第8部分
《《彭氏军史评论》》 · 彭志文 · 2026-07-25
因为刘瑾、史洪基的谋朝篡位的阴谋破产，逃奔番邦，勾引外敌入侵大明。三门街的英雄们在李广的率领下，征讨番邦，在飞雁谷大破萨牙义，红毛国国主米花青起兵前来帮助萨牙义，飞云公主是前部正印先锋官。
飞云公主不仅人长得漂亮，武功也相当了得，连擒三门街英雄烟葫芦胡逵、广明和尚、喻昆和郑九洲四将。为此，军师萧子世献策，调来左先锋桑黛御敌。
桑黛在《三门街全传》里算是个风流人物，他已经有了三个老婆：丽仙、惊鸿和秋霞。当帅哥遇到靓女时，战争的性质完全改变了，敌人不再是敌人，两人在阵地上痴痴相望。飞云公主比较倒霉一点，她一见钟情就爱上了桑帅哥，手里的铜锤差一点掉地上。桑帅哥看见美女，一番对比之后，觉得家里那三个全是“黄脸婆”，这个才是真正的美女，然后，装腔作势地喝问，问的不是别的，而是姑娘贵姓芳名，今年贵庚啊？
这种情况，一般动真情比较多一点会比较地倒霉一些，两个打来打去，没一下真的，大都是卖弄自己的武功身段什么的，然后跑到无人之处，飞云公主就自个儿给自己提亲了。
桑帅哥这小子不地道，在美女面前说了假话，第一，谎报年龄为“十九岁”；第二，掩盖了已经有三个老婆的事实说“还没结婚”。
可怜的飞云公主被骗惨了，喜不自胜，当捡着宝了，直白一点就说了，“这仗就别打了，干脆我嫁给你算了。”而且，飞云公主还傻不拉叽地的，每一句都是大实话，把丈夫仇里红如何如何不解风情，如何如何暴戾粗陋等等家庭隐私和盘托出。
然后我们的桑帅哥就开始推三阻四，找各种的理由和藉口。譬如，说什么“我还是很喜欢你的，可是呢……”，你必须得满足我的什么什么条件，什么什么条件……这样子，给人看到希望，吊足了飞云公主的胃口。在桑黛提出的三个条件中最关键的问题就是，“你老公仇里红怎么处理？”飞云公主答应一定给桑黛一个满意的答复。
回到家里之后，飞云公主整个人跟傻了似地，痴痴地发呆。然后，她老公仇里红就回来了。一看她那样就知道是怎样一回事了，于是就跟她吵架。飞云公主本来就心烦哩，这两夫妻原本又没感情，这一回一吵架就动了刀子，结果，飞云公主一刀就把丈夫仇里红给“做掉了”。
既然已经走出了第一步，飞云公主索性就豁出去了，为了追求幸福，她背叛了她爹和红毛国，把先前抓来的那4个明朝将领一并释放了，然后她自己也投奔明朝军营，来找桑黛结婚。
桑黛这回玩笑开大了，躲了起来，不敢跟飞云公主见面。大元帅李广怒了，命他必须去接。桑黛无奈只得奉命，飞云公主把前因后果跟桑黛一五一十地说了一遍，桑黛为仇里红而难过落泪。
然后，把飞云公主引荐给大元帅李广，在飞云公主与李广见面时，旁边站着女扮男装的将军楚云插了一句话，把飞云公主的注意力给吸引了过去。哇塞！没想到明军营还有这么漂亮的帅哥！比桑黛还要帅上一倍嘢！
其实爱美之心，人皆有之，女人也不例外的。楚云本来就是个女人，假扮男人成了白面儒将，英俊潇洒，迷倒了我们的飞云公主。公主竟“频频目送心许”。我个人觉得，飞云的这种行为，可能跟我们现在的女孩见到崇拜的歌星一样，毕竟她是来自边塞小国，没见过这么多的中原帅哥。或者，飞云冰雪聪明，一眼就看出了楚云是个女人，不好点破也指不定。
旁边的桑黛看在眼里，亦然是动了杀机。在飞云暂时离开后，他对李广提出来不愿意娶这种“无耻之女”。李广不许，人岂可言而无信呢？别丢了我堂堂大明的脸！
李广命人筹办婚礼，立即让飞云公主与桑黛成亲。对于这些变故，飞云公主浑然不觉。危险正在步步逼近，飞云仍沉浸在那永远也不可能有的幸福和喜悦之中。
洞房花烛之夜，别有用心的桑黛搬来了美酒，请飞云公主喝酒，最终把她给灌醉了。等到飞云醉倒之后，桑黛拿出宝剑来打算一剑把这个厚颜无耻，谋害亲夫的“淫贱女子”给做掉。
据书中记载，这飞云公主实在是太漂亮了，桑黛无论如何下不去手。无奈，桑黛只得把宝剑扔在床头，坐在那自己跟自己生闷气，骂自己不争气。
谁曾想，这时候，飞云公主突然从醉梦中醒来，以为新郎官桑黛睡在旁边，双手一抱，身子一贴，结果自己抱剑而亡了。可叹，可怜的飞云公主，一梁春梦就这样地幻灭无声了。
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《封神演义》九伐西岐死得最惨的一路
更新时间2010-6-2923:24:27字数：994
最近我接触商周历史比较多一点，又重读了一遍古典小说——明朝许仲琳所作的《封神演义》，有一些心得噻：
“得道多助，失道寡助”，但是殷商军在当时的历史情境中属于正统，因而也有很多英雄助纣为虐，螳臂挡车，最后粉身碎骨了。这里浅显地总结、分析一下，在小说虚构的“九伐西岐”系列的攻防战中，殷商军死得最惨的一路。博主冀望通过这么一种很幼稚的文学行为，贴近那些同样幼稚的读者，来教育到（或者说感触到噻）人们要分好歹，行善举，亦或希求到芸芸中的同好，搏取那嫣然地一笑噻：
第一路：晁田、晁雷兄弟领兵三万讨伐西岐，分别败于黄飞虎、南宫适之手，两兄弟被生擒，于是举众投降了。
第二路：青龙关总兵张桂芳、副将风林领兵十万伐西岐，双双“鸟掉”，来助阵的四圣（灵霄殿四将）也全部翘掉，无一幸免，够悲剧的了！
第三路：老将军，左军上将军鲁雄亟奸臣费仲、尤浑领兵五万作为援军来伐西岐，虽然星夜兼程，但还是晚了一步，张桂芳已经挂了。接下来，冰火两重天，鲁老将军这一路人马集体被冻成冰棍，很轻易地被姜子牙给割掉了。这是讨伐队里死得最窝囊的一路兵马了，基本上就没好好地打过一仗。不过还好啦，姜丞相有好生之德，只冻毙了殷商军马三千余人，其余的皆放生，让其逃走了。
第四路：佳梦关魔家四将领兵十万伐西岐，四大天王阵亡，属于“全灭”的性质了。
第五路：闻太师亲率三十万大军征伐西岐。太师本人阵亡在绝龙岭，殷商王朝如失一擎天柱矣！！吉立、余庆阵亡；邓辛张陶等将阵亡；助阵的十位天君，阵亡；赵公明并两位弟子，阵亡；三仙姑并助阵的的函芝仙彩云仙子，阵亡。这一路兵马应该算是伐西岐殷商军队中死得最惨的一路了。
第六路：邓九公一路，无阵亡将领，全部投降，而且邓玉婵还找了个对象，叫做土行孙的。
第七路：冀州侯苏护这一路伐西岐兵马虽然是皇亲国戚，但却全部投降了。比较搞笑的是，反而是前往助阵的道人，包括高手殷洪，却“集体被鸟掉”了，虽然跑了一个吕岳，不过后来还是“死神来了”。
第八路：三山关张山、钱保、李锦领兵十万伐西岐，全体阵亡；助阵的，包括高手级别的殷郊和罗宣，也基本上是玩完了，但活下来了一个马元、大鹏。
第九路：三山关总兵官洪锦领兵十万伐西岐，死了个柏显忠，然后洪锦被黄巾力士给擒了，在做刀下鬼之前，形势惊天大逆转，找了龙吉公主结婚。于是，洪锦与季康等人一道投降了西岐，真的是祸兮福兮，谁个又说得清呢？
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《残唐五代演义》中的“七连星”
更新时间2010-7-288:10:31字数：1339
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《残唐五代史演义》里描写的七名最悍勇的武将宛如暗夜中的北斗七连星般熠熠生辉。他们是：
1、李存孝：为晋王李克用养子之一，原名安敬思，被晋王收为十三太保，改名存孝。拜飞虎将军、孝义勇南公，领三千飞虎军，所向披靡。此人身材瘦小、力大无穷，擅使一柄毕燕挝，天下无敌。此人虽不像李元霸那样地是个傻人，但却也是有勇少谋之辈。最终被妒贤嫉能的十一太保康君利、十二太保李存信假传圣旨，让五牛给分了尸而惨死。古典平话中，有“王不过项（项羽，楚霸王），将不过李（李存孝），拳不过金（北宋第一神拳，金台）”的说法。
2、王彦章：号铁枪将，擅使一条大铁枪，此人的事迹在历史上确是真人真事。演义之中，王彦章曾同李存孝较力，输的心服口服。发誓存孝不死，决不出山。李存孝死后出世，王彦章投靠后梁为大将，为保朱温篡位威逼唐帝禅让，臭名昭著。但王彦章武艺之高，号五代十国第一名枪，名震各国。李存孝死后更是天下无敌，杀得晋王的军马人仰马翻。鸡宝山一战，回马枪枪挑高继思，气死晋王李克用而威震天下。
3、史建瑭：雁门人，白袍史敬思之子，擅使一口花刀，文武双全，是继李存孝之后唯一能和王彦章过过招的人。他曾与王彦章大战二百回合，利用其轻敌，不在最佳状态，使出绝招——“刀里夹鞭”，将王彦章打得抱鞍吐血落荒而逃。在第二次鸡宝山之战，史建瑭更是计摆五方五帝大阵，以五龙（郭威、刘知远、石敬瑭、李嗣源、李存勖）二虎（高行周、杨衮）诛杀了王彦章。
4、高继思：“白马银枪”高继思，株州节度使赫连铎部将。赫连铎中朱温计反唐时，高继思被李存孝走马生擒，李存孝爱高继思之才而释之，高继思归隐故里。李存孝死后王彦章杀得晋王人仰马翻，被迫无奈，晋王征请高继思；高继思二次出世，鸡宝山大战王彦章，三百回合不分胜负，最后王彦章使计诈败诱高继思追赶，高继思不慎中招，惨死于王彦章的回马枪之下。
5、刘知远：沙陀部人，后汉的建立者，继位之后又改名为刘嵩。刘知远擅使一口金刀，号“金刀刘”，文武双全，勇贯三军。刘知远早年投到李嗣源的手下当兵，由于作战勇敢，被升为偏将，和石敬瑭一起共事。在李嗣源和后梁军队激战于黄河岸边的德胜（今河南濮阳）的时候，石敬瑭的马甲突然断裂，几乎就要被后梁军队赶上了，这时，刘知远将自己的马换给了石敬瑭，自己则骑上石敬瑭的马，掩护石敬瑭后撤。事后，石敬瑭非常感激他舍命相救，于是在李嗣源继位称帝并任命他担任河东节度使后，石敬瑭就将刘知远要到自己手下任职，做了他的亲信大将。
6、高行周：白马将军高继思之子，人称“高鹞子”。他继承了祖上的高家枪，英勇无敌。高行周十三岁为父报仇，大战王彦章，后来石敬瑭倒反三关时，大战刘知远被拖刀计所杀（此情节与《飞龙全传》有异，《飞龙全传》中是高行周借头给赵匡胤，自杀身亡）。其子高怀德、高怀亮子承父志，作战勇猛，为北宋开国功臣。
7、杨衮：金刀老令公杨会之子，白马将军高继思的师弟。习的高杨两家之长，枪/刀法超群，走线铜锤天下一绝。鸡宝山大战王彦章为兄报仇，后感于昏君无道，隐居火塘寨，自称“火山王”。辽军入侵中原，大败辽军于幽州。其后代杨家将十代英雄，保了大宋社稷的安稳。
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《明朝的那些事儿》的火爆是一种悲哀！
更新时间2010-7-2810:51:59字数：510
今天没什么事，翻了一下侄女妹子花200多元邮购的那套《明朝的那些事儿》，得承认，我没仔细去看过，就已经开始拒绝了。“李自成同志？”“高迎祥同志？”什么乱七八糟？历史被糟蹋到不成人形了，这样的书也“火”了？真的是在欺负咱中国没文化人了！书籍封底上某些书评者的献媚评论更是让人作呕。
