的孩子能够拥有一个健康身体的同时，通过教育，开发他们的智力，引导他们认识社会、适应社会，培养他们的生活自理能 力和社会生存、适应能力，从而能够与社会很好地融合。

鼓励孩子的自助行为

今天的孩子将是新世纪的主人，而 生长在现代家庭的孩子们，大多衣来伸手、饭来张口，免不了失去独立生活的能力，这对未来参与社会竞争是十分不利的。独立自主 是健康人格的表现之一，因此，我们要积极地鼓励与培养孩子的自助能力，让孩子们从小学会独立生存的技能，在实际生活中让他们 经过锤炼，学会独立生存！

孩子的自主意识和社会责任感也得靠平日的训练和培养，这种能力不是靠父母的金钱能买到的 ，也不是课堂上能获取的。

时常听家长来叫苦不迭。这个说孩子在家抢着喂金鱼而把金鱼缸摔碎了；那个又说孩子抢着自 己端汤而成“落汤鸡”了；另一个又说孩子抢着自己穿裤子而把裤子穿反了。诸如此类，举不胜举。这可真苦了我们望子成龙、望女 成凤的家长。但我们转念想想，喜欢动手，什么都想试试看的特点几乎是孩子的天性。在孩子学习自己解决问题和学习自己照顾自己 的过程中，会把新的情景作为一种挑战，这样既增长了他们的能力，又使他们在用他们自己的能力去创造和尝试各种结果的过程中获 得了自信心，也达到了既培养孩子的自我意识，又使孩子认识到自己能做事，有能力自助和助人的目的。所以我们家长要帮助孩子自 助。

孩子自己抢着做事常会阴错阳差或事倍功半，所以成人要尊重孩子坚持自助的愿望。这需要时间和耐心，不可操之过 急。毕竟孩子年龄比较小，在训练他们自我服务技能、自理生活的过程中，要注意自己的策略，懂得说服孩子的艺术，让孩子轻轻松 松、开开心心地得到锻炼。对于孩子尝试自己能解决的问题，成人不要替他们干。尽管成人自己做结果会更完美，但孩子完成后肯定 会感到自豪和自信。所以成人要期望、鼓励和提供时间、机会给孩子自己做事。

最初要保证孩子能够比较容易地完成任务 ，再逐渐增加难度，这样才会增加学习自我服务技能的兴趣，而不至于一下子被难倒或再也不听从指挥。例如，孩子学洗衣服时，可 以让他洗污渍较少的。

再譬如，当天气转冷时，家长要记住给孩子留出额外的时间穿脱鞋子、帽子、手套、外套等。当孩 子不会拉衣服上的拉链时，家长不要帮他直接拉上，而应给他提供一些能帮他学会拉拉链的动作。虽然家长替他们扣扣子，拉拉链会 使这些事更快做完，但若给孩子时间来练习与掌握这些技能，则可增强他们的自助能力和习惯。

有的时候，父母也可以“ 请教”孩子，比如出门前可以问孩子穿多少衣服合适。

如今普遍是独生子女家庭，因而家长为“小皇帝”包办代替的现象 与日俱增，而都市生活节奏的加快又使有的家长缺乏时间和耐性，于是“你还小，这些事应大人做！”“看你做得像什么，还不如我 来做！”等等这些话就会从家长口中不经意地吐露出来。这些话都是不利于孩子成长的。

孩子刚开始动手时，经常会不小 心把事情搞糟，这个时候父母千万不要呵斥孩子，否则就会损伤他们的积极性。而要耐心地把动作解释清楚并做示范，然后再让他练 习。

父母随时准备在孩子一有困难时就提供直接帮助的做法，往往会剥夺孩子有价值的学习和建立自信心的机会。我们要 记住孩子的学习产生于得到结果的过程中。即使结果本身不是特别令人满意，只有当孩子有了错误的经验，才会有机会去寻求真知。

如果一个孩子一直有机会自己做事，他们的自助技能会更为扩展。我们应该在每个活动中鼓励孩子自助。这样，孩子很快会 对支持其独立愿望的环境做出反应。于是更积极地适应环境、适应社会，自助技能也自然而然扩展了。

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第三部分独立生存：让孩 子在独立中成长（2）

用爱的意志磨练孩子

爱孩子，但不是事事都替孩子去做，以至于孩子对父母有很强的依赖性， 不愿意面对困难和挫折，而丧失了独立生存的能力。父母要让孩子充分感受到爱，给孩子提供充足的信任感和安全感，孩子们才能勇 于大胆地去尝试。

孩子总是会长大的，作为父母亲，我们不可能总是为孩子提供一个完美的生活环境。总有一天，他们要 自己面对生活。因此，我们对孩子的真正的爱，是教会孩子怎样生存，鼓励孩子适应环境。需要注意的是，适应环境不是一味地“顺 从环境”，根据环境条件改变自身、调节自身，试着与环境条件保持协调，才是其本意，才能真正生存。只有适应环境，才能改变环 境、创造环境。

现在，有很多的孩子承受挫折的能力都很差，他们往往会因在生活、学习上受到挫折而伤心，特别是那些 表现一向优秀的孩子，当他们在生活、学习上受到挫折后，往往承受着更大的心理压力，尤其当对自己的期望目标过高，而实际成绩 过差时，这种挫折感就会更加强烈。

在孩子经受到类似的挫折后，家长应该积极地帮助孩子认真寻找受挫折的原因，以便 采取针对性措施，扭转这种不利局面，而不是一味指责。因为只有寻找受挫原因，才能及时采取改进措施。作为家长，在孩子遭受挫 折时，一味地不管不问，并美其名曰让孩子承受更多的磨练是不对的，而事事关心，使问题都希望给孩子解决也是不对的，最重要的 方法就是帮助孩子一起度过难关，让孩子尝试失败的压力，同时也让他体会到，身边还有人在默默地关心他，帮助他，使他有勇气走 出失败的阴影，重新绽放灿烂的笑容。

美国洛克菲勒家族，是石油界的巨子，资产无数。但是这个家族的孩子们从小就要 接受节约教育和劳动教育。每个周末，孩子们从父母那儿得到几十美分的零用钱，至于怎么支配完全由孩子们自己决定，但是他们必 须详细地记在个人的小账本上，以备父母查询。如果孩子们觉得自己的零用钱不够用，他们的父母不会再给他而是鼓励孩子们通过自 己的双手去挣钱。所以，星期天的时候，洛克菲勒家的孩子们便忙着修剪草坪、打扫花园或者擦皮鞋。擦一双皮鞋5美分、擦一双长 靴20美分。

亿万富翁洛克菲勒对孩子同样是这样严格的要求，正是这一种严格的爱，才让孩子能够独立地成长。

在美国，部分中学为培养学生独立适应社会生存的能力，特规定学生必须不带分文，独立谋生一周才允许毕业。这对我国的许多家长 来说感到有些“过分”，因为他们认为孩子年龄还小，担心孩子的安全受到威胁。在培养孩子独立和求生能力的过程中，家长面对我 国现在交通秩序状况，考虑的是让孩子独自上学是否安全？面对现在社会治安情况，想的更多的是孩子独立外出是否妥当？因此许多 孩子应独立完成的，独立办到的事都由家长包办代替，但面对许多孩子独立生存、自理能力的不足家长们又感到不安和着急。

教育应该让孩子们学会自我生存和服务技能。

英国牛津大学纽曼教授说：“学校课程设置的目标，是为了培养良好的社 会责任，学校所传授的学问乃至社会生活的艺术，其最终目标是使学生能够适应这个社会，教育给人以对自己见解和判断的清晰自觉 ，给他们发展这些见解和判断的信念，表达这些见解和判断的雄辩，以及身体力行这些见解和判断的力量。”也就是说，要将服务于 社会公共福利的品质和才能的培养放在首位，而不是将专业素质放在首位。

遗憾的是这恰恰是当今基础教育和高等教育的 不足。现在的教育太注重进行知识灌输，不太注重健全和谐人格培养，因此孩子多具有扎实的学科知识，必备生活知识和奉献社会的 品德往往欠缺。前段时间，天津还发生了大专生不知道回家路，只得求助于警察的事情，主要原因就是父母舍不得让孩子独立生存。 连生活都不能自保，你说这样的孩子能够独当一面、尽心奉献吗？