《明朝的那些事儿》算什么啊？是用现代的语言，一种调侃的口吻来解读历史噻？为迎合小市民的情趣，相当于现代版的评书。作为一个历史老师，我每天上课都是这么讲课的。他比我强的是，毕竟花了那么多心思来研读明史，而且组织了语言，加上了媒体的包装。
浏览了一下现在的书市，这种玩法看来是当今的一种时尚，还有“唐朝的那些事”，“那时英雄——隋唐战史”“清朝挺好玩的”等等，枯燥的明史可能没有人愿意去看，《明朝的那些事儿》的模式容易让人接受，很复杂的事被简化到三言两语，但未必是历史的原貌，传达的是错误的信息。说到时尚，它未必是时尚，仅举一例，“同志”早是个过时，容易让人歧义的词汇。这种曲读历史，远比那种唯心主义方式读三国的现象更危害。
《明朝的那些事儿》的火爆是民族的一种悲哀，文化的悲哀！说明大家都不读书了，不想好好读书了，中国的正统教育已彻底地失败了啦~~
浅谈多媒体技术应用于历史教学（已发表）
更新时间2005-6-2021:36:00字数：1949
中学历史课涵概古今中外，线索多，头绪杂，内容广，时间、空间的跨度很大，而且内容多是过去的事，有些史实距离我们的现实生活还很遥远，学生不容易理解和感受，很难形成准确的知识概念，有些历史现象还有某些相似之处，如果只听老师讲讲课，学生自己去记背，往往会造成似是而非，张冠李戴，事倍功半，知识容易遗忘，效果当然也差，特别是严重影响学生思维能力的发展。
因此我在教学中除了认真钻研教材，积极备课，注意改进教学方法：运用谈话法、提问法等启发学生思维，特别注意讲清重点难点，培养学生的理解力、思考概括能力外，还特别注意紧密结合教材内容和学生的实际水平，运用现代化的教学手段，使用电脑制成多媒体CAI课件，通过视频、音频、动画、图象等进行教学，使历史教学的内容丰富多彩，使教材内容形象化，更有生气，从而去激发学生学习历史知识的兴趣，促进了学生智力的发展。实际教学中也取得了良好效果。
比如我的课件《三国鼎立》的制作平台用的是微软最新推出的MicrosoftOfficeXP2002中的PowerPoint2002。PowerPoint2002和Authorware5.5、课件大师等课件制作系统相比具有兼容性好，制作简单易学、便于推广的优点。在其他软件的配合下，PPt可以做出科技含量高的优质课件。《三国鼎立》的制作就是在进行有益的探索。
历史课件具有它本身的特色，需要用到大量的影音资料、图片图表。制作中广泛地运用到了VideoStudio5.0影视制作系统，通过该系统对影音、图片等历史资料进行加工、修改、编辑和配音，使之能符合教育教学的需要。如课件3中的动画影片就是用VideoStudio5.0根据游戏《傲世三国》改编而成的。
制作中运用了XaraWedXara特效制作系统，课件中的“上一页”，“下一页”，“返回”等按钮及“背景”“原因”等醒目文字都是用XaraWedXara特效制作为《三国鼎立》量身定制的。
其中还用到了GIF动画制作系统，制作的动画图片占的容量相对较小，有利于课件的设计和增强了观赏性。譬如课件中《官渡之战》的连环画图片就是这样制作的。
课件中字的制作是由软件Cool3D和Xara3D3.04来完成的。这两个软件制作出来的字的效果色彩鲜明、动感和光效十足，加深了学生对教学内容的印象。
这些软件都简单易学，老师们不用花太多的时间去钻研，不致影响工作和教学。
课件中设计、制作了众多的按钮使课件的交互性丝毫不逊色于Authorware5.5，按钮的设计、分布合理而美观，可操作性强，即便是第一次接触该课件的老师也能运用自如，在教学中的各环节中任意切换。OfficeXP2002制作的该课件具有通用性、可推广性。
课件中还有少量的GIF卡通动画插件，它使严肃的课堂教学增加了些许的轻快、活泼。
课件还设计了“E－MAIL”和“TEL”提供教师在课后与学生进一步在网络上的联系方式。是对课堂教学的有利补充。
课件制作中引用的AVI、MPG资料较多，老师可以根据具体的教学需要选用（单击打开即可运用）
我用课件《三国鼎立》上的公开课得到老师和学生们的好评，取得了良好的教学效果。
我正在制作课件《中华民国成立和清朝灭亡》，使用的是北大方正公司的方正奥思5。1。方正奥思具有很强的文字、图形编辑功能且简单易学。兼容多种格式的媒体文件，这是Authorware所无法比拟的。用Authorware制作英语、数学、物理、化学课件也许很不错，但Authorware只兼容3Dmarks、flash和Photoshop制作的动画，而上述软件的使用需要花费大量的时间去研究；制作历史课件，我建议老师们选用OfficeXP2002或者方正奥思5。1（中国版的Authorware）。
下面是在多媒体制作过程中，我的几点感受：1．教师制作课件时应根据大纲和教材需要，又不照本宣科的原则下，适当地拓宽和加深教材，借助于生动、具体、富有感情的音效、影像、动画等的渲染获得鲜活的感性知识，进而帮助学生更具体、透彻地理解教材。
2．由于多媒体能使教学形式多样化；教材内容形象化、具体化。枯燥的内容具有了生机，正符合初中学生的年龄、心理特征及接受能力，激发了他们的学习兴趣、自觉学习的积极性；能培养学生的观察能力。
3．一般多媒体制作描绘得比较生动、逼真、具体有趣，能使看者、听者注意力集中，有如身临其境、亲历其事、亲见其人。留下了深刻的印象，潜移默化地进入记忆中，并且牢靠地记住了，自然地培养了学生的记忆力。
多媒体教学的效果已凸显出来，但究竟刚刚起步，只是短期效应，还没有长期规划，宣传力度也不够，还缺乏设备和各种资料，实际操作中还缺乏经验，如何组织学生有效的参与，还有待不断的改革和充实。
(该文发表于2002年7月《中华基础教育》杂志创刊号）
浅谈结合多媒体技术让学生自主地学习
更新时间2005-6-2021:37:00字数：4412
——以《第二次世界大战（一）》为例
摘要时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。在教学过程中合理地结合多媒体技术，切实地发挥学生作为学习主体的作用，让学生自主地学习，这是素质教育探索的一个新课题。
关键字
素质教育探索|学生自主地学习|多媒体教学|教学体会|历史论文|世界历史|第二次世界大战|
论文序
1．利用先进教学理念和多媒体技术探索素质教育中让学生自主性学习的重要性。
2．以课文《第二次世界大战（一）》为例具体阐述在实践中如何结合先进教学技术和理念来组织学生的自主性学习。
2。1组织教学的思路和课堂设计等是组织学生的自主性学习探索素质教育的重要环节。
2。2教学重点、难点的突破与学生的自主性学习目标的具体完成过程的演示侧记和思路。
3。良好的教学效果的取得后思索利用先进教学技术和理念及学生自主性学习来探索素质教育的体会。
正文
一．利用先进教学理念和多媒体技术探索素质教育中让学生自主性学习的重要性。
利用多媒体教学手段，拓宽教育渠道，有助于实现历史课教学的知识传授、德育、能力培养等目标。考虑到初中学生年龄一般在１１～１６岁左右，正是由少年向青年过渡时期，是青少年人生观、世界观正在逐步形成和确立重要时期。21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自主地学习。
历史教师如何依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用电教媒体，激发学生学习兴趣，使学生能够自主活泼地学习和发展自己个性。更好地完成教育教学任务，全面提高学生素质，我认为是实施素质教育，优化教学质量的重要课题。多媒体辅助教学科技含量高，制作耗时、费力且需要一定的资金。因此，我在使用CAI课件模式之前非常谨慎的选择教学内容。一般选择那些内容含量大，线索复杂，用传统的教学方式难以讲清，其他教学手段不易体现，多媒体的优势能够充分发挥的课文。
任何一种手段都是为目的服务的。多媒体教学必须服从于课文的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展和能力培养这一最高目标。作为一个老师在制作CAI课件和教学中时更应该准确确立课文素质教育目标，在教学过程中切实地发挥学生作为学习主体的作用，这是整个教学成败的关键。
二．以课文《第二次世界大战（一）》为例，阐述在实践中如何结合先进教学理念和多媒体技术来组织学生进行自主地学习。
我以初三历史课文《第二次世界大战（一）》为例，谈谈我在教学中结合多媒体技术，组织学生的自主地学习，探索素质教育的体会和感想。
（一）组织教学的思路和课堂设计等是组织学生自主性学习探索素质教育的重要环节。
在具体教学中，教师应根据课程标准、考试大纲构建学科教学的目标体系，并将目标体系分解到各个教学单元形成子目标，再将子目标落实到每一课时。围绕实现教学目标，设计好课堂教学活动。
教师根据教学目的提出目标要求，使学生明确学习这部分内容的知识目标和能力目标。使教学目标能顺利完成，同时也可以使抽象的目标具体化。这样，目标便会成为学生自主学习中的先导，完成目标便又成为学生自主学习的新的内驱力。才能使学生把握了自主学习的方向，避免学习的盲目性。
在课文《第二次世界大战（一）》的教学前期准备制作CAI课件时除了对重点、难点、知识教学点和德育渗透点的准确把握，合理布局以外，我把能力训练点作为组织学生自主地学习筹划多媒体技术和教学结合的重要因素。具体到课文中就以下两个问题进行了设计：①通过分析慕尼黑协定的签署及其影响，培养学生分析历史现象、揭示事物本质的能力。②组织学生讨论思考题，分析世界反法西斯同盟建立的必然性，培养学生概括、分析问题的能力。
（二）教学难点、重点的突破和学生的自主性学习目标的具体完成过程的思路和演示侧记。
1．创设情境，影音引入，使学生“乐”于学习。
心理学、传播学、信息论的研究结果表明：学习过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率与记忆，也就是说，通过多种媒体可以增进信息传输的时效性。这时的学习能让学生有身临其境的感觉，图、文、声同时刺激大脑神经，使学习效果更好、更快、更扎实。教学中我利用多媒体图、文、声并茂及演示动画的功能，制作了一个动态画面，首先出现《二战中法西斯军队》的背景图片，在紧张而又有窒息感的二战德军装甲兵音乐伴奏下打字机效果显现*主席对二战的评价，再由远到近旋出在二次世界大战中的金钱损失、人员伤亡等各个方面的重要数据，使同学们对给人类历史带来浩劫这次战争有一个较为理性的总体的认识。
再播放一段用会形会影软件编辑加工浓缩的《二次世界大战的简介》的AVI影音文件，上课一开始就把学生置于战前紧张的历史情境中，吸引住学生的注意力，激发学习情趣。
在实践中，特别是通过创设特定的历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化，是使学生“乐”于自主地学习的最有效途径。
2．激发学习兴趣，使学生“愿意”学
著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣即是教学的手段，又是教学的目的。”兴趣是推动学生自主学习的内在动力，兴趣能促进人充分发挥智力作用，增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。
我通过精心设疑，巧设悬念，来诱发学生学习兴趣。例如用课件幻灯片将德国在欧洲的版图扩张更加直观地表现出来。
我通过PHOTOSHOP和PPT本身具有的图形绘制和动画设置，对德国在欧洲大陆的扩张图进行了全面的修改。也就是德国即将占领哪个地区，那个地区的颜色就连续闪烁几次，最后变成与德国同样的颜色（德国灰），即表明该国（或地区）被纳粹德国吞并了。通过这一设计，使书本上的死地图变活了。让同学们深刻感受了法西斯的凶残和侵略本性。
在学生的兴趣被强烈地被调动以后，适时地设计一系列的讨论分析，把学生们融入进热烈的讨论氛围。
A．引导学生分析讨论：英、法两国与捷克斯洛伐克本无利害冲突，况且法国还是捷的同盟国，那么它们为什么与德、意一起策划慕尼黑阴谋，支持德国侵占捷克斯洛伐克呢？
B．提问、引导讨论：德国侵占波兰后的战略目标是向东还是向西？为什么？
3。注意学习方法指导，使学生“学会”学习。
在教学中，我还通过精心选编问题来达到指导学生学习方法的目的。通过问题的设计，讨论分析和问题的解决的方式来完成学习方法的指导。让学生在自主学习过程中“学会”如何学习，也使学习有了更良好的成效性。
A．指导学生学会综合归纳，思考分析，排除难点。
例如提出思考问题：按照马克思主义观点，战争分为正义战争和非正义战争。那么，如何分析和评价二战初期的战争性质和苏联卫国战争的性质？在学生尝试分析回答后，教师的适时总结出二战初期，英法和德意之间的战争，是以对外侵略扩张，争霸世界为目的的，因此是非正义的帝国主义战争。中国、埃塞俄比亚、西班牙为维护民族独立而反对法西斯的战争，是正义的战争。苏联卫国战争是反对法西斯入侵，捍卫社会主义祖国而进行的自卫战争，是正义的战争。后来，英美等国与苏联、中国等被法西斯侵略国家一道打击德、日、意侵略，其战争也就具有反法西斯战争的性质。这样会给学生留下更深刻的印象。
B．指导学生利用现有工具书查资料，进行自已阅读。
例如在学习“日本偷袭珍珠港”这一内容时，利用教学挂图《二战中的亚太战场》和学生自有的工具书《世界历史地图册》让学生自己阅读，查看来了解珍珠港的重要的战略地位，它位于夏威夷群岛的瓦胡岛南部，是美国太平洋舰队的活动中心；也是日本南进的最大障碍。再看1942年12月7日，日军对珍珠港发动突然袭击，太平洋战争的爆发。学生们通过自读教材和配合地图来理解教材内容，对于战争的爆发有了全新的认识和理解。
C．通过研讨，引导学生成为知识的探索者和发现者。
在讲解“世界反法西斯同盟的形成”的这一内容时，因为这个问题是本课的难点，因此我设计让课件显示出以下问题：世界反法西斯同盟是怎样形成？标志是什么？
二战初期，世界反法西斯力量为什么未能联合起来？
1942年，有哪些因素促成世界反法西斯同盟的建立？
学生阅读课文后组织了热烈的讨论、讨论中学生们学会了回顾已经学过的知识来做作出更完善的答案。
布置的课后作业：英、法等国推行绥靖政策有哪些表现？谈谈你对绥靖政策的看法。在批阅课后作业时，我发现学生们的钻研深入，思路开阔，他们正在熟练地成为了历史知识的探索者和发现者，综合归纳能力也有了长足的进步。
三．良好的教学效果的取得后思索利用先进教学技术和理念及学生自主性学习来探索素质教育的体会。
综观整个教学中，学生们是通过欣赏一曲曲契合历史背景的音乐《喀秋莎》、《在乌克兰广阔的田野上》，来感受的那段流逝的战争岁月的氛围；通过观察浏览一幅幅真实记录历史的图像去领悟了一种历史现象；通过观看一段段形象生动影片片段来了解战争的残酷和破坏。多媒体历史课堂因此而呈现出了丰富多彩情境。学生们的参与意识因此而十分的踊跃。
课后，学生们都认为这是一堂获益非浅的课。学生不仅对二次大战过程和世界反法西斯同盟的建立有了清晰的了解，而且对当时的错综复杂的国际关系和战争背景等也有了较深层面的理解；对希特勒、斯大林等历史人物的功过也能够辩证地进行评价。既完成了本课基础知识的传授，又培养了学生的分析综合和概括能力。课堂知识的传授同思想教育有机地结合起来，很好地完成了本堂课的教学任务。
在《第二次世界大战（一）》的教学过程中，我始终本着以学生为主体的观念，首先考虑的是如何利用多媒体技术优势使学生进入特定的历史氛围中，然后引导学生进行协作学习和会话交流，促进学生的主动思考、主动探索，最后多鼓励学生各抒己见，进行创造性思维。我感受最深的还是利用多媒体教学平台所倡导出来的参与意识，培养的学生创新精神。在我们的多媒体课堂上学生们对历史的全新体验实际上成就了一种创造性的创新活动。
学生的自主地学习同时还把教师从繁琐的教学中解脱出来，以便抽出更多时间来继续深入学习和研究；学生则从“填鸭似”的教学中解放出来，各方面都得到了锻炼和提高，为今后的学习打下了良好的基础。
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浅谈教育创新的认识
更新时间2005-6-2021:38:00字数：2776
(副标题)---从历史课《三国鼎立》的教学
古罗马政治家西塞罗说：“一个不懂得自己出生前历史的人，永远是个孩子。”历史是一部真实动人的生活教科书。对个人来说，历史有助于培养人的历史感、开拓人的胸襟、陶冶人的品格情操、升华人的精神。不仅如此，人们通过学习和研究历史，还能启迪智慧，增长才能，提高文化素养，从而提高认识、分析问题和处事应变能力。对国家来说，历史是我们振兴中华、进行有中国特色社会主义建设的一门指导性学科，国策的制定、国家的去向等重大问题都与之关系密切。
而历史的创新教育更是时代的要求，是已经到来的21世纪对人的需要，也是人的发展对自身的必然要求。人的创造力固然与天赋有一定的联系，但主要是后天培养和教育的结果，因此，从小培养和开发学生的创造能力成为教育尤其是基础教育的重要任务，创新教育由此提出。它要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。历史学科是基础教育中的一员，理所当然地担负着创新教育的任务。
要在学科教学中实施创新教育，首先必须正确地把握创新教育的内涵与本质，做到目标清晰、定位准确、方法恰当。
创新教育不同于一般意义上的创新（创造）。广义的创新（创造）是从社会意义来考察的，其主体是科学技术人员，价值取向是社会价值――创造物（理论或实物）；创新教育是个特定的概念，着眼于个人意义上的考察，其主体是学生，其价值是教育价值，即从培养学生创新精神入手，以提高创新思维、动手能力为核心，学生在自身的心智水平上去创造一些“前所未有”的东西，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。
为达到这一目标，我在初一历史课《三国鼎立》教学中借助多媒体这种先进而有效的教学手段，改变了过去以教师为主，单纯传授历史知识与方法的传统教学模式，变由教师调控，学生认知活动和学生心智发展同步进行的三维教学结构，形成学生良好的学习习惯，强化创新意识，培养创新思维及能力。下面谈一谈我在教学中的浅薄认识：1．设疑导学。激发学生创新思维的兴趣。
设疑导学是一种极好的手段，质疑、解疑是创造性思维的诱因和创新思维能力不断增长的有效途径。孔子曰，知之者不如好之者。柏拉图说，兴趣是最好的老师。教师如果能对历史问题进行巧妙设计，给学生创造一个妙趣横生的思维意境，就能刺激学生强烈的求知欲和好奇心，这比一般平铺直叙式的提问是不可同日而语的。
例如：曹操统一北方的原因分析，涉及政治优势，经济优势、军事优势，单纯地让学生通过阅读教材而全面概述背景，实际就超越了学生的心智水平。科学和做法是分层设问，逐步导入：①简述官渡之战前，东汉末年的政治格局有何特征？②官渡之战的经过，曹操是怎么样打败袁绍，获得胜利的？一个问题先分解为两个紧密相连的，各为系统最终又有机形成整体的相扣层次，化大为小、化难为易，便于学生思索作答。
边问边导，能保持学生参与的兴趣，参与的广度与深度也在逐步扩大与发展，学生主体地位得到了提高，有利于促使他们善思、探索、勇于实践创新精神和能力培养。
2．创设情境，鼓励主动探索与寻求。
现代教学的一大特征就是启发性，启发的要素之一在于创设问题情境。情境创设指的是教师在教学过程中依据课程标准灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书在内的多样化课程资源，给学生提供掌握知识、思索、探求、实践的空间。就历史学科而言，其创设情境的基本来源为教材、相关的文字、图片、音像等资料。
例如：讲述赤壁之战的小故事。我利用多媒体的优势向学生提供一些紧扣教材和主题的史实材料：《诸葛亮》中火烧赤壁的影片节选，小学语文课文《赤壁之战》和苏轼的《赤壁怀古》诗文等影音图文资料。让学生在阅读观看后讲述赤壁之战基本经过和其本人理解，让学生在参与、思索中寻找事物间的必然和偶然，在探求中寻找赤壁之战曹操失败的原因。
学生从感性的参与到主动探寻、思维的参与，表现出学生在教师的引导下有目的、有意识从事“创造”，创新精神与能力会不断地得到强化与提高。
3．多联想，发散学生创新思维的广度。