美国作家海明威很小的时候，他的父亲老海明威就经常 带着他外出穿林越水，走村串户，使他受到了锻炼，增长了许多见识。但是，老海明威很希望儿子能尽早地摆脱对自己的依赖，以便 更有效地培养其独立自主的能力。于是在海明威年仅4岁的那一年，父亲就郑重其事地对他说：“孩子，别老跟着我，自己活动去！ ”老海明威将一根钓鱼竿甩给了儿子，并鼓励他说：“自己去干吧，你肯定行！”

海明威在父亲的鼓励与指点下，开始了 独立活动，而且很快迷上了钓鱼、打猎和探险。接着，他又迷上了读书。钓鱼、打猎和读书，从小形成的这三大爱好，伴随了海明威 的一生，并对他走上文学道路起到了非常重要的作用。有人甚至说，没有父亲从小对他独立意识的培养，就不会有一位探索一生、创 新一生的世界级作家海明威。

当今我们的家长比起当年的老海明威来，望子成龙的心理更加强烈，但是，却缺少老海明威 那种敢于让孩子独立生存的勇气与眼光。有的家长认为孩子还小，“爱”他是为人父母的责任，所以呵护有余，放手不足。但要真正 爱孩子，真正想让孩子成才，应该向海明威的父亲学一学，让孩子独立地去发展，给孩子一片属于自己的天空。

在关心爱 护孩子的同时，一定要磨练孩子的意志，培养孩子勇于挑战困难的决心和斗志，培养孩子敢于面对失败和接受教训的勇气。俗话说“ 穷人的孩子早当家”，因为穷的条件和环境迫使他必须早当家。如今生活条件越来越好，富裕给人们带来了幸福的生活，也是容易滋 生孩子“懒”、“散”、“娇”、“挑”的坏毛病，如果我们不加以重视，有可能造就一代只懂享受不懂创造，只会吃鱼，不会捕鱼 的花花公子与小姐。日本的“余裕教育”提倡热爱生命，选择坚强就是试图将学生从应试教育中彻底解放出来，以寓教于乐的方式， 恢复孩子天真烂漫的本性，鼓励青少年利用周末到农业学校体验生活。把孩子从溺爱中解脱出来，变娇气、懒惰为耐劳和坚强。

作为爱孩子的合格家长，就是在你需要帮助孩子的时候不去打击孩子，在孩子需要磨练的时候，不去过分的溺爱，要知道，孩子 是否能够成材，是需要家长用爱的意志来磨练的。

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第三部分独立生存：让孩子在独立中成长（3）

过度的保护会让孩子无能

父母爱怜孩子，孩子依恋大人，这近乎是一种天性。但是，孩子对父母过度依恋，导致的是孩子独立性的缺失和自我生存能 力的弱化。有的家庭，父母事无巨细地关照、保护孩子，这样看起来是为了孩子好，但实际上使孩子失去了独立解决问题的机会，限 制了孩子能力的发展，并使得孩子变得无能。

在激烈竞争的社会中最好的保镖是自己。孩子能不能在社会上站得住脚，与 他们独立解决、处理问题的能力密切相关。有的家长在这个问题上管得太宽，过度的保护使孩子成为温室里的花朵，孩子的能力没有 得到发展，一到社会中就相形见绌。而一些有眼光的家长，则在孩子很小的时候，就开始有意识地培养他们独立生存与发展的能力。

生活中，我们会不止一次碰到这样的情景：儿子长得比妈妈还高了，还像个婴儿一样偎在妈妈怀里要这买那，稍不顺心就捶 胸顿足，旁若无人地又吵又闹。

一位扬州某大学的应届毕业生，只因跟堂弟玩电脑时发生了一点争执，他容忍不下堂弟说 他“笨”，便挥刀将堂弟和堂弟的母亲一起杀死。事后法官问他为什么会为了这样一句话，连堂弟的母亲都不放过？他却说：“堂弟 骂我‘笨，连电脑都不会玩’时，他妈妈在旁边看着直乐，我当时只想把他们都杀了，就没有人敢再嘲笑我了。”

塑造什 么样的孩子，主动权在父母手中。面对如此之多的发生在孩子身上的悲剧，我们与其想现在的孩子都怎么了，倒不如反思一下现在的 父母们都怎么了？著名心理学家阿德勒说：有两类父母行为肯定导致儿童后来的人格问题，这就是溺爱和忽视。

父母对孩 子过多的关注和过度的保护就是溺爱，溺爱剥夺了儿童的独立性，引起更强烈的自卑感，导致成年后的人格问题。例如，对孩子的“ 淘气”行为，有些父母要么不管，要么完全压制。他们总是想时时刻刻保护孩子，玩滑梯时别摔着，别被其他的孩子欺负，企图回避 生活中许多丑陋的现实。结果，孩子长大后，根本就没有应付各种生活问题的能力，不能自谋生路，不能自己做出决定，不能应付生 活中面临的日常问题和挫折。

父母捍卫子女，不让子女们受到痛苦，是可以理解的，但是过度的保护，反而会让孩子缺乏 从错误中学习的机会。爱很重要，但却无法保证孩子会出现良好的行为。孩子不但需要有爱心的父母，他们更需要接受过训练的父母 。父母对孩子的过度保护会对孩子的心理发育有哪些不良影响呢？

（1）影响孩子的社会性

孩子的社会化过程即 孩子的心理成熟过程。儿童的社会性是在其活动中逐渐形成的。幼儿离开母亲进入伙伴世界，但伙伴关系和母子关系不同。母子关系 是保护与被保护的关系，而伙伴关系则是要求友情、信赖、协调的关系。幼儿为了在伙伴中保持良好的关系，就得学会某些必要的品 质，发展自我意识、自我评价、自我控制的能力，并发展独立性，在心理上体验到自己是社会的一员，进而主动适应社会并承担自己 的义务。受到过分保护的儿童，人际交往局限于父母和同胞（独生子女没有同胞，接触面更狭窄），不能从广泛的交往中体验他人的 情感、意识以及价值观念等等，进入社会（幼儿园或学校）后，不知道与人交往的手段和方法，从而形成孤僻、依赖、抑郁的性格， 甚至产生严重的社会行为问题。

（2）压制孩子的求知欲和学习动机

心理学家认为：个体在生理上或心理上有某 种需要，这种需要的内驱力——动机，由此推动个体产生为满足其需要的一系列行为。但是，受到过分保护（限制）的孩子，其父母 从各个方面已全部满足了他的需要，这样便抑制了他活动的内动力，大大降低了他对外界事物的兴趣和好奇心，并削弱了他探索外界 事物的主动性、积极性和意志力。

（3）影响儿童的智力发展

人的智力是在社会活动中发展的，过度的保护实际 上是限制了儿童智力和心理活动的发展。过度保护的孩子很少有机会去探索，去努力发展和表现自己的智力。更糟的是，由于很少有 需要自己动脑、动手的情境，这样的儿童进入社会中常表现软弱、退让和懒惰，不能独立完成作业，不愿动脑筋想问题。

在河北的一场大学毕业生就业招聘会上，有不少的家长陪着孩子找工作。这不禁让人想起，常常会看到一家几口送一个孩子入学，曾 经耳闻父母为子女作“陪读”，而如今连找工作也出现了家长作陪的身影。在感叹“可怜天下父母心”之余，我们也不得不深思：难 道现在的子女什么都需要父母“关心”吗？

甘心“陪读”、“陪找工作”的家长们用心良苦，原因无非就是一个“担心” ——担心孩子没经验，担心孩子受挫折，担心孩子错过机会。问题是，孩子的事，家长能都包办得了吗？我们曾一度反思我国第一代 独生子女的诸多问题，尤其是中国孩子独立性差的种种弊端。但仅仅有反思还是不够的，还必须采取切实的行动，要时时处处去培养 “小皇帝”、“小公主”们的独立生存和生活能力，让他们自己去经受磨砺，去承担责任，去自理生活。不经历风雨，怎能见彩虹？ 他们只有在很大程度上能够自理自立，老一辈人的“反思”才算有成效。