历史不能重演，历史知识具有过去性的特点。要学好历史，客观上要求学生具备再造性的想象能力。运用这一方法，我首先向学生提供官渡和赤壁两次战役必要的线索和信息，以便学生能够拥有合适的知识基础去填补内容不完全之处。因此，我鼓励学生大胆想象，展开联想，发散思维，由表及里，由此及彼，既思时间，又想空间，既思前因，又想后果，从而扩大思路，由旧见新，由已知推未知，达到开拓创新的目的。要激发学生发散思维，我还引导学生学会抓住思维的发散点。如在教学中我设计了一个“交战双方的兵力对比是决定战争胜利的唯一因素吗？为什么？”的思考题。这种题型的巧妙设计事实证明是一种行之有效的教学策略，学生利用所获得的关于官渡和赤壁两次战役信息和已贮存的知识为基础，以个人或集体为单位探索创造出新观点、新概念、新形象，从而使认识或实践取得突破性进展，思考题的答案由学生在老师的启迪和诱导下自主地作出圆满的答案，这种学习的创新的本质就是一种突破。
4．善综合，集中学生创新思维的指向。
发散性思维和集中性思维是创新思维的两种基本形式，它们是相辅相成，互为基础的。要解决问题，必须进行集中性思维，综合已知的各种信息，导出发散点，然后再综合发散结果，通过对发散结果去粗取精，去伪存真，最后得出较为符合客观事实的结论。因此，在教学中，对于复杂的历史现象，特别是史学界尚未定论的历史问题，如三国鼎立局面的形成和官渡之战和赤壁之战曹操胜利失败的原因分析等，我引导学生从不同的思维角度中进行综合，使思维指向解决问题的最佳方案上来，以达到创新的目的。
五、勤训练，养成学生创新思维的习惯。
学生历史创新思维能力的培养，不是一朝一夕所能奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。历史教师要抓好课堂教学这个主阵地，深入钻研教材，依据教材及学生思维水平来找准思维训练点，充分利用教学中的每一个环节，通过集中→发散→再集中的思维发展过程进行有序训练，同时辅以适量的历史理论性习题进行训练，使学生的历史创新思维能力得到运用和强化，从而使学生养成善于把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价的思维习惯，善于运用唯物史观分析历史现象和历史事物的思维习惯。
当然，学生历史创新思维能力的培养，一要建立在教师渊博的专业知识和专业技能的基础上，二要建立在学生扎实的基础知识和基本技能的基础上，否则只能是无本之木，无源之水。
以上是在初中多媒体历史课《三国鼎立》教学后，我的不成熟的思考，请各位专家和同仁指正。
三国鼎立CAI教案（省二等奖）
更新时间2005-6-2021:40:00字数：4294
【教学目标】
通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
【教材分析和教学计划】
一、重点和难点本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
官渡之战：公元200年发生的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区进行的重要战役。袁绍的实力优于曹操，但曹操顺应人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。政治上“挟天子以令诸侯”，处于有利的地位。经济上，采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施。所以，在官渡之战中，曹操能以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定基础。
赤壁之战：公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。官渡之战以后，曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方。此时，曹操发动赤壁之战，是为了乘胜消灭江东的孙权和依附荆州势力的刘备，统一全国。刘备采纳诸葛亮的建议，联合江东的孙权。孙刘联军用火攻的办法，以少胜多，大败曹军。这场战役使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。曹操在赤壁之战中失利的主要原因，可从三方面分析；第一，曹军来自北方，不习水战；第二，曹操的骄傲自满情绪；第三，孙刘联军正确的战术。最根本的是，当时统一的客观条件尚未成熟。曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展；刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也刚刚在开发之中。无论统一的经济基础，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。这是最根本的一点。
三国鼎立局面的形成：赤壁之战以后，曹操被迫退据北方，重新积蓄力量；孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，后来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件。曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称皇帝。刘备和孙权也先后称帝、王。三国鼎立局面形成了。
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取一系列恢复和发展生产的措施。这就为日后的统一准备了物质条件。
【学法指导】
1．学习本节内容时，引导学生要注意将历史的真实情况和自己以前从小说或电视剧中了解到的有关三国的故事进行比较，分辨哪些是真实的，哪些是经过艺术加工了的。
2．透过现象看本质。本节课许多历史现象，要引导学生分析历史现象背后所反映的本质的东西。如：袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点。再联系到曹操恢复北方经济方面的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。
3．分清主要与次要。学生在分析官渡之战和赤壁之战胜败原因时，会发现许许多多的因素。教师应引导学生找出其中最主要的因素。可让学生对诸多因素进行比较，看看是哪个因素决定着其他因素，找出这个决定性的因素，便可找到战争胜败的最主要原因。
【教学过程】
学习本课之前，学生对“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解，通过动画影片导入的方式。
1．官渡之战：袁绍与曹操之间的战争，袁绍是采取攻势的一方。他进攻的目的是直捣许都，劫夺汉献帝，企图通过进攻曹操心脏而迫使曹操中途堵截，最后达到消灭曹操的目的。袁绍当时有“精兵十万，骑万匹”（《后汉书&#8226;袁绍列传》）。曹操的军队最多不超过三四万人。200年初，袁绍大军开到黄河北岸黎阳，从这里派大将颜良率军渡过黄河，包围白马（今河南滑县东）。曹操采取声东击西之计，领兵佯攻延津（今河南延津北）。袁绍中计，大军西调，准备堵击曹军。曹操却立即调头东向，率轻骑前往白马解围。颜良被杀，袁军几乎全军覆没。袁绍不接受教训，下令全军渡黄河，直扑延津。曹操一边撤退，一边故意将辎重丢弃路上，引诱袁军四散抢夺，趁机反击，打败袁军。袁绍另一员大将文丑被杀。白马、延津二战，是官渡之战的前哨战。鉴于敌强我弱的形势没有根本改变，曹操决定诱敌深入，撤退到官渡一线设防。袁绍自恃兵多粮足，自延津南下。双方在官渡相持。曹操自知兵少粮缺，应该速战。在得到袁绍军粮在乌巢的确切消息后，曹操亲自带领5000步骑兵，打袁军旗号，穿袁军服装，夜行军混过一道道袁军防线，直插官渡东北方、袁军之后的乌巢，将袁绍军粮全部烧光。袁军人心动摇，不战而乱。曹操全军进击，大获全胜。黄河以南袁军7万人全军覆没，袁绍丢弃大批珍宝，只带800骑兵渡过黄河。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础。袁绍从此一蹶不振。
分析官渡之战中曹操能够以少胜多的原因和赤壁之战中曹操失败的原因时，让学生发表自己的见解，再适当加以引导，归纳出决定战争胜负的主要原因，特别是当时的历史条件对战争胜负所产生的巨大影响。
2．赤壁之战：曹操统一北方后，主要的割据势力还有长江下游的孙权，长江中游的刘表（及刘备），长江上游（益州）的刘璋。曹操决定南下，一举统一全国。其时刘表病死。刘表少子刘琮继父职，背刘备降曹。刘备处境极其困难。刘备自樊城（图中襄阳）败退到樊口，兵力只有一万多人。曹军，包括新收降的荆州水军，总数二十多万人。刘备派诸葛亮东下柴桑（今江西九江西南），面见孙权，要求联合抗曹。孙权在曹兵压境的生死存亡关头，决定抵抗，派周瑜率领三万人，沿江西进，联合刘备抗曹。周瑜指挥军队，初战赤壁，就打败了曹军先头部队。曹军从赤壁（长江南岸）退到北岸乌林。双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。曹军有明显弱点：北兵不服水土，发生疾病；北兵多不习水战，所有船舰都以绳索连结一起；曹操本人又骄傲大意。周瑜利用曹军弱点，派大将黄盖诈降。曹操轻信，登上战船，等待黄盖来降。时值初冬，东南风骤起。黄盖率领十艘大船，上面装满干柴、浸透油脂，外面用布幔盖好，后边挂上灵便的小船，顺风直扑曹军水寨。黄盖和吴军跳上小船，配合后边跟进的吴军进攻。刹那间，风大火猛，不但曹军水寨变成一片火海，就是岸上的陆寨也被风火烧着。结果，曹军遭到惨败。曹操率领少数败军退回北方，一时无力兼并孙、刘两家。孙权继续据有江东，势力还有所发展。刘备也乘机zhan有了荆州（今湖北、湖南）的大部分地区，并进而夺取了刘璋的益州（今四川）。从而形成了曹、孙、刘三足鼎立的局面。
三国鼎立局面形成3．三国鼎立局面的形成：赤壁之战是三国鼎立局面形成的重要战役。战后，曹操退回北方，一时无力南下，便向关西（潼关或函谷关以西地区）方面发展势力。刘备在荆州站住了脚，得以向益州地区进军。孙权在江东的统治进一步稳固，便向岭南地区扩张势力。220年，曹丕废汉献帝，自称皇帝，国号魏，都洛阳。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀或蜀汉。222年，孙权也称王，国号吴，后都建业。至此，三国鼎立局面最后形成。
除了充分利用教材提供的《三国鼎立形势图》以外，可再归纳、概括三国鼎立的重大历史事件，设计两幅“三国鼎立”图，向学生展示。图如下：4．讲述三国统治者注意发展社会生产时，应突出强调魏国的水利、蜀国的丝织业和吴国的造船业，尤其是吴国派船队到达夷洲等。不需要增加其他资料，以免增加学生负担。
问题探究动脑筋1．右边是明朝人画的有关刘备和诸葛亮的一幅画。根据你平时知道的三国故事，看看画中的人物都是谁？他们去做什么？这里还有个成语故事，谁能说得出来？
画中的三个骑马者是刘备、张飞、关羽，后面还跟着一个挑着担子的随从。他们是去拜访隐居在隆中的诸葛亮，请诸葛亮出山辅佐刘备的。这个成语故事就叫作“三顾茅庐”。
2．请您想一想，交战双方的兵力对比是决定战争胜利的唯一因素吗？为什么？
人心的向背，战争的性质，地形的利用是否合理，天气状况是否对战争有利，将领的决策与指挥得当与否，军队是否英勇善战，武器的优劣等，都是影响战争胜负的因素。
3．老人说：“古人说，孙刘联军能在赤壁大败曹军，是‘天实为之’。因为那时曹军中疾疫流行，那一晚恰好又是东风，这都是天意。”小孩说：“不对！曹军来自北方，不习惯南方生活，容易得传染病，这不是天意。”你怎么看？那晚恰好又刮东风是怎么回事？
古人所说的“天实为之”，把孙刘联军战胜曹军归结为天意，那是一种迷信的说法。赤壁之战当晚刮起东风，为孙刘联军火攻曹军，提供了方便条件，这有很大的偶然性。但曹操自恃兵力雄厚，骄傲轻敌，麻痹大意，加上曹军来自北方不习水战，又不服南方水土，很多人得了传染病，这就埋下失败的祸根。因此，曹军的失败是偶然性和必然性交相作用的结果，而必然性占据主导的地位，是导致曹军大败的主要原因。
活动与探究1．找一找：右边的地图上有错吗？如果有，看谁能把错都找出来！
图上所标魏国“曹操称帝，221年，长安”，错了，应改为“曹丕称帝，220年，洛阳”；蜀国“诸葛亮称王，220年”，也错了，应改为“刘备称帝，221年”；吴国“孙权称帝”，应改为“孙权称王，都城“赤壁”也不对。
2．比一比：右边是根据《三国志》等史书整理出来的一些数据：……（1）将有关数据填入三国实力对比表。（2）根据表的统计，三国中哪一国的实力最强？哪一国的实力最弱？
（表略）
魏国实力最强，蜀国实力最弱。
3．看图分析。
（1）从画像上看，诸葛亮的年龄大。（2）文艺作品从表现主题、塑造人物性格的需要出发，可在不违背历史真实的前提下进行虚构。因此，作品中的人物形象与历史的实际情况往往会不一样。
【附件】小结图表(略）
（该CAI课件2004年荣获市一等奖，省二等奖）
二战的爆发与扩大CAI（省一等奖）
更新时间2005-6-230:09:00字数：9295
（彭志文主讲）
【素质教育目标】
通过本课的学习，使学生了解慕尼黑阴谋，法西斯德国吞并捷克斯洛伐克。德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。英国、法国宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧和北欧国家。很多法国人坚持抗击侵略。英国遭到德国飞机的轰炸，在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。苏联卫国战争开始，莫斯科保卫战胜利。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。
通过思考讨论二战的战争性质，培养学生用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。
认识慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。第二次世界大战初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，法西斯的残暴本性得到充分暴露。二战中交战各国的人民是战争的受害者，了解各国人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。我们要确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。
【教学重点和难点】
一、重点和难点
本教科书前一课介绍了有关意、德、日法西斯政权建立和法西斯轴心国形成的情况，而本课教材介绍的第二次世界大战正是由法西斯轴心国挑起的，是人类历史上规模空前的一次大战，也是一次世界性的反法西斯战争。战争初期主要由于西方大国长期推行绥靖政策，使以德国为首的法西斯势力占据上风，猖獗一时。教材随后介绍了丘吉尔就任首相后，英国作为欧洲战场的主力，顶住了德国的压力。莫斯科保卫战的胜利，是第二次世界大战开始以来德国法西斯在欧洲大陆上的第一次大失败。太平洋战争的爆发，使第二次世界大战的规模进一步扩大。
1.第二次世界大战爆发的原因
第二次世界大战爆发的根本原因同第一次世界大战一样，仍然是帝国主义国家固有的矛盾和政治经济发展不平衡的规律在起作用。第一次世界大战后的一二十年，资本主义的发展极不平衡，德国随着其经济军事实力的迅速增长，强烈要求从英、法、美战胜国手中夺取殖民地和市场，争夺欧洲和世界霸权，意大利和日本不满意第一次世界大战的分赃结果，企图建立地区霸权，结果德、意、日首先发难，挑起了战火。其直接原因是1929～1933年的经济危机，它加速了德日法西斯专政的建立和欧亚战争策源地的形成，法西斯势力是战争的制造者。
另外，一些大国为自身的利益而采取的绥靖政策，或中立自保政策，也加速了大战的爆发。世界各国人民虽然也进行了反法西斯战争，但没有互相配合，还不能制止战争的爆发，使局部战争走向了世界大战。
2.大战初期欧洲许多国家败亡的原因
从1939年9月到1941年5月，希特勒用军事侵略或胁迫结盟等方式，先后占领了欧洲12个国家。欧洲许多国家迅速战败的主要原因是绥靖政策的影响：①1939年9月，德军突袭波兰，英法虽然对德宣战，但没有采取行动发动大规模的进攻，致使波兰灭亡。②“静坐战”先后持续了七个月，使德军完成了更大规模战争的准备。③1940年春夏之交，德军向北欧、西欧进攻时，法国依然幻想德国会首先向东去攻打苏联，没有进行充分的战争准备，结果很快就溃败了。
失败的其他原因还有：①战术思想陈旧，面对希特勒的突袭战、闪电战，波兰依靠骑兵，法国准备凭借马奇诺防线进行防御战和消耗战。②欧洲国家各自为战，被德各个击破。
【课时安排】
1课时
【教具准备】
①586以上的计算机一台、转换卡、大型背投、音响。
②教学CD光盘播放的必用软件(VB、OFFICE等软件)和相关影音资料，CAI课件等。
③教学用挂图：《1835年-1942年法西斯对北非和欧洲的侵略》、《“二战”中的亚太战场》、《敦刻尔克大撤退》等
【学生活动设计】
①观看CAI幻灯投影和录象
②学生自读课文，而后质疑，教师给以点拨。
③组织全班集体朗读重点篇目。
【教学方法】
①使用计算机辅助教学。将所需的地图、声音、影像、动画、文字资料集成一体（一张CD光盘）。同时，学生也可参与多媒体操作（人机交换），丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启动思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
②讲述法、谈话法、讨论法、图示法等。
【课堂教学设计】
教师可运用比较的方法，将第二次世界大战同第一次世界大战进行比较，让学生弄清第二次世界大战开始的时间。关于第二次世界大战从什么时候开始的问题，一般流行的说法是1939年9月，即德国侵入波兰，英法对德宣战作为第二次世界大战的开始。但实际上第二次世界大战与第一次世界大战不同，是逐步打起来的。可引导学生回忆：1931年日本占领了中国东北三省，然后又于1937年发动大规模的侵华战争；1935年意大利入侵埃塞俄比亚；1936年意大利和德国武装干涉西班牙；1938年德国吞并了奥地利；1939年春德国又吞并了捷克斯洛伐克。
据统计，在1939年9月英法对德宣战前，战争已席卷了五亿多人口，蔓延在欧、亚、非三大洲的土地上。因此，确切地说，1939年9月3日是第二次世界大战“全面”爆发的日子，而不是开始。这是必须要明确的一点。
这一点明确之后，还有一个问题需要弄清楚，这就是第一、第二两次世界大战爆发时的具体情况有所不同。第一次世界大战开始的时候，是一触即发的。1914年6月28日发生了萨拉热窝事件，7月28日奥帝国向塞尔维亚宣战。以后的一周内，德、俄、法、英相继投入战争。第二次世界大战是在德、意、日法西斯的侵略扩张面前，英、法等国不仅不加干预、制止，反而纵容侵略者，甚至蛮横地把捷克斯洛伐克的苏台德等地区割让给德国。它们为什么要这样做呢?这是因为英法尽管是一战的战胜国，但其经济军事地位却受到巨大的削弱，致使英法集团的一部分人不敢同德、意、日的侵略扩张进行针锋相对的斗争，更重要的是，他们企图用牺牲捷克斯洛伐克的办法，推动德国去进攻社会主义国家苏联。
不难看出，在英、法、美等帝国主义国家看来，苏联的成长壮大，比法西斯势力更可怕。法西斯德国正是利用了英、法、美与苏联之间的矛盾，气焰日益嚣张起来。具体的表现，可让学生举例。德国在占领了捷克斯洛伐克的苏台德区以后，第二年又吞并了捷克斯洛伐克。而在刚刚吞并了捷克斯洛伐克后，希特勒就下令，要永远消灭波兰。绥靖政策能带来和平吗?连张伯伦也感到不安了。
重点、难点的学习与目标完成过程
☆☆创设情境，影音引入：
我播放一段用会形会影软件编辑加工浓缩的《二次世界大战的简介》的AVI影音文件，上课一开始就把学生置于战前紧张的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学中，特别是通过创设历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化。
☆☆探索新知，讲授新课：
一、大战的爆发（点击显示）
1936年，法西斯德国无视凡尔赛和约规定，进军莱茵非武装区，后来又吞并了奥地利。（此处可有针对性回顾一下《凡尔赛和约》有关规定）德国的扩张举动并没有得到应有的制裁，助长了法西斯德国的侵略气焰。1938年，德国把扩张目标对准了捷克斯洛伐克，希特勒唆使捷克斯洛伐克境内的德意志人要求“自治”，借以占领苏台德区，最后达到占领整个捷克斯洛伐克的目的。对此，英、法两国从本国利益出发，与希特勒一起策划了牺牲捷克斯洛伐克，祸水东引的慕尼黑阴谋。