父母的爱是子女成长途中的阳光，无论何时都让 他感受到你的爱，但爱不等于娇惯和替代。娇惯孩子，不是爱孩子，而是害孩子，因此我们要很好地把握家庭教育的度。弹簧的伸缩 原理告诉我们，拉力适度，使弹簧的功能保持，拉力过度弹簧将失去了弹性，无力回原。教育也同样如此，了解子女是家长教育子女 的前提，孩子是成长和发展中的人，教育的内容和方法也应适合他们的变化，因此只要我们教育的目标不会过高，教育的态度不会过 分，注意研究自己孩子的特点，看到孩子的优势和不足，实事求是的、客观的因人施教，定一个孩子跳一跳能摸得着的目标，就容易 树立孩子的自尊和自信心，就能激发孩子积极上进的勇气和决心。

所以，一个合格的家长应该学会让孩子自己去解决问题 ，自己作决定，即便他们有时会做错，对他们的未来也会大有好处。否则，他们成年后生活的特点就是“绝对没有信心、犹豫不决、 过度敏感、缺乏耐性、离不开别人的支持”。

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第三部分独立生存：让孩子在独立中成长（4）

培养孩子独立生存的技能

为什么对孩子“含在嘴里怕化了，托在掌上怕摔了”的中国父母在孩子心中的尊敬度还不如一个明星？因为，过度保护的孩子其 独立性受到了摧残！做父母的千万别怕孩子吃苦！

孩子的事一定要让孩子自己去做！能让孩子多独立就要让孩子多独立！

培养孩子独立的方法就是让孩子独立。孩子的人格是和你一样独立的，您必须坚守这一信念。独立是一个人在没有被压迫的 情况下自觉自愿的行动倾向。独立是生存的基本条件，有独立性的人不仅善于行动而且善于思考，能根据事情的合理性来安排自己的 行动，不能独立就只有沦为附庸了。孩子从小就有独立与依附的心理冲突，作为家长，必须时时注意培育其独立性。

有这 样一个故事：

一只母鸡捡到一只鹰蛋，把它带回去和自己的蛋一起孵，小鸡和鹰一起成长，鸡妈妈待它视同己出。一天， 一猎人经过，一眼就看出了那只鹰，虽然那只鹰走路和觅食的神态已经和小鸡差不多了。

猎人对鸡妈妈说：“这是一只鹰 呀，你应当让它成为真正的鹰！”

鸡妈妈说：“它是我的孩子。”

猎人对鹰说：“你是一只鹰呀！”

鹰说：“你弄错了，我是一只鸡。”

于是猎人把小鹰带到一个小土堆上，把小鹰举高，然后撒手，小鹰扑棱棱落在地上， 然后迈开母鸡般四平八稳的步子。

猎人有些失望，但还是把小鹰带到更高的土堆上，把小鹰举高，然后撒手，小鹰扑棱棱 又落在地上，还是迈开母鸡般四平八稳的步子。

猎人有些遗憾，但他说：“我们再试一次！”于是猎人把小鹰带到悬崖边 ，对小鹰说：“这次就看你的造化了！”说完把小鹰举高，然后撒手，小鹰扑棱棱直掉下去，突然，快要着地时，小鹰奋力地扑闪自 己的翅膀，扇动着，扇动着，终于，小鹰飞了起来，像一只真正的鹰！

猎人欣慰地笑了。

看看你的孩子吧，他的 独立性如何？是搏击长空的雄鹰还是温室里的花朵？你是否像那母鸡一样，把孩子带在自己翅膀下？

如果有事，你的孩子 能否一个人在家料理自己的生活？你放心吗？是孩子太小还是我从来没让孩子干过？或是你不想让孩子自立更生？

遇到事 情你是否和孩子商量？你是否采纳孩子的正确意见？你是否支持孩子的正当行为与要求？

独立自主是健康人格的表现之一 。从小学会独立生存的技能，对自己的生活、学习质量以及成年后事业的成功和家庭生活的美满都将产生重要的影响。我们的目标是 要青少年成长为一株迎风而立的大树，而不是经不起风吹雨打的小草，所以要在实际生活中让他们经过锤炼，学会独立生存！

明明的妈妈工作特别忙，所以明明生下来不久便被送到乡下的爷爷奶奶家，到他要上幼儿园的时候，妈妈才决定接明明回市区住。 也不知道是不是在乡下随意惯了，明明养成了不讲卫生的习惯。爸爸妈妈一让他洗澡，他就推三阻四的，更不用提饭前洗手、刷牙漱 口这些重复次数较多的习惯了。因此明明牙齿被虫蛀了不少，肚子也经常疼。在学校里，明明干净整洁的校服没有几天就又脏又破。 爸妈不断的提醒、警告、责罚都没有生效，明明仍然把自己弄得一塌糊涂。妈妈眼看着别人家的孩子整洁漂亮、神采奕奕，自己的孩 子却像一头又脏又臭的小猪，非常苦恼。

怎样让青少年从小就养成独立生存的技能，自理自己的日常生活呢？

（ 1）父母要提高认识，更新观念

父母要明白，孩子的人生之路最终还是要他们自己去走，身为父母帮得了一时帮不了一世， 只有让他们学会为自己服务才能为他人服务；也要让孩子明白“天上不会掉馅饼”、“从来就没有什么救世主，一切要靠我们自己” 的道理。只有离开父母的怀抱，才能锻炼出苍鹰的矫健翅膀，翱翔于天空之中。

（2）从小在孩子心里播下爱劳动的种子

通过讲名人轶事等方式，使孩子明白自己的事情要自己做，自己的小手也能做许多大事。要激发孩子自我服务的兴趣，使孩子 养成良好的生活习惯。不要过度关注孩子，给予孩子充分的活动自由。放手让孩子自己做事情，父母不要中间插手，一般情况下在进 行过程中不要提出任何建议。要与孩子建立亲密关系，让孩子充分感受到爱。父母与孩子之间可以尝试以朋友方式相处，给孩子提供 充足的信任感和安全感，孩子们才敢大胆地去尝试。

（3）要善于在生活中一点一滴培养

先提出任务，再悄悄创 造完成任务的条件。例如，学洗衣服时，可以让他洗污渍较少的。最初要保证孩子能够比较容易地完成任务，再逐渐增加难度，这样 才会增加学习自我服务技能的兴趣，而不至于一下子被难倒或再也不听从指挥。

单纯的改善观念当然还不行，关键要落到 实处。力所能及的事情要让孩子自己动手做。要鼓励或间接指导孩子做简单的事，让他们体会到依靠自己双手取得成功的喜悦。不要 总是一味代劳，凡孩子力所能及的事情尽量放手让他们自己动手做。也许会经历几次失败，但总有一天，他们会做得很好。

（4）要肯定和鼓励孩子每个小小的进步

哪怕孩子独立完成一件微不足道的事，父母也要给予鼓励，以培养孩子的兴趣。如 孩子自己洗了脏衣服，尽管洗得不怎么干净，但父母也应该说“会自己洗衣服了，真是个好孩子”之类表扬他的话。同时，不失时机 地教孩子怎样洗衣服。多给孩子提供一些自我服务的机会(奇*书*网^.^整*理*提*供)。如在学校组织春游的时候，让孩子自己决定穿什么衣服、准备什么食物； 过节了，要清理房间，可以跟孩子说：“爸爸妈妈跟你来个比赛，看谁的房间整理得漂亮！”这样，引导孩子自己动手，使他们愿意 自己劳动，在劳动中无形地提高了孩子自我服务的能力。

要有耐心、不要急于求成。孩子刚开始动手时，经常会不小心把 事情搞糟，这个时候父母千万不要呵斥孩子，否则就会损伤他们的积极性，而要耐心地把动作解释清楚并做示范，然后再让他练习。

（5）定下一些规则，全家上下一律遵守

如果孩子依赖、懒惰成性，鼓励或者模范可能都不起作用，这时可以定下 一些规则，例如“不洗澡就不准上床”。如果孩子不听劝告，父母可以不理睬他的抗议。确立规则时不要带有责备的语气，也不要重 复唠叨，只要以行动来证实就可以了。也可以求助于医生、老师等具有权威性的人。这些人更能使孩子明白自我服务的重要性。如孩 子不肯刷牙，可以直接带他到牙医那里，让他看看病人的痛苦。然后让医生告诉孩子，这些病人就是因为小时候不好好刷牙，现在就 要补牙、拔牙，还要打针吃药。在孩子认识到“惨痛”的教训时，再教他们如何保养牙齿、如何养成正确的习惯。