①慕尼黑会议的召开
1938年9月底，德、意、英、法四国政府首脑希特勒、墨索里尼、张伯伦、达拉第在德国的慕尼黑城召开会议并签订了协定，规定捷克斯洛伐克必须在十天以内把苏台德地区交给德国。（请学生看课本，明确会议时间、地点、参加者和协定的内容）会议讨论捷克斯洛伐克的领土问题，而捷政府的两位代表却在德国秘密警察监视下，等候在会议厅隔壁的房间里，在不让捷代表参加的情况下，英法出卖了捷克斯洛伐克，。慕尼黑协定使德国不费一兵一卒夺取了苏台德区。张伯伦回到英国后，吹嘘“赢得了一代人的和平”。德国又在侵略扩张的道路上迈出了一步。
分析讨论：英、法两国与捷克斯洛伐克本无利害冲突，况且法国还是捷的同盟国，那么它们为什么与德、意一起策划慕尼黑阴谋，支持德国侵占捷克斯洛伐克呢？其原因是：一方面，英法国内普遍存在着畏战情绪，千方百计要避免战争；另一方面，英法仇视当时的社会主义国家苏联，奉行“祸水东引”政策的结果。它们希望通过牺牲捷克斯洛伐克等东欧小国，避免与德国发生战争，并驱使德国进攻苏联。这是大国强权政治的体现。这种牺牲小国利益，满足自己私欲的行径是卑劣的，也必然是要搬起石头砸自己的脚的。
②德国吞并捷克斯洛伐克
然而慕尼黑协定墨迹未干，1939年3月，德军就长驱直入布拉格，吞并了整个捷克斯洛伐克，捷成了慕尼黑阴谋的牺牲品。接着，德国又把侵略魔爪伸向了波兰。
③德军突袭波兰和第二次世界战爆发
为了避免过早与强大的苏联冲突，德国于1939年8月同苏联签订了互不侵犯条约。之后，于1939年9月1日，派兵突袭波兰。作为波兰盟国的英、法两国被迫对德国宣战。第二次世界大战全面爆发了。
二、德军占领西欧（点击显示）
①德国占领丹麦、挪威、卢森堡、荷兰、比利时
当德军集中兵力进攻波兰的时候，英法军队本应在西线进攻德国，以支援波兰。然而它们却按兵不动，静坐西线，宣而不战，被称为“奇怪的战争”。在这种形势下，波兰军民孤军奋战20多天，最终，波兰覆亡在德国法西斯的铁蹄之下。
（提问、引导讨论：德国侵占波兰后的战略目标是向东还是向西？为什么？）德国侵占波兰后，集中力量对付英法集团。因为两大帝国主义集团争夺的重点、掠夺的对象是殖民地，只有打败英法，希特勒才能获得所谓的生存空间。
1940年四五月间，德军首先“闪击”丹麦、挪威，接着侵入占领了卢森堡、荷兰、比利时。
[课件幻灯片：为了将德国在欧洲的版图扩张更加直观地表现出来，我通过PHOTOSHOP和PPT本身具有的图形绘制和动画设置，对德国在欧洲大陆的扩张图进行了全面的修改。也就是德国即将占领哪个地区，那个地区的颜色就连续闪烁几次，最后变成与德国同样的颜色（德国灰），即表明该国（或地区）被纳粹德国吞并了。通过这一设计，使书本上的死地图变活了。使同学们深刻感受了法西斯的凶残和侵略本性。]
②敦刻尔克撤退
德军侵占波兰以后，并没有像英法希望那样，继续向东侵犯苏联。而是转过头来进攻西欧，对付英法。1940年四、五月间，德军首先“闪击”丹麦、挪威，接着入侵荷兰、卢森堡和比利时。然后在5月下旬，德军直逼英吉利海峡，把40万英法军队逼退到敦刻尔克港附近的一小块地方，准备围而歼之。但英法军队基本上得以撤离敦刻尔克，渡过英吉利海峡到英国。这就是著名的敦刻尔克大撤退。英法军队的溃退，是英法纵容德国侵略扩张而吞食的第一枚苦果。（观看影片《敦刻尔克撤退》片段）
③法国投降和“自由法国”运动
1940年6月初，德军大举进攻法国。他们绕过法国自以为可以阻挡德军入侵的稳固的马奇诺防线，直逼巴黎。意大利趁火打劫，对英法宣战。6月中德军占领巴黎。新成立的法国卖国政府对德投降，法国溃败。这是法国纵容德国法西斯侵略扩张而吞食的又一枚苦果。
然而，值得一提的是，坚持抵抗德国侵略的戴高乐将军，决不屈服，流亡到英国，领导“自由法国”运动，与反法西斯力量一道坚持战斗。
简介戴高乐：曾参加第一次世界大战。二战初期，率军队坚决抗击德军入侵。巴黎陷落后，流亡英国，领导“自由法国”运动，招募军队，随盟军赴各战场作战。1944年8月，返回巴黎，领导军民解放祖国。1958年至1969年任法国总统。执政期间于1964年同我国建立外交关系。被*主席誉为“反法西斯和维护法兰西民族独立的不屈战士”。
④不列颠之战
法国投降以后，德军又准备大举进攻英国。德国在沿欧洲北海岸集中了大量舰只和陆军。为了取得制空权，德国于1940年7月起对英国发动了“空中闪击战”，每天出动几百、上千架次飞机，对英国狂轰滥炸，使英国陷入危险境地。（影片《伦敦上空的鹰》）英国新任首相丘吉尔坚持抵抗政策，人民也沉着应战，遏止了德国要尽快摧毁英国或迫其求和的目的。10月间，希特勒取消了入侵英国的计划。
在德军空中闪击英国过程中，英国政府又一次尝到了长期纵容法西斯侵略的苦果。英法两国真正是搬起石头砸自己的脚了。
简介丘吉尔：长期活跃在英国政坛，历任议员、内阁大臣。二战初，曾任海军大臣，力主抵抗德国侵略。1940年5月张伯伦政府垮台后，出任英国首相，领导英国抵抗德军的侵略，直至二战胜利。在反法西斯战争中做出了重要贡献。
⑤苏联卫国战争开始（点击显示）
A．德国突然袭击苏联
侵占苏联是法西斯德国发动战争主要目标之一。在它与苏联签订互不侵犯条约的时候，就已经开始为进犯苏联做准备了。先是在苏联西部边境之外集结大量兵力；后又侵入巴尔干各国，形成从西南包围苏联的态势。1941年6月22日，法西斯德国撕毁互不侵犯条约，对苏联发动大规模的突然袭击，法西斯德国撕毁苏德互不侵犯条约，以190个师、3700多辆坦克、5000多架飞机的庞大兵力，对苏联发动了突然袭击，苏联卫国战争开始，第二次世界大战的战火进一步扩大。苏联人民为捍卫国土，开始了卫国战争。由于苏联准备不足，在几个月的时间里，德军深入苏联境内，北路围攻列宁格勒、中路逼进莫斯科，南路深入乌克兰。（观看影片《基辅会战》片段）
B．莫斯科保卫战胜利
苏联卫国战争初期，由于准备不足，使德军在几个月里，深入苏联境内，占领了大片领土。尤其是中路的德军直逼苏联首都莫斯科，形势危机。1941年10月2日，德军开始总攻莫斯科。希特勒狂妄宣称要10天攻下莫斯科。苏联军民团结一心，誓死捍卫首都。45万市民冒着零下二三十度的严寒修筑工事，其中3/4是妇女。市民们还自动组织了摧毁坦克组，巷战班。11月7日，在敌人兵临城下，炮声轰轰的条件下，红场照旧举行了庆祝十月革命的阅兵和游行。斯大林威严地站在列宁墓上发表演说，充满胜利的信心。在“让伟大列宁的胜利旗帜引导你们！”的口号下，红军指战员从红场奔赴前线。英勇的苏联军民，在斯大林和苏联政府的领导下，以大无畏的英雄气概，寸土必争，誓死保卫莫斯科，捍卫国家，12月初，苏军转入反攻，到1942年1月中，在莫斯科战役中，50万德军被歼灭，德军被迫后退150公里至300公里。莫斯科保卫战的胜利，粉碎了德国法西斯军队“天下无敌”的神话，使全世界人民受到了极大鼓舞。
三．太平洋战争爆发
日本与英、美矛盾的激发
日本企图建立大东亚共荣圈的政策和日本在亚洲的侵略扩张直接损害了美、英在亚洲和太平洋地区的利益，美、英等国宣布对日本实行贸易禁运，禁止向日本出口钢材石油等战略物资，这对战略物资依赖进口的日本是一个沉重的打击，使日本和英、美矛盾激化，导致太平洋战争的爆发。
日本偷袭珍珠港
利用教学挂图《二战中的亚太战场》让学生了解珍珠港的重要地理位置，它位于夏威夷群岛的瓦胡岛南部，是美国太平洋舰队的活动中心。是日本南进的最大障碍，1942年12月7日，日军对珍珠港发动突然袭击，太平洋战争爆发。
组织学生观看电影<珍珠港>的片段，增强学生的直观感受。
四、世界反法西斯同盟的形成
因为这个问题是本课的难点，因此我设计让课件显示出以下问题：
世界反法西斯同盟是怎样形成？标志是什么？
二战初期，世界反法西斯力量为什么未能联合起来？1942年，有哪些因素促成世界反法西斯同盟的建立？
通过要求学生阅读课文和组织讨论、回顾已经学过的知识来找出答案。
（三）总结、扩展
20世纪30年代，法西斯德、意、日三国蓄意发动对外侵略战争，在中国、埃塞俄比亚、西班牙先燃起战火，然后德国撕毁凡尔赛和约，在欧洲扩大战祸。先是吞并奥地利，接着在1938年9月底，通过德意英法四国慕尼黑会议协定，在英法的纵容和出卖下，达到了吞并捷克斯洛伐克的目的。在这里，英法为达到“祸水东引”的目的，牺牲了捷克斯洛伐克的利益，扮演了不光彩角色。之后，德军吞并了整个捷克斯洛伐克。1939年9月1日，德军扩大战火，突袭波兰，英法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。面对德军进攻波兰，英法“祸水东引”之心不死，对德国宣而不战，打“奇怪的战争”，致使波兰孤立无援，迅速覆亡。
而德军占领波兰以后，并没有按照英法希望的去进攻苏联，反而集中兵力对付英法。在1940年四、五月间，德军首先闪击丹、挪、荷、卢、比，迫使英法40万军队不得不实行敦刻尔克大撤退。6月初，德军绕过马其诺防线进入法国，很快占领巴黎，法国投降。但爱国将军戴高乐则流亡英国，领导“自由法国”运动，号召人民坚持战斗。接着，德国空军于7月起对英国展开“空中闪击战”，使英国陷入危险境地。英国丘吉尔政府坚持抵抗政策，使希特勒取消了入侵英国的计划。
德国在取消入侵英国计划之时，却积极准备进攻苏联。1941年6月22日，德军突然袭击苏联，第二次世界大战战火扩大，苏联卫国战争开始。当德军深入到莫斯科的时候，苏联军民在斯大林领导下，英勇抗敌，取得了莫斯科保卫战的胜利。
12月日本偷袭珍珠港，二次大战进一步扩大。苏联、美国等更多的国家参加反法西斯战争，各国反法西斯力量联合起来，形成了世界反法西斯同盟。世界反法西斯同盟的建立，加速了世界反法西斯战争的胜利。
★需要掌握重要事件：
慕尼黑会议、法国大溃败、敦刻尔克撤退、不列颠之战、苏联卫国战争、莫斯科保卫战、偷袭珍珠港
★需要识记的重要年代：
1938年9月底（慕尼黑会议）
1939年9月1日（德军突袭波兰，二次大战全面爆发）
1941年6月22日（德军突袭苏联，苏联卫国战争开始）
1941年12月7日（日军偷袭珍珠港，太平洋战争爆发）
★重要人物：
希特勒、斯大林、丘吉尔、戴高乐、张伯伦
此外，小结过程中结合书中插图适当讲解，加深学生认识和理解。
☆☆活动与探究
问题探究
动脑筋
1.想一想，英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策?