（6）让 孩子学会说“我自己来”

要制定一些引导孩子的策略。毕竟孩子年龄比较小，在训练他们自我服务技能、自理生活的过程 中，要注意自己的策略，懂得说服孩子的艺术，让孩子规划自己的生活，培养独立意识。让孩子轻轻松松、开开心心地得到锻炼。

具有自我服务的技能、生活自理是一个人生存与发展的基本能力，但是这种能力不是天生的，要从小加以培养和鼓励，多给他 们一些锻炼的机会。

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第四部分宽容：心灵的成长需要包容（1）

宽容是深藏爱心的体谅，宽容是一种智慧和力量，宽容是对 生命的洞见，宽容不仅是一种美德、文明与胸襟，更是一种人生的境界。宽容了别人就等于善待了自己，宽容的同时，也创造生命的 美丽。宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待，一个人的胸怀能容得下多少人，才能够赢得到多 少人。

懂得宽容的孩子才懂得爱

宽容的心会帮助孩子意识到个性的差异，使得孩子尊重别人，并对种族、性别、 外貌、文化、能力或性别倾向等方面的差异有更多的包容。这种美德会影响孩子以善良和理解来对待别人，反对仇恨、暴力和偏执。

在漫长的人生岁月中，每个人都要面对很多的风风雨雨，在人与人联系越来越密切的大前提下，一个不懂得宽容的孩子是很 难在社会竞争中取得成就的，因为他缺少来自别人的支持。

宽容会让孩子减少仇恨、暴力和偏执，同时还能影响孩子以善 良、尊重和理解来对待别人。

在一些家庭里，父母总是舍不得吃穿，尽最大的可能让孩子吃好玩好，凡是家里好吃的东西 ，大人一律留给孩子一个人吃。如果是孩子爱吃、爱玩的东西，无论花多少钱，家长都要给孩子买，而且由于家里就一个孩子，家长 总是舍不得看到自己的孩子受委屈，致使孩子习惯性地以自我为中心，总是无法和别人处理好关系。

在校园里，教师经常 要接受学生一些鸡毛蒜皮的“投诉”。如“老师，他把水洒在我桌子上了”，“老师，他刚才骂我……”，“老师，他把我的桌子、 椅子换走了”……

还有一些学生好发脾气，总是通过动嘴、动手来发泄，不能自控，有时仅仅是看人家不顺眼，就想去“ 修理”人家，在“征服的胜利”中体验自尊与快意。在种种不大不小的矛盾中，孩子们如果都抢着“占上风”，不退却，也不谦让， 那就可能冲突不断。而这一切，都是孩子缺少宽容的表现。

邻居家里的亮亮，一看到叔叔阿姨带着小朋友来家里玩，就赶 快把自己的吃和玩的东西藏起来，无论父母怎么讲，他都不肯拿出来与小朋友分享。常常把父母搞得很尴尬。

他父母很苦 恼地说：“我们作父母的都很大方，孩子怎么会这么小气呢？”

实际上，反映在亮亮身上的小气，正是亮亮父母平日里对 亮亮过度溺爱所致。对于要什么父母就能给买什么的亮亮来说，自己是家里的中心，父母、爷爷奶奶、其他小伙伴都应围着自己转， 都应为自己服务，而自己没有为他人服务的意识。这种伴随着“心中没有他人”长大的孩子，怎么可能与他人一起分享自己的东西和 快乐呢？所以，亮亮不愿意让其他的小朋友吃自己的东西、玩自己的玩具就很容易理解了。

问题是像亮亮这样不能与他人 分享东西的孩子，怎么可能长大后孝敬父母，关心他人，服务于社会呢？这既是父母焦虑的问题，也是将来社会的问题。事实也确实 如此，有一天亮亮的妈妈加班回家，已经很累了，让自己的儿子给自己倒一杯水，儿子居然不乐意，说自己要看动画片，惹得亮亮的 妈妈很不高兴。

邻居家的丽丽三岁了，能够非常清楚地表达自己的思想和逻辑了。她胖乎乎的，在小区里颇受宠爱，这都 和她的大方和友善有关。丽丽从来不计较，玩具大家玩，好吃的一起吃，就连自己会的歌谣也耐心地教给其他小朋友。

有 一次，丽丽和好多小朋友一起玩。有一个胖小子因为做不好沙雕，居然把丽丽一下午垒的长城踩个稀八烂，丽丽很伤心。开始她真的 很想把那个小胖子推倒在地，可还没等动手，其他小朋友就都围上来了，七手八脚的把那个“坏小子”摔到沙坑里去了，胖小子被弄 得嚎啕大哭了。丽丽这时候居然伸出手把那个胖小子拉了起来。

“胖小子捣了你的工程，你干嘛还要拉他呀？”妈妈后来 问她，丽丽说：“他已经哭了，就是他已经知道不对了，而且长城已经毁了，我得想办法重新垒才是重要的。”后来丽丽还给了胖小 子一块巧克力，还教他怎么垒长城。到晚上的时候，他们的工程已经有模有样了。

也许孩子的世界格外简单，可有谁能说 孩子的宽容不是宽容呢。丽丽那一伸手，为自己赢得了一个朋友。

古人云：“人之初，性本善”，中国古代许多思想家都 很重视宽容的品质。如孔子曾说，一个真正的人要有宽容、恭敬、诚信、灵敏、慷慨五德，并把宽容放在五德之首。庄子也说，圣人 应有包容天地、遍及天下的宽阔胸怀。近代民族英雄林则徐指出，“海纳百川，有容乃人”。一个人善于宽容，他的人格才会像海一 样伟大。

法国文学大师雨果曾说过，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。宽 容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使人生跃上新的台阶。

其实，不论古今，宽容都是每 个人必须具备的品质，是为人处世最基本的道理要求。宽容，就是宽恕容忍，指能容纳异己和接受与愿望不符的事物。孩子一旦有了 宽容的品质，他就能容纳不同的意见，尊重他人的生活方式，允许他人犯错并给人改正错误的机会，与人和睦相处。有宽容之心的人 也能较快地接受新生事物和适应事物的发展变化，表现出较强的社会适应性。

有学者说，宽容是人们交往、合作的“润滑 剂”，说得确实很有道理。现在的社会更具有开放性，社会变化加速，新生事物层出不穷，社会价值取向也出现了多元化的趋势，人 们的个性也变得更加鲜明。在这种情况之下，孩子只有具备宽容的品质，他才能接受容忍多元化的价值取向和人们的独特个性。而懂 得宽容的孩子才会懂得爱。

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第四部分宽容：心灵的成长需要包容（2）

你的孩子有多宽容

也许只是一个微笑，一 次相扶，就会为自己赢得一方晴空。宽容地给予，会为自己赢得一个无限的世界。如今的社会压力越来越大，我们更多的会保护自己 ，因而会犹豫，会嫉妒，ｗωｗ奇Qisuu書com网会明争暗斗……也许是我们做家长的忘记了，我们的孩子在将来同样会面临我们面临过的生存压力，你是不 是已经帮助自己的孩子学会宽容，他是不是一个宽容的孩子呢？

你了解自己的孩子到底有多宽容吗？不妨让自己的孩子做 下面的小测试，看看他是否足够宽容，也许测试出来的成绩会是比较客观的。

您的评分标准：

凡是单数题，“是 ”为2分，“是与不是之间”为1分，“不是”为0分；

凡是双数题，“是”为0分，“是与不是之间”为1分，“不是”为2 分。

1．你是否不计较别人对你讲话的态度？

2．你是否对别人的批评尤其是大庭广众的批评耿耿于怀？

3．你是否乐于看到同你关系不好的人取得成绩？

4．你是否喜欢嘲笑或贬低与你意见不一致的人？

5．你是否欢 迎原先不如你的人如今超过了你？

6．你是否嫉恨才干不如你的人得到提拔？

7．你听到有人讲你的坏话，是否能 做到一笑了之？

8．你和别人争吵以后，是否常常越想越气？

9．你是否容易原谅别人不自觉的过失？

10．别人讲话刺伤了你，你是否一定要回敬对方几句？

11．你经常在大人面前讲别人的优点吗？

12．你与别人相 处是否信奉“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原则？

13．你尊重能力不如你的朋友吗？

14．朋友 们是否指责你为人过于敏感？

15．你是否认为没有必要对伤害你的人进行报复？

16．你想起很久以前受到过的创 伤，仍会忿忿不平吗？

17．你愿意同以前和你对立的人一起共事吗？

18．你认为老实人在生话中经常吃亏吗？

19．别人对你的亲疏，你是否看得很轻？

20．你是否认为地位比你低的人对你进行批评是一种冒犯？

21． 你是否常常认为老师对你的批评是出于成见？

22．你是否经常感到你在学习上的努力没有得到赏识？

23．你主张 邻里相处中宁肯自己吃亏，也要搞好关系吗？

24．你和同学经常为一点小事争吵不休，是不是？

25．你是否认为 互让互谅是朋友相处的重要准则？

26．外出吃饭，你的朋友常常爱占便宜不掏钱，对此你是不是很反感？

27．你 是不是很少计较朋友的脾气？

28．你得知好朋友有些事没同你商量就自作主张，是否大动肝火？

29．你认为任劳 任怨是为人的美德吗？

30．你是否希望用不着的亲戚越少越好？

结论：

50分以上：说明你的孩子是一 个气量很大的人，不计较别人对自己的态度，善于原谅别人的过失，是一个很容易和同学、同事、家人相处的人。

41-50 分：说明你的孩子的气量还可以，在很多问题上，能原谅别人的态度，但在有些问题上，又同别人很计较。总的说，你的孩子是一个 比较容易同人相处的人。

31—40分：说明你的孩子气量不很大，在不少问题上，计较别人对自己的态度，计较自己的个人 得失，和同学、同事、家人相处不时会发生矛盾。

30分以下：说明你的孩子的气量很小，经常生别人的气，认为别人和自 己过不去，而且试图还击或报复别人。他情绪总是感到压抑，别人也不喜欢同他相处。

有很多方式可以表示宽容。孩子们 对那些行为的说法与做法越是清楚，他们就越有可能学会宽容。以下的表格，是一些有关宽容的语言与行为，可以用来与孩子讨论和 演示。

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第四部分宽容：心灵的成长需要包容（3）

怎样培养孩子的宽容心

孩子的宽容心是一种非常珍贵的感情， 它主要表现为对别人过错的原谅。这种感情对于孩子个性的健康发展，尤其是情感的健康发展，以及对于孩子良好人际关系的建立有 着非常重要的意义。富有宽容心的孩子往往心地善良，性情温和，惹人喜爱，受人拥护，而缺乏宽容心的人往往性情怪诞，易走极端 ，不易为人亲近，因而人际关系往往不好。怎样才能让孩子拥有一颗宽容的心呢？

现在的孩子大多数都是独生子女，孩子 在学校里受了委屈，父母心疼得不得了。于是有的父母就教育孩子说：“别人对不起你，你就对不起他，别人打你，你就打他。”这 就助长了孩子不仅在学校里不会处理好同学之间的关系，而且还会影响到孩子将来人际关系的处理，甚至还会影响到孩子日后的夫妻 关系。因此，教会孩子学会宽容，不仅是为了孩子今天能处理好同学关系，而且也是为孩子将来的幸福打基础。

现实生活 中，人们常常遇到别人对不起自己或有损于自己的事情，对此不要耿耿于怀，不要过分计较在意，能够笑一笑就过去，这就是宽容。 宽容是人的一种美德，是做人的一种风度和境界。宽容能使人性情和蔼，能使心灵有回旋的余地，能使人消除许多无谓的矛盾，化干 戈为玉帛。宽容的人，时时处处都会受到人们的拥戴，因此他们能够处理好各种人际关系，能够很快地适应各种不同的环境，能够融 洽地与人合作，充分实现自己的潜能。

一位翻译曾讲过这样一个故事：

在泰国的一个度假村，那时我在那里担任 中英文的翻译。有一天，我在大厅里，突然看见一位满脸歉意的工作人员，正在安慰一位大约4岁的西方小孩，饱受惊吓的小孩已经 哭得筋疲力尽了。问明原因之后，我才知道，原来那天小孩较多，这位工作人员一时疏忽，在儿童的网球课结束后，少算了一位，将 这位小孩留在了网球场。等她发现人数不对时，才赶快跑到网球场，将这位小孩带回来。小孩因为一人在偏远的网球场，饱受惊吓， 哭得稀里哗啦的。现在孩子的妈妈出现了，看着自己哭得惨兮兮的小孩。

如果你是这位妈妈，你会怎么做？是痛骂那位工 作人员一顿，还是直接向主管抗议，或是很生气地将小孩带离开，再也不参加“儿童俱乐部”了？

都不是！我亲眼看见这 位妈妈，蹲下来安慰四岁的小孩，并理性地告诉他：“已经没事了。那位姐姐因为找不到你而非常地紧张难过。她不是故意的，现在 你必须亲亲那位姐姐的脸颊，安慰她一下！”

当时只见那位4岁的小孩踮起脚尖，亲亲蹲在他身旁的工作人员的脸颊，并且 轻轻地告诉她：“不要害怕，已经没事了。”

就是要这样的教育，才能培养出宽容、体贴的孩子。

做父母的，既 可以将自己的孩子培养成胸怀广阔的人，同样也可以将孩子培养成心胸狭窄的人。但为了孩子的幸福，同样也是为了孩子的学习，为 了孩子将来能有所作为，我们应当教孩子学会宽容。作为成人的我们应当从以下几方面入手对孩子进行宽容精神的教育：

（1）父母为孩子树立榜样

孩子的宽容之心最主要的来源就是父母。孩子最初是从父母那里学习待人接物的方式的。父母宽 容、大度、遇事不斤斤计较，与邻里、同事之间融洽相处，孩子就会学着父母的样子处理同学之间的关系，也会变得宽容、好善、乐 于与人相处。

（2）教孩子学会“心理换位”

所谓心理换位，就是指当双方产生矛盾时，能够站在对方的角度上 思考问题，思考对方何以会如此行事、如此说话。如果真的能够做到这一点的话，就能够理解对方，就能够减少很多不必要的矛盾。

许多孩子只习惯于从自己的角度思考问题，而不习惯于站在别人的角度上思考问题。要消除这种现象，办法就是“心理换位 ”。

会下棋的人，可能都有这样的经验，刚学下棋时，往往仅考虑自己第一步怎样、第二步怎样，而不会考虑别人会怎样 。只有棋下到一定水平后，才会考虑我怎样，对方会怎样应对，对于对方的应对，自己应当如何一一应对。如此考虑的回合数越多， 个人的水平也会越高。处理生活中的问题也是如此，能够“心理换位”，能够站在对方的位置思考，能够设身处地地多为对方设想， 生活中的许多矛盾就都容易化解了。

站在父母的角度上考虑，就会理解父母的良苦用心，站在祖父母或外祖父母的角度上 考虑，就会理解老人的那份关爱和唠叨；站在老师的角度上思考，就会理解老师的艰辛；站在同学的角度上思考，就会觉得大多数同 学是可爱可亲可交的。所以，教孩子学会心理换位是非常必要的。

（3）教孩子学会理解他人，理解人人都有缺点

金无足赤，人无完人，有缺点和不足乃是人性的必然。和同学相交，和朋友相处，完全没有必要求全责备。完全可以求同存异，只要 同学和朋友的缺点不是品质方面的，不是反社会的。对于朋友的缺点和不足，对于同学心情不好时所说的话和所做的事，我们没有必 要事事计较，事事都摆个公平合理。多原谅一次人，多给人一次宽容和理解，同时也就为自己多找了一份好心境，也会使自己觉得在 个性完善的道路上又向前迈进了一步。