英法对希特勒的侵略采取绥靖政策，是出自仇视社会主义苏联的原因，但也有其深刻的社会经济、政治和思想根源。首先，英法尽管是一战的战胜国，但其经济、军事地位却受到了巨大的削弱。这种状况使得英法统治集团中的一部分人不敢同德、意、日的侵略扩张针锋相对，而是试图通过牺牲局部利益和弱小国家利益为代价，满足侵略者的部分贪欲来维持自己的既得利益。其次，世界大战的残酷性和破坏性，使一部分人谈战色变，鼓吹不惜任何代价避免战争的和平主义思潮。再次，30年代的危机使英、法两国政局动荡；还有英、法资产阶级对弱小国家固有的蔑视，对社会主义苏联的本能仇视。而希特勒投其所好，竭力造成一种唯有共产国际、唯有苏联才是德国敌人的假象。所有这些都是促成英、法两国推行绥靖政策的因素，但根本原因是英法两国以牺牲弱小国家利益为代价来维护本国利益。
2.有人说，日军偷袭珍珠港揭开了第二次世界大战亚洲战场序幕，这种说法对不对?谈谈你的看法。
这种说法不对。因为早在日军偷袭珍珠港之前，第二次世界大战全面爆发前后，日军已对中国的东北、华北、华东、华中、华南等地区进行了侵略。1940年日本还提出了建立“大东亚共荣圈”的狂妄计划，第二次世界大战亚洲战场的序幕早已拉开。日军偷袭珍珠港只是揭开了太平洋战争的序幕，并非第二次世界大战亚洲战场的序幕。
活动与探究
德国在欧洲大陆很快占领了包括法国在内的许多国家，为什么没能使苏联屈服?请谈谈你的看法。
德军在欧洲大陆很快占领了包括法国在内的许多国家，这是英法等国推行纵容侵略的绥靖政策的结果。而面对法西斯德国的侵略，苏联人民进行了英勇的卫国战争。卫国战争开始后，苏联成立了以斯大林为首的国防委员会，集中了国家的全部权力，按战时体制改组党政工作，迅速把国民经济转入战时经济的轨道。当莫斯科遭到法西斯德国的进攻时，苏联红军奋力抵抗，莫斯科市民紧急动员，苏联军民团结一心，誓死捍卫祖国，表现了高度的爱国主义精神。在寒冷的冬季，苏联红军展开反攻，不断突破德军防线，对冬季作战毫无准备的德军连吃败仗，莫斯科保卫战取得了伟大的胜利。这是德军在苏德战场上的第一次大失败。莫斯科保卫战的胜利不仅从军事上粉碎了德军“天下无敌”的神话，更重要的是从政治上打击了德国法西斯的嚣张气焰，证明了人民的力量是可以战胜法西斯的，它极大地鼓舞了各国人民的反法西斯斗争。
【板书设计】
第15课第二次世界大战（一）
一、大战的爆发
①慕尼黑会议
②德国吞并捷克斯洛伐克
③德军突袭波兰和第二次世界战爆发
二、德国占领西欧大陆和东侵苏联
①德国占领丹麦、挪威、卢森堡、荷兰、比利时
②敦刻尔克撤退
③法国溃败和“自由法国”运动
④不列颠之战
⑤苏联卫国战争开始
三、太平洋战争爆发
①日本与英、美矛盾的激发
②日本偷袭珍珠港
四、世界反法西斯同盟的形成
(该CAI课件在2005年全省课件评比中荣获省级课题一等奖)
金与南宋对峙时的中国
更新时间2005-7-30:03:00字数：2087
（2001年我从事历史教学工作后的第一个CAI多媒体电化教案，第一场公开示范课教案，并获得市级三等奖）
第13课金与南宋对峙时的中国
主讲人彭志文
【教学目标】
⑴知识方面：掌握“南宋建立、王彦的八字军、宗泽、韩世忠与黄天荡战役、南宋抗金将领岳飞、郾城大捷、1141年宋金和议、西州回鹘、黑汗王朝和大理”等基础知识。
⑵态度、价值观方面：教育学生北方义军和南宋抗金派的抗金斗争，符合广大人民的利益。岳飞等将领英勇抗金，永远受到人民的尊敬。宋高宗、秦桧等陷害忠良，投降卖国，永远遭到人民的唾弃。
⑶能力方面：组织学生讨论评价南宋抗金名将岳飞，培养学生初步运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力，和培养学生的表达能力。
⑷学法指导方面：通过看图法、比较法使学生了解宋金对峙局面形成和正确评价历史人物岳飞、秦桧。
【教学重点分析】
岳飞抗金是本节课的重点。在偏安江南的南宋政权中，抗金名将岳飞率领的岳家军纪律严明、在广大人民的配合下，收复失地，取得赫赫战果。虽然岳飞被奸人所害，大业未成，但岳飞抗金在南宋历史上写下了重要的一笔，永远被人们纪念，也为宋金对峙局面最终形成奠定了基础。
【教学难点分析】
⑴运用历史唯物主义观点正确评价岳飞是本节课的一个难点。通过对岳飞抗金的讲述，学生可看出岳飞一生的主流，从而给予肯定和赞扬。但岳飞虽然流芳百世，但却不是一个民族英雄。
⑵当时与宋并立的边疆民族政权很多，头绪杂，要清楚地讲明白，是本课教学中的又一个难点。
【教具】
多媒体辅助教学
【制作软件】
OfficeXP2002(平台)、GIF动画制作、XARAWEDXARA特效制作、VideoStudio影视制作、Xara3D3.04、Cool3D
【板书纲要】
一．南宋开始和北方义军
①南宋的建立（1127年）
②北方义军
二．岳飞抗金和宋金对峙
①韩世忠与黄天荡阻击战
②南宋抗金名将岳飞
③岳家军和郾城大捷
④宋高宗、秦桧杀害岳飞
⑤宋金和议与南北对峙局面形成（1141年）
三．西州回鹘、黑汗王朝和大理
①西州回鹘和黑汗王朝
②大理与宋朝的友好关系
【课堂教学设计】
课件⒈片头（课题、主讲、动画制作、文字设计、背景图片、音乐）
课件2.什么是“靖康之变”？(伴语音)
[复习提问，再显示出答案，导入新课]课件3.总纲（罗列了本课要讲述的问题＜动画按钮＞）
[点击后可进入具体的知识讲解，可返回也可连续播放]
课件4.南宋开始和北方义军（附宋高宗画像）
[讲述南宋的建立和北方义军的基本情况]
课件5.阅读思考题[引导学生们看书，提问，再动画显示出答案]
课件6.宗泽的抗金斗争(附宗泽画像)
[简介宗泽的抗金斗争情况]
课件7.岳飞抗金和宋金和议（含梁红玉画像）
[讲述韩世忠夫妇的抗金和黄天荡狙击战]
课件8.黄天荡阻击战（含船航行动画、语音和水声）
[介绍黄天荡阻击战的情况及其意义]
课件9.抗金名将岳飞和岳家军（附岳飞抗金地图）
[简介岳飞抗金情况，再引导学生看课件17]
课件20.抗金名将岳飞（附岳飞的相关图片资料）
[简介岳飞的情况，再返回课件8讲叙岳家军的相关情况]
课件10.郾城大捷（动画显示）
[讲叙郾城之战的经过，并引导学生参看动画]
课件11.宋高宗和秦桧杀害岳飞（附岳王庙和岳飞墓照片动画）
[讲述宋高宗、秦桧杀害岳飞的情况]
课件12.讨论题（伴语音）
[学生自由讨论回答，老师总结并给出答案]
课件13.1141年，宋金和议[由学生们齐声朗读，老师讲叙宋金对峙的形成]
课件14.宋金对峙地图[引导学生观看宋金对峙地图，加深对宋金对峙局面的理解]
课件15.西州回鹘、黑汗王朝和大理（附高昌、喀什遗迹和大理古城照片）
[简单介绍少数民族政权的历史和宋关系]
课件16.小结[扼要小结全课内容]
课件17.课堂练习（伴语音、动画和音乐）
[请学生们思考以后再回答]
课件19.思考题答案（伴语音）
[给出思考题答案]
课件18.封底（风景图片、音乐、按钮）
[点击后结束或重新开始]文字、设计、动画、制作
彭志文2001/06/10
解读岳飞民族英雄称号的被取消
更新时间2005-12-2919:59:00字数：3219
教育部定出新版《高中历史教学大纲》(试验修订版)，以岳飞与文天祥当年是参加“民族战争”(国内民族之间的战争)而非“反抗外敌战争”为理由，不再将他们列为“民族英雄”，只承认戚继光、郑成功等为民族英雄。当然伴随着这个决定还有一个官方的解释，“要用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争，国内民族之间的战争，是兄弟阋墙，家里打架，基于这一观点，我们只把反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的地位与作用，但不再称之为民族英雄。”
一时间舆论哗然，人们纷纷以各种形式反对取消岳飞“民族英雄”称号，反方最具代表性的观点有：“历史人物应在历史环境下去看。难道秦桧、吴三桂成了促进民族团结的典型，士大夫屈原不应抵抗入侵的秦国？难道共产主义实现，国家消亡，就意味着反侵略是无聊的？这算不算是一种“历史虚无主义”？”
（一）我个人的解读取消岳飞“民族英雄”称号的由来，仅供参详：
第一，我国古代汉族的中原政权与少数民族政权的战争不断，历史上出现过许多的名将和杰出人物都可以称为“民族英雄”，比如抗突厥的、抗匈奴的、抗清的，抗辽的，抗蒙古的，蒙恬霍去病卫青，李靖李勣刘裕......很多人的功绩远在岳飞之上却不能享有“民族英雄”的称号，公平而论“民族英雄”则有泛滥之势了。“民族英雄”泛滥是对那些真正在中华民族对外族战争中涌现出来的“民族英雄”的一种不尊重。
至于秦桧、吴三桂是不是促进民族团结的典型呢？这种说法显然是企图偷换（或者混淆）概念。官方取消岳飞“民族英雄”的称号，并非要否定或者修正对岳飞抗金的评价，岳飞抗金在历史上的贡献和作用以及积极意义等并没有被否定。岳飞抗金促成了金与南宋的对峙局面的形成，使江南地区免于战火，生产得到发展，经济得到开发，促进了社会的进步。只是并非一定要冠以“民族英雄”这样的称号，才能体现岳飞的价值。
第二，从纯学术观点而言，岳飞的事迹可能确实有夸大炒作之嫌。据悉岳飞文天祥是明朝文人墨客炒作吹嘘出来的英雄，这一点与武圣关羽非常地类似。关羽只是三国时期一名很普通的武将，却被封建统治着抬高到与孔子比肩的地位。
取消岳飞“民族英雄”称号学术方面的重要证据还来自对《岳飞传》内容真实性的严重质疑。《宋史》中的《岳飞传》是根据岳飞的孙子岳珂撰写的私传《鄂王行实编年》所改编的，很多“史实”都得不到其他史料的佐证，某些内容与其他史书记载不符，譬如“朱仙镇大捷”“大破拐子马”等大战很有可能纯属“意淫”或杜撰；岳家军也很可能并非传说中的那么“神”；《满江红》被人指出是明朝人的伪作。
诚然，岳飞抗金除了保家卫国、抵抗外辱的积极意义之外，并非纯洁得毫无瑕疵，岳飞也曾有“直捣黄龙府”的计划，只不过十二道金牌改变了一切（这种说法现在也遭到普遍质疑，岳飞是否真的具有直捣黄龙府的可能性？“十二道金牌”显然是一个概念上的错误，人们找不到赵构调回岳飞的手谕或圣旨使整件事变得扑朔迷离了。）。换一个角度，站在南宋的角度是“迎回二帝，洗雪前耻”、“人不犯我我不犯人，人若犯我必犯人”；但是站女真族的角度呢？岳飞的民族英雄问题一直是女真族心里的痛，完颜族的后代从来不看《岳飞传》，实际上是一种无奈而又无声的反抗。
第三，不过，正方的观点同样有值得商榷的地方，我们应该用历史唯物主义的观点特定历史分期，来诠释“民族英雄”的含义，大可不必把历史问题扯到“民族平等”之类的政治问题上来。给人的感觉就是“此地无银三百两”，国际社会还未必相信你的这些解释。
“极力贬低岳飞”的人们大都忽视了一点，岳飞遇害之后，秦桧父子的凶焰正盛，官修史书的执笔者非秦桧的亲属即其党羽，他们对岳飞亟岳家军在抗金战场上锁建立的功勋尽量地掩没和篡改。“朱仙镇大捷”被现代史学界认定为杜撰，可因为很多史料的遗失，以及秦桧父子篡改史书导致的失真，我个人认为这个结论同样有过于武断之嫌。史学家王曾瑜在他的文章《岳飞几次北伐的考证》中引用了大量的史料，尤其是李纲、陈公辅等大臣的奏折、赵鼎的日记，证明《宋史》对岳飞战绩的抹杀，不一而举。而且《金史》和《宋史》是元代的脱脱所编撰，至少表面上是如此，它在引用资料方面也存在问题。