当然，宽容不是怕人，不是懦弱，不是盲从，不是人云亦云，这一点是必须向孩子 讲清楚的。必须让孩子知道宽容是明辨是非之后对同学、朋友的退让，而不是对坏人坏事的妥协。对坏人和得寸进尺的人是没有必要 宽容的。

（4）让孩子多与同伴交往

宽容之心是在交往活动中培养起来的。孩子只有与人交往，才会发现每个人 都有这样或那样的缺点，都要犯或大或小的错误，而只有学会容忍别人的缺点和错误，才能与人正常交往，友好相处。也只有通过交 往，孩子才能体会到宽容的意义，体验宽容带来的快乐。如称赞别人的缺点，庆贺同伴的成功，帮助有困难的小朋友，采纳别人的合 理建议等。这些都能使孩子得到友谊，分享别人的成功，并使自己也获得进步。

在孩子与同伴交往的过程中，父母要特别 注意引导孩子宽容比自己强的同伴、比自己“差”的同伴和自己的竞争对手。让孩子不嫉妒比自己强的同伴，不嘲弄比自己“差”的 同伴和不故意为难自己的竞争对手。让孩子向好同伴学习，帮助“差”同伴，学会与竞争对手合作。

（5）鼓励孩子“纳新 ”和处变

宽容不仅体现在对“人”的态度上，也表现在对“物”和“事”的态度上。父母要引导孩子见识多种新生事物， 让孩子喜欢并乐意接受新生事物，承受事物所发生的意想不到的变化，善知变和应变。如让孩子了解各种奇观奇迹，观察生活日新月 异的变化，允许孩子独辟蹊径地解决问题。孩子一旦习惯于“纳新”和“应变”，他对世间的万事万物也就具备了宽容之心。第 四部分健康心理：让孩子健康茁壮地成长（1）

权威教育机构调查统计，青少年对性问题感到神秘的约占40％，对性感到恐惧 的占35％，对性感到羞愧的占25％，平时经常有性冲动的占87％。这个调查使我们的家长不得不对孩子的性教育引起高度重视，因为 心理学研究表明不能正确地认识性和对待性冲动的孩子，通常会出现压抑、早恋、焦虑、自闭、自卑和变态等情况，严重者可能影响 学习、甚至导致犯罪。这就使得父母一定要重视孩子们的这种心理变化，帮助孩子健康地成长。

为什么要和孩子谈性

形形色色的信息无不刺激着孩子们的感官，今天的孩子们主动或被动地接受着来自于外界各方面的影响，其中不乏性方面的影响 。如果父母不用正确的性知识对其进行引导和教育，那将是一件非常危险的事情。因为青春期的孩子非常容易产生性困惑，如果不能 及时解决，还可能误入歧途。

在当今社会，丰富的物质生活，加上报刊、杂志、电影、电视、电子游戏，特别是网络等各 种媒体的“十面埋伏”，形形色色的信息刺激着孩子们的感官，让孩子主动或被动地接受着来自于外界各方面的影响，包括性。此时 ，如果父母不用正确的性知识对孩子进行引导和教育，不让孩子性知识的丰富与身体的性成熟同步发展，将是一件非常危险的事—— 进入青春期的孩子很容易产生性，如果得不到及时的解答，就很有可能误入歧途。

权威教育机构调查统计，青少年对性问 题感到神秘的约占40％，对性感到恐惧的占35％，对性感到羞愧的占25％，平时经常有性冲动的占87％。这个调查使我们的家长不得 不对孩子的性教育引起高度重视，因为心理学研究表明不能正确地认识性和对待性冲动的孩子，通常会自我不定，进而会出现压抑、 早恋、焦虑、自闭、自卑和变态等情况，严重者可能影响学习、甚至导致犯罪。

从孩子健康成长的角度来说，对性知识的 教育应该走在孩子生理成熟之前，最好是从小的时候就开始。

3—6岁的幼儿正处于好问，好奇，好模仿的阶段，就像孩子 发现了自己的手，想知道手可以干什么一样，他们会对自己的性器官，对自己与别人的不一样，对成人的身体产生好奇等等，一样会 产生许许多多的有关性的问题。奇Qisuu.сom书这时的幼儿已经能识别自己是男孩还是女孩，在游戏和生活中也能较好地体现出性别意识，比如在玩 过家家中，爸爸妈妈的分配；女孩喜欢漂亮的夹子，男孩喜欢枪、汽车等。

孩子对性器官也开始充满了好奇心，有时也会 因为好奇而触摸自己的性器官。他们从成人的言语中也察觉到了自己的性器官的“特别”，迫切地希望成人告诉他们有关性的知识， 比如“为什么女孩子小便是蹲的？”“男人和女人为什么要亲吻？”“他们为什么抱在一起？”等等问题。对于孩子来说，这些并不 是什么令人难堪的问题，而是非常正常的在好奇心驱使下产生的问题。所以，这个时期的孩子性意识已经开始活跃，对性也充满了好 奇和认知的渴望。

一位母亲曾讲述了一件发生在她六岁的儿子身上的事。儿子和邻居小朋友一起玩时，她的儿子让那个女 孩脱裤子躺下，自己也脱了裤子骑在小女孩身上，另外一个小男孩在一旁看着。正巧被邻居看到，告诉了这位母亲。

不难 想象这位母亲当时的反应，她几乎是气急败坏地要处理这件事。可是，在她举起手要狠狠揍儿子时，她问了一句：“刚才你干了什么 ？”

孩子天真地回答：“我在骑大马！”

这位母亲不知该如何下手了。接下来，儿子还高兴地告诉她，和谁在一 起玩，怎么玩的，言谈当中露出一派天真无邪的神情。

这位母亲说：“我知道儿子这样做不对，可是又不知道该怎么跟他 谈，我该怎么办呢？”

首先，不能简单粗暴。一个年仅6岁的儿童，对他自己的行为代表的含义是不了解的，他的做法可能 源于模仿。所以简单粗暴既不公平，更解决不了问题。

其次，在儿童的成长过程中，不能逃避谈论性。如果在孩子的儿童 期出现问题又得不到正确的指引，那么他会带着问题进入成年。家长要告诉孩子不能这样做的道理，还要告诉孩子做些什么样的游戏 。

现代研究已经表明，皮肤接触，如拥抱，抚摸，拍打等都可以引起孩子愉悦的刺激，父母们也许不会把这些看作是带有 性色彩的动作，但是不得不承认这些动作正引起了孩子早期的性体验。换句话说，孩子从出生开始就有了性意识，也有了性体验，这 才是孩子正常的生理和心理现象。所以，面对孩子的性问题，作为父母都应表示理解，而不是大惊小怪，难以启齿或大声责骂。对于 性教育，父母正确的认识应该是：积极帮助孩子认识性，性教育越早开始，越容易施行。

对于性教育，越早开始，便会越 容易施行。因为孩子在学龄前便已经开始把玩自己的性器官，这是对性认识的开始。据调查所得，与7岁前儿童讨论怀孕和分娩，他 们通常不会出现困窘。所以如果从小便让孩子熟悉这些概念，并愉快地接受这些性知识，性教育的施行便不会有困难了。

有些父母羞于与孩子谈“性”，最大的原因是误以为孩子的性概念与成人一样——是性行为的表征。事实上，孩子对性的想法至多是 “探究”事实而已。所以，为人父母者，应摒弃狭隘思想，并且在孩子年幼时开始施行性教育。

一般女孩在10－13岁，男 孩在11－15岁进入性朦胧期。伴随着性生理的变化，男孩和女孩产生了对性知识的强烈需求。他们非常关注自己的周围伙伴的发育变 化，心中有很多疑惑等待找到答案，很想知道发生在自己身上的变化是否正常，所以，常常有意识地通过一些途径来寻求性知识，如 翻阅医学书刊，收听专栏广播，暗中与他人比较等。

在性朦胧期，当他们看到异性间亲密交往的现象时，会产生内心的激 荡和一些新奇的感受，愿意与异性接近。但是，出于对性别差异的敏感，青少年对两性关系所持有的神秘感和戒备感也陡然上升。所 以在两性交往中出现了更多的回避、疏远、排斥等现象。青少年们重视与同性间的情谊，羞于与异性接近，|Qī|shu|ωang|惟恐遭到嘲笑或议论，有 的青少年还表现出蔑视或反感异性的行为。这是青春期的正常性心理的一种表现。家庭和学校要重视孩子们的这种心理变化，帮助青 少年健康地成长。

对于一个求知欲强、充满好奇的孩子来说，如果你老是支支吾吾地不肯正面回答他的问题，结果又会如 何？

孩子必然会想尽办法去满足自己，而当他四处寻找时，有时候难免会得到目的之外或超过那个年龄范围的知识，可是 孩子本身并不知道那是错误的。只因为父母不曾教导过他，一味任凭他自己去找寻摸索，结果，孩子可能因而犯错或导致失败。这时 ，父母应该责备孩子吗？或者应责怪自己没有选择适当的知识教导孩子？

儿童的模仿力出奇地强。在儿童时期，电影里的 、电视里的、图书画报上的、大人们说的和做的……都是他们模仿的对象，性的问题更是如此。父母以为孩子还小，不懂事，所以完 全忽略对这方面问题的注意，这也成为儿童性教育的误区所在。

而在说到孩子的性教育问题时，大多数父母觉得目前幼儿 并不存在性，即使有的父母认为孩子有性，也会觉得现在并没有必要对孩子开展性教育，认为孩子长大了就知道了，性的认识似乎是 水到渠成的事。也有一些父母，不清楚孩子的性教育究竟是什么，没有明确的态度，还有一些父母把性教育简单地看作是性知识的传 输。其实这些父母都是不对的。

对于性教育，我们不能简单地把它理解为性知识，那是十分狭隘的。性教育的内容十分宽 泛，它包括生理，心理，社会，道德，伦理等各方面的问题。所以，在幼儿时期，我们对孩子开展性教育的核心是，不仅要帮助孩子 认识自己的身体，还要让孩子知道行为规范，有辨别正误的能力，遇到不正常的性行为时能说“不”，从小形成对性的自然态度，树 立健康，积极，正确的观念。

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第四部分健康心理：让孩子健康茁壮地成长（2）

怎样回答孩子关于性方面的问题

家有小儿郎的年轻父母，常会遇到孩子这样的提问：我是从哪儿来的？为什么小姐姐不用站着撒尿……毫无心理准备的父母面对孩子 的疑问常常张口结舌。要如何回答孩子们关于性方面的问题呢？

家有小儿郎的年轻父母，常会遇到孩子这样的提问：我是 从哪儿来的？为什么小姐姐不用站着撒尿……毫无心理准备的父母面对孩子的疑问常常张口结舌，一些父母含糊其词予以搪塞，另一 些则简单呵斥道：“小孩不懂这些，别问！”

其实，儿童对自然界的一切都感到新奇，求知欲也十分旺盛。看到任何不理 解的事情他们都喜欢提出为什么、怎么回事，对性的问题也不例外。我们应当把它看作是对儿童进行性教育的好机会。

许 多家长都有这样的困扰，孩子常常会提一些让你觉得羞于启齿的问题。面对孩子令人困窘难安的性问题怎么办？当然这个时候回避是 解决不了问题的。如果父母产生异样的眼神，神秘的语气，或者是大声谩骂，那么很有可能会给孩子造成心理负担，留下阴影。

面对孩子的性问题，父母首先要学会接纳，听听孩子心中的疑问、想法和感受。不要把孩子对性产生的兴趣看作是不健康的，而 要把孩子的问题看成是最普通的问题，是孩子好奇心的结果，像接受孩子向你询问“鼻子有什么用”一样接受孩子的性问题。要知道 孩子的出发点是天真的，无邪的，只要这样想，您就能坦然接受孩子的性问题，而不会觉得难堪，困窘了。

其次，父母对 孩子的性教育要坦诚相对。所谓坦诚，就是实话实说，不隐瞒。隐瞒事实，逃避讨论，这样只会令孩子对性产生更多的好奇，甚至可 能会认为性是污秽的，是不可以讨论的东西。

父母应该和孩子一起探究性的存在，要用科学的自然的语言向孩子解释性的 问题。其实，对于孩子的性问题，父母不用过于紧张和严肃，只要把实话如实地告诉孩子，那就是最好的回答。坦诚如实地帮助孩子 解答，能帮助孩子满足他们的好奇心，解除孩子对性的神秘感，同时，也能帮助孩子逐渐成熟地学会看“性”，以后再提出其他问题 ，就比较自然了。这也是取得孩子信任，沟通情感的有效途径。

有位父亲的做法很值得借鉴：在家里，当孩子向父母提问 时，这位父亲就回答说：“明天爸爸（或妈妈）去书店给你买本书，你读后就知道了。”一次，他在家里请客人吃饭时，9岁的儿子 突然在饭桌上提到有关性的问题，当时气氛有点尴尬。孩子的想法很简单，有客人在的时候，提出没有把握的问题，爸爸不会生气的 。这位爸爸果然很沉着，他先肯定儿子提的问题好，然后告诉儿子，等晚饭后休息的时候，爸爸再讲。——如果你是这样一位父亲， 儿子一生都会信任你，重视你对他提出的建议。

总之，幼儿是性教育的起点。从小让其形成对性的自然态度，树立起健康 、积极、正面的性观念，对孩子的一生有着重要的现实意义。随着年龄增加，逐步开展性心理和性伦理教育，可以造就健康的心灵和 人格。

父母在回答孩子提出的问题时，可以遵循如下原则进行：

（1）按孩子的年龄回答，注意要循序渐进

孩子的思考、理解和对于信息反应能力与成人是不一样的，而且不同年龄的孩子也有所差异。所以回答孩子的性问题也是要有所 区别的。对于幼儿园的孩子，回答最好简洁一些，然后依据孩子的发展能力，慢慢地加以解说，可以不必要让孩子知道一些细微的部 分。比如，回答不同年龄孩子的“我是从哪里来的？”对于两三岁的孩子，父母就可以直接告诉他：“从妈妈的肚子里生出来的。” 而对于稍大一点（五六岁）的孩子，这样的回答已经满足不了他们的好奇了，父母就可以讲述得具体些：“爸爸在妈妈的肚子里种了 一个种子，这个种子和妈妈肚子里的另外一个种子抱在一起，就变成了你。你在妈妈的肚子里慢慢长大，要10个月以后，妈妈就到医 院请医生帮忙让你出来了。”在回答时，也可以借助一些生动形象的比喻来给孩子讲解，帮助孩子理解，不要对孩子随便搪塞，最重 要的是要让孩子感觉到，你是很愿意回答他的性问题的。

（2）说的多不如说的正确，即真实简洁

回答孩子的性 问题不要东扯西扯，不要老想着把有关的知识全部都说给孩子听，其实给孩子讲性，不需要像妇产科医生讲课一样。只要了解孩子真 实的意图是什么，根据孩子的需要讲就可以了。讲的时候尽可能地简单明了。性教育并不是让孩子彻底地掌握有关性方面的知识和学 问，而仅仅是为了达到纠正孩子性心理方面的有关问题，帮助他纠正错误的性观念和态度。

（3）反问孩子

对于 一些简单的问题，父母也可以引导孩子自己去发现问题的答案。如孩子问“我为什么没有（有）小鸡鸡？”父母就可以引导孩子，“ 你是男孩还是女孩？”“你觉得小鸡鸡是女孩还是男孩有的？”让孩子自己找找答案，这对于孩子来说更为有益，也更容易掌握。

（4）利用有关书籍，图片等给孩子讲解

有些问题是难以用语言来表达的，或者表达得不够清楚时，就可以找一些相 关的书籍、图片等来作为辅助。比如，可以通过动植物的生殖图片、录像等给孩子介绍一些自然环境中动植物生育子女的奥秘，从而 潜移默化地教给孩子一些大自然的奥秘，也满足了孩子的一些好奇心。

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第四部分健康心理：让孩子健康茁壮地成长（3）

怎 样处理孩子早恋的问题

父母对待孩子的早恋问题切忌态度粗暴、方法简单，这样做只会适得其反，把孩子推向早恋。正确 的做法是父母应该鼓励孩子和异性正常交往，并学习如何正确处理孩子的早恋问题。