南宋是一个特殊的时代，史书的编撰尤其，用一本史书去否定另一本史书的行为，本身就是具有争议的。不能说，根据某位学者的解读，觉得《宋史》中的描写“夸大其辞”“不合符逻辑”它就是假的，就是“意淫”作品！毕竟宋金是形成了对峙的，如果宋朝无名将的话，这半壁江山是维持不下来的！如果《宋史》是一部意淫作品，《金史》就一定很客观吗？如果，某某将军说了一句什么话，可以从侧面证明岳飞没那么“神”，那么为什么就不能岳珂说了句什么，可以证明岳飞很“神”呢？
这种文字游戏，根本就不具有说服力。首先这些学者先入为主地已经形成了一种“金国很厉害，北宋很怯弱”的固定概念之后，再来读《宋史》《金史》，他就觉得《金史》说什么都是对的，《宋史》写什么都不对了，再用《宋史》中自相矛盾的地方来攻击岳飞，以达到“灭神”的目的。谁又能排除掉这些学术上的“新发现”，不是别有用心的人在故意给岳飞泼脏水？
话不挑不明，我觉得大伙儿首先得弄清我们为什么要学历史呢？在某种意义上说，这个世界上无所谓对错，只不过站的角度不一样而已。不信的话，请您去翻一下中国大陆的历史书和台湾的历史书，您看是不是一样的？为什么同一段历史海峡两岸的解读和侧重点会不一样呢？任何一个执政者都会根据统治的需要对所宏扬的史实进行选择。
（二）建议保留岳飞“民族英雄”称号，尊重既成事实！
第一，取消岳飞民族英雄称号不可能解决错综复杂的现实问题。
当今我国国际的大环境是这样的，有些反华势力不愿意看到中国的强大，千方百计地要遏制中国，他们煽动西藏、新疆等地的分裂分子闹独立，甚至叫嚣着要把广东沿海等发达地区独立出去，把中国版图瓜分为几大块等等的图谋。身处狼群环顾的环境，加上自身的一些不安定因素，我国的生存空间其实并非太乐观。反华力量的常用手法就是挑起民族矛盾，而历史问题因为所处视角不一样，诠释起来得出结论也迥然不同，是最好作文章的。因此这个官方观点显然是为了防范于未然，以正视听。
前南斯拉夫的瓦解、苏联的崩溃、及车臣分裂问题等已经是我们的前车之鉴，为了平息民族裂缝，避免不必要的口实，官方宣布“岳飞不是民族英雄”，将岳飞定义为非民族英雄无疑是有这方面考虑的。政府取消岳飞的“民族英雄”称号并非一个孤立事件，而是要传达一种信号，表示着一种姿态和决心。
我国是一个拥有五十六个民族的大国，民族团结是我国的一项基本国策。中国必须强调整个中华民族是一个整体，一致对外；中华文化历史博大而精深，民族内部之间曾经有过纷争，就像是兄弟俩打架，所以学术界为了配合政府的政策宣布取消岳飞“民族英雄”的称号是有其合理性的一面，不过，它不可能解决错综复杂的现实问题。
第二，“灭神论”伤害民族自信，尊重既成事实和绝大多数人的民族情感。
实际上岳飞已经不是一个普通的爱国英雄这么地简单。长久以来，岳飞的“精忠报国”早已深植人心，家喻户晓，他提出的“还我河山”的口号早已经成为中华儿女维护国家主权的铮铮誓言，岳飞事实上已经成为汉族人心目中的“民族英雄”。“岳飞”这个名字（品牌）沉甸甸的份量也完全够格被称之为中华民族的“民族英雄”。因此取消他“民族英雄”的称号无疑深深地伤害了许多汉族（甚至包括其他民族）的感情，取消岳飞“民族英雄”称号的做法显然是不合情的！
我个人的意见，不能因为要顾及其他民族的感情而伤害汉族自身的感情，岳飞“民族英雄”的地位完全可以作为一个特例予以保留。因为正如《岳飞传》里所言，“欲加之罪，何患无词？”（那国外的反华势力要制造民族矛盾，还怕找借口不到？）屏弃掉这层意思之后，再来看取消岳飞“民族英雄”的称号的行为，即强行改变一个既成事实，这就有点强奸民意的味道了。
教学答疑：中国为什么要抗美援朝？
更新时间2006-2-1422:06:00字数：1947
抗美援朝时的国际大背景是第二次世界大战后世界主要国家形成了以苏联为首（含中国）为首的社会主义国家与以美国为首的资产阶级国家两大阵营，彼此对峙，相互敌视。1949年中华人民共和国成立后，美帝国主义不甘心在中国的失败，一直致力于建立对新中国的包围圈，妄图将新生的中华人民共和国扼杀在摇篮之中。1950年，美帝国主义悍然发动侵略朝鲜的战争，妄图灭亡朝鲜，吞并中国，实现其蓄谋已久的独霸亚洲、称霸世界的野心。
1950年6月25日，朝鲜战争爆发。6月27日，美国总统杜鲁门发表声明，公然宣布出兵朝鲜，武装干涉朝鲜内政，并命令第七舰队到台湾海峡，妄图阻止中国解放台湾省。同一天，联合国安理会在美国操纵下又通过了胁迫联合国会员国随从美国侵略军侵略朝鲜的决议。接着，美国纠集了英国、法国、南非等15个国家和地区的军队，组成侵朝的统一司令部，打着“联合国军”的旗号，扩大侵朝战争。
9月15日，侵略军七万多人在仁川港登陆。10月1日越过三八线，19日侵占平壤，把战火烧到中国东北边境。美国空军轰炸我国东北，杀我同胞，毁我财产。10月初，朝鲜劳动党和政府请求中国出兵援助。
反方意见：中国是否应该在本身政权不稳，百废待兴，国力不足的情况下，因为很虚无的国际主义，而以血肉之躯去对抗武装到牙齿强大的美国呢？中国是否是被作为苏联的马前卒，而成为美苏争霸的牺牲品？抗美援朝真的非常必要吗？要知道，当第一支志愿军部队出现在朝鲜时，美国人完全没有想到，惊慌失措地溃退了。如果美国打算侵略中国的话，是不可能不会预想到会与中国军队交火的，那么中国军队的出现，只是比他们预想的要快而已，志愿军的出现是不可能给美国军队造成这么大的恐慌。这也从一个侧面说明了美国根本就没有侵略中国的计划，也没有与中国军队开战的打算。中国人抗美援朝有反应过度之嫌？相信有许多潜心思考的人都抱着这样的疑问。坦率地说，这些疑问也曾是我的疑问。
但是我更看重以下这些理由，即正方（官方）的观点：
首先中国与朝鲜同为社会主义国家的，两国是唇齿相依的关系。历史上一直保持着非常友好的关系。弱小的邻国受到强国的欺凌，在当时特定的历史时期，中国作出参战的决定是可以理解的。
其次，当侵略者将战火烧到我国，炸我东北、杀我同胞、毁我财产时，我们能够无动于衷吗？我国特派代表伍修权在联合国安理会上控诉美国武装侵略的演说：“……美国武装部队侵略朝鲜不可避免地威胁到中国的安全。事实上也证明了侵略朝鲜的美军，已直接地威胁了中国的安全。从1950年8月27日到11月10日，美国侵略朝鲜部队的军用飞机不断侵犯我国东北的领空、进行侦察活动，扫射轰炸我国城镇与村庄，杀伤我国和平居民，损坏我国财产共有90次。从11月10日到14日，共有28次，15日到19日共有33次。美国侵略朝鲜的海军于9月20日在公海上曾对我国商船开枪并进行强制盘查。所有这一切美国侵略朝鲜武装力量直接侵略我国的行为，都是向中国人民公然无忌的挑衅，中国人民绝对不能容忍。……。”
再次，当美帝国主义将第七舰队开到我国台湾海峡，阻止我国解放台湾，公然干涉我国内政，通过侵略朝鲜，进一步侵略中国，扼杀新生的共和国政权的阴谋昭然若揭时，除了出兵反抗，我们还能有别的选择吗？
正是基于以上的一些理由，1950年10月上半月，中共中央政治局在*主持下，多次召开会议，全面深入地分析了当时的形势，充分估计了各方面的困难，从挽救朝鲜危局、保卫我国安全和维护世界和平、促进人类进步事业这一根本立场出发，毅然作出了抗美援朝、保家卫国的战略决策，决心克服一切困难，组织中国人民志愿军开赴朝鲜战场，同朝鲜人民一起反击美国侵略者。
因此中国抗美援朝的必要性是一个无需质疑的问题！虽然抗美援朝给新生的中华人民共和国带来较大的人员、物质、金钱和经济的损失。但是正如彭德怀后来在《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》中总结指出的那样：“它雄辩地证明：西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可霸占一个国家的时代一去不复返了，今天的任何帝国主义的侵略都是可以依靠人民的力量击败的。它也雄辩地证明，一个觉醒了的、敢于为祖国光荣、独立和安全而奋起战斗的民族是不可战胜的。在第二次世界大战后，特别是中国革命胜利后起了深刻变化的亚洲历史的前进车轮，是侵略势力所绝对不能扭转的。
毫无疑问，朝鲜的教训将鼓舞一切殖民地半殖民地人民为保卫祖国而抵抗帝国主义者的决心和信心，鼓舞他们加紧地展开争取本国的独立、和平、民主、统一的斗争。这对于保障远东和平，是一个重大的贡献。”
（本文由彭志文根据官方观点编撰，并且本人基本上认同抗美援朝是必须的观点）
后记
更新时间2005-11-91:02:00字数：1625
一九四四年的六月六日，美英盟军在诺曼底登陆，开辟了欧战的第二战场。非常的巧合！真正了解我的朋友都知道，不是哗众取宠地追求什么效果，只是一种很自然地完结。《彭氏军史评论》经过三年的磨砺却也在那场伟大的登陆战的六十六年后步入了终结篇。谈不上什么创作丰收的喜悦，相反我感到很无奈和悲哀。像《彭》这种纯军史题材似乎已经落伍了，不符合绝大多数朋友的胃口，在汗牛充栋的起点文学网它并不受人们的欢迎，其点击推荐率甚至还比不上一篇由初中文化程度的人写出来的网游小说或根据《英雄无敌》（游戏）《魔戒》（电影）系列瞎编出来玄幻小说。（无需讳言，本书被冷落的另一个原因还因为读者们的欣赏水平高，而本人能力、才学有限，达不到读者们的要求所致。）
《彭氏军史评论》文章评论的对象是中外古代或近现代军事领域的人物、事件、战争和武器等范畴。写作时，作者始终保持着一颗平常心，尽量以客观冷静的态度，来表述自己的观点。虽然文中的观点大都是些个人判断和结论，难免存在着一些臆想，偏颇及局限性，相信对军史战争研究有着同样兴趣的书迷朋友，仍然能够去伪存真，批判性地借鉴到某些东西。
需要特别说明的是，作者仅是千百万关心热爱着军史、军事、国事、民族大义的人们中的一分子，所有文章皆为原创（作学术这行当，因为要参阅各种各样的资料，如果说每一个字百分之百都是自己写的，那是不可能的。）全书反应的观点也是符合二OOO至二OO六年这特定时期的作者这一身份的。作者不可能像某些自诩为（或者真是那么回事）的大学教授，历史研究员、或政客那样地根据国家政治、外交国策等等的需要，不断地，违心地修正着自己的立场和观点。
本书是在字数达到三十二万字（以保证军史评论的文字在三十万以上，因为要扣除掉一些与文章主题无关的文字字数。）左右时终结的，作者将把写作转向其他的题材。
我曾立誓，当我不再才思泉涌时，我必须停止写作。我曾经以为自己是幸运的，因为我有一支笔，我能写出自己的想法和喜乐哀怒，畅所欲言。现在我知道自己是悲哀的，我从来就不敢，也不能写出一个真实的自我。只能闪烁其辞地钻在废纸瘘里，古籍堆中，寻找着一种纸醉金迷、腾云驾雾式的狂放。
夜已经很深了，虽然是夏夜，在湖南娄底却下了一整天的雨。窗外的雨淅淅沥沥，我把双手放在键盘上却许久许久也难以键下“再见”这两个字。因为我知道，三年来还是有许多的朋友同好在不离不弃地爱好着战争，研究着历史，也曾不吝地支持过我。追忆往昔，正是《彭》书的热心读者们热心严谨，求知探幽的精神及军史研讨专家学者们的鞭策，感动、督促着我，让我有了完成这本杂文集的动力。因此在文章的最后，我要说的不是“再见”，而是“谢谢”，谢谢那些见证着《彭氏军史评论》成长的广大书迷、文友和同好。
彭志文于2006年6月6日
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