有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫 瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。

何谓“早恋”？在不同社会制度， 不同时代，乃至对不同的人没有一个统一的客观标准。就目前我国的实际情况及社会规范说，中学生谈恋爱就属于早恋，主要原因有 以下两方面：一是中学生学习任务繁重，早恋会分散大量精力，势必影响学业。二是经济生活的自立程度尚未独立。恋爱的目的是两 性的结合成婚，这是需要经济上独立、生活上自立而有能力承担家庭责任的，中学生们显然不具备这个条件。

青春期的孩 子会对异性有强烈的好奇心，处于青春期的少年渴望接近异性又害怕受到来自异性的伤害。父母应该多鼓励这个时期的孩子正常地与 异性朋友交往，因为善于与异性交往的孩子往往都具有活泼开朗、宽宏大度等优点。

但要让孩子在交往中做到，尊重对方 的人格，真诚交往，相互学习，相互帮助。与异性单独接触时，要让孩子注意分寸，嘱咐女孩子没有特殊原因尽量不要在晚上单独和 男孩子约会，对于对方的无理要求，要敢于说“不”。

早恋的高年龄段在14－16岁，平均年龄为14．2岁。学习成绩及家庭 不建全的学生产生早恋的机率大些，这是因为他们学习不好或心理压力大，容易移情于两性交往，寻找同龄人的关怀。也有是因为心 智还未成熟，发觉异性对其关心甚于他人，便有一种意识，也有因为自己认为爱就是一切，恋情像水晶般纯洁，但也由于现实常与幻 想不符合，反而使自己的心灵受创。因此，中、小学生谈恋爱一直被社会所否定。

就是因为家长们深知早恋的危害，所以 才会在平时对孩子的异性交往管得很严格，一有蛛丝马迹就要查个水落石出。这样的做法本来无可厚非，只是不少家长方法欠妥，总 把中学生当成小孩子看待，不尊重孩子的人格尊严，私拆子女的信件，查看日记，偷听电话。一旦发现早恋，更是大动干戈，拳脚相 加，叫人心寒。

学校处理早恋问题往往也是简单粗暴的压制法：写检讨书、停课、处分、广播点名、公开情书……这些做 法使孩子感到强烈的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由“公开”转入“地下”，最坏的 是在压力的鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后走上逃学、出走甚至走上自杀的道路。

其实，男女生在一起并不是家长想 象的那样亲密接触。如果说，青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的感觉的话，这是再正常不过的事情了。说明孩子长大了，不再处 于男女的无知状态中，对自己的性别有了认同，对异性也产生了强烈的认识欲望，这与寻求数、理、化的知识没什么两样。

据了解，在早恋之中，多数人是有肉体和性接触的意向的，但不一定都付诸实践，相当多的早恋少年满足于温馨的情感交流和卿卿我 我的言语交流。当然，也有一部分基于性冲动与欲望而发生性行为。

孩子的早恋大多是青春期的朦胧的、单纯的爱。他们 对两性间的爱慕似懂非懂，不知如何去爱，只觉得和对方在一起愉快，对方有吸引力，缺乏成年人谈恋爱对对方家庭、政治、经济等 多方面的深沉而理智的考虑。一般来说，女生有早恋的较早、较多，可能与女生发育较早有关。早恋成功者实在少见，两个人随着各 方面的不断成熟，由于理想、志趣、性格等方面的变化就会引起爱情的变化，恋爱越早，离结婚之日越长，就夜长梦更多，缺乏稳定 性。而且孩子的早恋一般都是冲动性的，缺乏理智，往往遇事突发奇想，莽撞行事，一时冲动不计后果。有的心血来潮发生性关系， 饱尝苦果；有的聚散匆匆，聚时无真情，散时不动容，轻率交往，滑向道德败坏的泥潭之中。

下面是孩子可能早恋的10种 信号，供家长参考：

1．孩子变得特别爱打扮，注意修饰自己，常对着镜子左顾右盼。

2．成绩突然下降，上课注 意力不集中。

3．活泼好动的孩子突然变得沉默，不愿和父母多说话。

4．在家坐不住，经常找借口外出，瞒着父 母到公园、歌厅等场所，有时还说谎。

5．放学回家喜欢一个人躲在房间里，或待在一边想心事，时常走神发呆。

6．情绪起伏大，有时兴奋，有时忧郁，有时烦燥不安，做事无耐心。

7．突然对描写爱情的文艺作品、电影、电视感兴趣 。

8．突然喜欢谈论男女之间的事。

9．背着家长偷偷写信，写日记，看到别人赶忙掩饰。

10．常有异 性打来电话，经常收到发信人地址“内详”的信。

作为家长，最应该做的是帮助孩子接受自己的身体变化，接受自己的成 长，帮助孩子和异性正常交往，尤其是鼓励孩子与同学的广泛接触，共同成长。在群体交往的过程中，既能消除孩子对异性的神秘感 ，又可防止单独来往的意外。而不是粗暴地阻止孩子们和异性交往。

在对待青春期少男少女“早恋”的问题上，家长应采 取什么具体措施呢？

1．当孩子进入青春期，家长在对孩子进行性教育的同时，可以进行一些适当的性、恋爱、婚姻教育， 先打打早恋的预防针。当发现孩子有早恋的苗头时，家长不要惊慌失措，如临大敌，要对孩子进行热情的帮助，给孩子讲道理，可以 告诉孩子：德国伟大诗人歌德曾经说过，“英俊少年哪个不善钟情，妙龄少女谁个不善怀春”，喜欢心目中特定的异性是这个阶段的 孩子都会发生的事，但这种喜欢只能保持在友谊的层面，不能成为“恋爱”。并告诉孩子不能早恋的原因，要教孩子自尊自爱，区分 友谊与爱情的关系，适当地向孩子讲讲爱情的社会道德性和爱情的权力责任，使孩子对恋爱、婚姻有更进一步的认识。

2． 家长对待孩子的早恋问题切忌态度粗暴、方法简单。如果发现孩子陷入早恋，孩子对所爱慕的对象魂不守舍时，家长不能用讥讽、责 骂甚至惩罚的方式来对待孩子，不能偷看孩子的信件、跟踪监视孩子，更不能冲向学校或对方家中，弄得满城风雨，这样做只会适得 其反。

最好的办法是理解孩子，体贴孩子，运用“冷处理”的办法。采取“跳、”“冻”、“隔”的方法。因为当孩子产 生恋爱情感时，随着憧憬与激动，也会为伤感、社会环境压力、甚至性欲的纠缠而苦恼。父母不但要洞察孩子这种内心情感，而且还 要从旁加以引导，要耐心地倾听孩子的诉说，并给孩子以热情、严肃的忠告，让孩子“跳”出来，将感情冻起来，要告诉孩子初、高 中生谈恋爱最后“终成眷属”的还不到3％，成功的可能性非常小，早恋对中学生学业有影响。尽量把两个孩子“隔”起来，少接触 。家长的教育要和风细雨，又要有一定严肃态度，不能埋怨、责备，帮助孩子走出“早恋”的困惑是需要一定的时间的。

3 ．家长应鼓励孩子积极参加对身心健康有益的活动，以转移其注意力，发泄其充沛的精力。校内丰富多彩的集体活动，校外的旅游、 交友、公益劳动等既可锻炼身体，又可益智、养性。同时，鼓励孩子根据个人兴趣，发展个人爱好，如进行集邮、读世界名著、练习 写作投稿，使课余的时间充满情趣，充满快乐，也许，“早恋”的情感会适当减弱和转移。

近些年来随着人们生活水平的 普遍提高，儿童营养供给充分，加之社会环境有形无形的“性”刺激，儿童性成熟年龄明显提前，这也导致了现在孩子谈恋爱年龄普 遍提前，甚至有报道说小学高年级中也出现了谈恋爱现象。对此，家长应有一定的思想准备，不能视中小学生早恋低龄化和早恋者数 量激增如洪水猛兽，同时也不能如有些文章所说的“自然教育”，任其发展。在这个问题上，家长应学习一些有关儿童心理学特别是 青春期心理学、教育学知识，提高素养。平时要对孩子多留意观察，多和孩子谈心，预防青少年早恋的发生。

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